苗文娟，浙江省紹興市柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中學(xué)語文教師，市學(xué)科帶頭人，市第三輪名師班學(xué)員，市中小學(xué)課程專業(yè)指導(dǎo)委員會成員。

文從字順是寫作的基本要求，即做到用詞恰當、表意明確、句子連貫、思路清楚，再高一點要求是用詞貼切、連貫得體、繁簡有度、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、行文通暢。這些都屬于文從字順的要求，它要求學(xué)生具備運用恰當?shù)恼Z句表情達意的能力，具備理清思路、連貫表達的習(xí)慣、能力和在修改文章時做到推敲字詞的習(xí)慣和能力。

要做到文從字順，這是一個需要長期修煉的過程，它需要同學(xué)們在平時運用語言時做到準確、簡潔，如課本中“一百多年前，英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園，對這段慘痛的歷史，我們怎么不忘記？”這一句子，語言不夠準確，“燒毀并洗劫”不符合表意特點，應(yīng)為“洗劫并燒毀”，“怎么不忘記？”這是反問句，意思剛好相反，是“要忘記”的意思。這就犯了表意不準確的毛病，需要在平時的語言訓(xùn)練中引起重視，養(yǎng)成準確運用語言的習(xí)慣。

要做到文從字順，還要注意語句間的連貫。葉圣陶先生就提出過寫作思路展開的要求，要前后連貫，一氣呵成。包括人稱要一致、內(nèi)容前后的照應(yīng)等，都需要事先考慮周密。

“文章不厭百回改”。寫文章需要修改，寫好后要回過頭來讀，可以自己讀給自己聽，也可以讀給別人聽，甚至可以請別人來讀，修改不準確不簡潔、不夠連貫順暢的詞句，這樣改出來的文字才能文從字順。

寫作實踐一是讓學(xué)生寫一個景或物的片段，這里可借鑒第三單元寫景的寫法，如朱自清的《春》，分春草、春花、春風(fēng)、春雨及春天人們的活動等幾方面展開，每部分通過觀察，要抓住景物特點，如春花從顏色、形態(tài)、氣味等方面來寫，運用各種修辭手法，調(diào)動人的各種感覺，虛實結(jié)合，形象生動地寫出了春天百花盛開的繁榮景象。你可以寫自己熟悉的景或物，如春天的柳樹、夏天的荷花、秋天的田野、冬天的大地等，只要充滿感情地按寫景方法寫，定然會有別樣的美。

在寫景時，要融入自己的感情，如老舍筆下濟南的冬天是那么可愛，這是因為老舍對濟南懷著一種真摯的感情。單純?yōu)閷懢岸鴮懢暗奈淖质巧n白的，無論是一段還是一篇，都應(yīng)帶著你的思想感情。

寫作實踐二是在第一題的基礎(chǔ)上進行擴寫，分景或物的不同方面展開，稱作橫式結(jié)構(gòu)，即將幾個片段合起來，注意段與段之間的自然連貫。

寫作實踐三是寫月亮，先要整體構(gòu)思，寫出你對月亮的獨特感受，結(jié)合自身經(jīng)歷，用第三單元課文的寫法，寫出不同場景的月下美景及感受?？梢赃m當引用古人寫月亮的詩句，位置上可以放在開頭，由古人的詩句引發(fā)你的聯(lián)想；也可以放在中間，穿插其間。

總體來說，寫景或狀物應(yīng)是寫作中的難點，如果你能借鑒課文寫法，融入感情，努力做到語言表達準確，注意語句間的連貫，寫完后再讀一讀，改一改，如此，也就做到了文從字順。

【寫作實踐】

一 寫景或物的片段作文

幾場春雨過后，嫩綠的新茶都趕趟兒似的冒出那尖尖的腦袋。你瞧，那一簇簇綠油油的新茶，你追我趕，爭先恐后地往上擠，生怕自己會落后。漫山遍野的茶樹，層層疊疊的，好像給大地編織了一件巨大的翡翠衫，好一派郁郁蔥蔥的景象。遠處的山上傳來了幾聲清脆的鳥叫，它們排列成“人”字形緩緩地飛過。田野上又綠了起來，各種花兒都開了，有桃花、梨花，竹筍也頂上來了，小草偷偷地從土里鉆出來，好一幅江南水墨畫。江南到了春天，煥然一新，把萬物裝飾得很迷人。

魏一波|浙江省紹興市柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中學(xué)七（9）班

屋前的一架葡萄藤，它已是一大片一大片地綠了，綠得耀眼，綠得繁茂，綠得充滿生機。夏天，巴掌大的葉子總是密密麻麻地蓋在上面，綠葉們擠著挨著，唯恐沒有安身的地方，最后總是能看見那長長的葉藤垂在了葡萄架下，好似美麗的水簾，緩緩地從崖頂流下。葡萄樹從沒開過花，所以也不會有另外顏色的點綴，只是滿眼的綠。葉下是綠得晶瑩的葡萄，一顆顆像珍珠似的，讓人垂涎三尺。每次看到葡萄藤，看到這綠意盎然的生命，我便立刻精神振奮，去迎接新的一天。

王涵芝|浙江省紹興市柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中學(xué)七（9）班

又到金秋，風(fēng)里帶著些微香，拂過我的面頰，好像一個頑皮的妹妹，撫亂了我的頭發(fā)。風(fēng)里桂花的清香永遠是那么濃，似乎粘在你身上了。抬起頭看著天空，白云微微閉了眼，輕嗅著，是的，它們也聞到了桂花的清香。向操場望去，碧綠的草坪，閃著晶瑩的光，我想綠寶石耀眼的光芒，也不過如此吧！花真香，草真綠，天真藍，陽光如此溫和，孩子們在操場上盡情地奔跑著，紅樸樸的臉蛋如那樹上的柿子，很是誘人。多美的校園的秋天呀！

蔣昊|浙江省紹興市柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中學(xué)七（9）班

這三段寫景的文字，都選取了某個地方的某個季節(jié)的景，都抓住景物的特點寫：江南的春天突出了一派生機勃勃的景象，選取了茶樹、桃花、梨花、竹筍、小草等景物；夏天的葡萄藤突出了它“綠”的特點，寫了葉子、葡萄的顏色、形狀；秋天的校園寫出了校園內(nèi)的清香宜人、天高云淡，充滿生機與活力的特點。三段文字都選取自己熟悉的地方，字里行間飽含感情，情景交融。語言生動形象，分別運用比喻、擬人等修辭手法，如“嫩綠的新茶都趕趟兒似的冒出那尖尖的腦袋”，形象地寫出了新茶細、尖的特點。這樣的句子還有很多。