沈宏鋒
[內(nèi)容摘要]學生管理工作是一所學校重中之重的工作,想要創(chuàng)建平安和諧校園,需要一支責任心強、理念新、榮譽感高的學生管理隊伍,因此加強學生管理隊伍建設(shè)勢在必行。
[關(guān)鍵詞]學生;管理;班主任;職業(yè)學校
一所學校學生管理工作情況的好壞,關(guān)鍵在于加強學生管理隊伍建設(shè),打造一支思想業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、工作能力較強的學習型學生管理隊伍。
一、全員動員,加強法制教育學習
全體教職員工特別是學生管理工作者,應加強法律法規(guī)和心理學等專業(yè)知識的學習,尤其是班主任老師,應認真參照學習《江蘇省中小學生人身傷害事故預防與處理條例》和職業(yè)學校學生管理工作的相關(guān)規(guī)定,提高防范和處置學生偶發(fā)事件的能力。
二、增強班主任的服務(wù)理念
學校應認真貫徹育人為本、德育為先的思想,堅持用社會主義核心價值觀武裝師生頭腦。班主任既是班集體的組織者、領(lǐng)導者和教育者,又是學生的知心朋友,因此一名優(yōu)秀的班主任應具備以下基本素質(zhì):遠見卓識的眼力、影響團隊的魅力、大膽開拓的魄力、快速行動的執(zhí)行力、開誠布公的道德力和引領(lǐng)學生的領(lǐng)導力。學校要在全體班主任中進一步增強愛崗敬業(yè)的責任意識、服務(wù)意識、憂患意識和發(fā)展意識,要求班主任把工作重點放在良好的班風、優(yōu)秀班集體建設(shè)上,要有計劃、有組織地采取得力措施,大力抓好各項工作的執(zhí)行和落實,并及時做好反饋。
三、轉(zhuǎn)變班主任的育人觀念
職業(yè)學校的學生有別于普通中學的學生,就現(xiàn)階段來看,這個群體是比較特殊的,是一個“多數(shù)的弱勢群體”。因此,職業(yè)學校班主任工作的難度要大于普通中學,只有轉(zhuǎn)變班主任的育人觀念,堅持以人為本、以學生為主體,班主任工作才能收到實效。以人為本就意味著人是根本的,不能舍本求末,就是要尊重和維護人的根本利益,要突出人的發(fā)展,把教育人、引導人、尊重人、關(guān)心人、理解人有機結(jié)合起來,把人的幸福、自由、尊嚴、價值緊密聯(lián)系起來,使教育真正成為人的教育。
1.實施關(guān)愛教育
育人先育德,職業(yè)學校班主任工作“以人為本”就是要了解學生,關(guān)心學生成長,解決學生困難;培養(yǎng)學生的能力及獨立人格,尊重學生主體,讓每一名學生都得到平等的對待;體現(xiàn)人文關(guān)懷,讀懂每一名學生,尤其要讀懂那些學習有障礙、心里有煩惱、生活有困難的學生。
2.正視社會現(xiàn)實
我國經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變革,人的生活方式、道德觀念和價值取向也日趨多樣化。在這種社會變革中,出現(xiàn)了更多道德缺失、違法亂紀等不良現(xiàn)象,這些會對職業(yè)學校的學生產(chǎn)生深刻影響。班主任老師應幫助、引導學生對社會中發(fā)生的事情加以關(guān)注、理解和分析,去偽存真,提高學生對新事物、新思想、新觀念的判斷力和理解力,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3.突出實際效能
要突出德育的實際效能,必須改變現(xiàn)有德育模式,應做到:第一,將德育落到實處,突出職業(yè)教育的特點,與學生的就業(yè)密切聯(lián)系;第二,突出學生的主體地位,貼近學生的需要,引導學生參與,使其由被動接受變?yōu)橹鲃咏邮?,由外在的要求變?yōu)閮?nèi)在的需求;第三,將德育工作與教學緊密結(jié)合,使德育形成整體,形成合力。
4.形式相得益彰
職業(yè)學校德育“以人為本”在形式上可采用案例分析式、典型示范式、感受體驗式、活動調(diào)研式、課堂教學式等等。不管采用哪種形式,都要做到相得益彰,都要克服脫離實際、空洞說教、效能低下的局面;必須做到付出真情,以誠相待,與學生平等討論;內(nèi)容上要多聯(lián)系社會,聯(lián)系學生實際,為學生解答關(guān)于人生、社會的疑惑;培養(yǎng)學生熱愛生命、熱愛生活、熱愛自然、追求高尚情操,切實做到對學生道德人格、道德品質(zhì)的培養(yǎng)和訓練,從根本上提高學生的競爭能力。
5.更新班主任的人才觀
職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標應定位于:為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)基礎(chǔ)知識適中、專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)高、社會適應能力強的中初級實用型人才。班主任老師應換一種眼光看學生、換一種眼光看教育、換一種眼光看人才,正視差異、尊重差異、善待差異,成為指點人生的導師,要確立“人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才”的人才觀,只有有了正確的人才觀,班主任老師才能給學生更多的寬容和諒解。
四、構(gòu)建學習型班主任隊伍
各系部要在堅持班主任例會制度的基礎(chǔ)上,改革例會形式和內(nèi)容,努力構(gòu)建學習型班主任隊伍。
五、增強班主任工作的榮譽感
進一步落實校級班主任新秀、能手的評選考核制度,增強廣大班主任老師的光榮感和自豪感。要努力改變目前存在的以下狀況:有班主任工作經(jīng)驗和能力但職稱較高的老師,不愿再擔任班主任工作,而有些老師雖然愿意擔任班主任工作,但僅僅是為了更容易獲得更高職稱,工作中不僅缺乏經(jīng)驗和能力,更為嚴重的是毫無工作責任心。
六、建立健全對班主任的考核制度
各系部要進一步加強班主任工作考核力度,使班主任的工作考核與班級的目標管理相聯(lián)系,與班主任津貼相聯(lián)系,與年度考核、評先評優(yōu)相聯(lián)系,考核內(nèi)容上要全面體現(xiàn)學生管理的各個環(huán)節(jié),同時能反映班主任每月、每學期、每學年的工作情況,充分調(diào)動班主任的工作積極性。
總之,作為教育工作者,要有正確的教育意識。作為學校管理者,應采取相應措施,加強學生管理隊伍建設(shè),為創(chuàng)建平安、和諧校園提供保障。
(責任編輯 馮 璐)