劉清

【摘 要】高校心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)順應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展的要求。要將高校心理健康教師隊(duì)伍納入到專業(yè)化建設(shè)中，應(yīng)從社會(huì)、學(xué)校、教師三個(gè)層面著手開展，教師在不斷提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也需要社會(huì)、政府、學(xué)校給高校心理健康隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)營(yíng)造良好的外部條件。

【關(guān)鍵詞】高校 ? ?心理健康 ? ?隊(duì)伍專業(yè)化

我國(guó)高校心理健康工作起步較晚。為實(shí)現(xiàn)心理健康目標(biāo)，推動(dòng)高校健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高校心理健康工作者發(fā)揮了積極的作用。所以，建設(shè)一支專業(yè)化的心理健康教師隊(duì)伍成為完善高校心理健康體制的重要環(huán)節(jié)。

一、高校心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵

按照國(guó)際職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展來(lái)看，一個(gè)專業(yè)的確立需要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）本領(lǐng)域的專門理論知識(shí);（2）長(zhǎng)期職業(yè)訓(xùn)練形成的專業(yè)技能;（3）在本行業(yè)要具有專業(yè)性的自主權(quán)，不受專業(yè)外因素的控制;（4）有本行業(yè)專門的職業(yè)道德規(guī)范;（5）持續(xù)性發(fā)展。五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)從個(gè)人素質(zhì)構(gòu)成和組織環(huán)境對(duì)專業(yè)化進(jìn)行了界定，五個(gè)A標(biāo)準(zhǔn)相輔相成、缺一不可。

高校心理健康隊(duì)伍專業(yè)化是指達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并獲得一定專業(yè)地位的過(guò)程，是其職業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)和終極目標(biāo)。高校心理健康教師專業(yè)化要求教師在專業(yè)知識(shí)方面，具備扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識(shí);在專業(yè)技能方面，有豐富的心理健康的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能熟練運(yùn)用心理咨詢技術(shù);在專業(yè)自主權(quán)方面，具有獨(dú)立性，具備一定的科研能力;在職業(yè)道德方面，不僅具有一般教師的職業(yè)道德，同時(shí)還具有心理工作者的職業(yè)道德，要樹立全面服務(wù)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，要堅(jiān)守職業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守，不斷完善自我人格的發(fā)展;通過(guò)制度、資金和人才保障其專業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。

二、高校心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必要性

高校心理健康教師隊(duì)伍是大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要力量，其專業(yè)化程度對(duì)高校心理健康工作的實(shí)效性有著直接的影響。

（一）心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化是當(dāng)前教育改革的需要

信息社會(huì)為大學(xué)生心理健康提供了新的契機(jī)，也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。為此，黨和政府高度重視大學(xué)生心理健康問(wèn)題和高校心理健康教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。2001年教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康工作的意見》指出通過(guò)培訓(xùn)提高心理健康教師的理論水平、專業(yè)知識(shí)和技能，逐步建立資格認(rèn)定體系。2003年教育部辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康工作的通知》提出要解決工作場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，創(chuàng)造有利的工作條件。2011年教育部辦公廳頒布《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“高校應(yīng)建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康工作隊(duì)伍?！毙睦斫】到處熽?duì)伍專業(yè)化建設(shè)已成高校教育改革的重要組成部分。

（二）高校心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀要求其專業(yè)化

一個(gè)完善的組織結(jié)構(gòu)和一支配比合理的教師隊(duì)伍是有效開展心理健康工作的必備條件。目前，高校心理健康教師隊(duì)伍在數(shù)量、質(zhì)量、管理制度等方面均存在以下問(wèn)題：（1）專職教師數(shù)量較少。近幾年的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)高校專職心理咨詢?nèi)藛T與學(xué)生的平均比例約為1∶10000。師資力量不足嚴(yán)重阻礙了心理健康工作的推進(jìn)。（2）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。高校專職心理健康教師專業(yè)知識(shí)水平雖不斷提升，但實(shí)踐操作能力欠缺。從業(yè)資格考試雖涉及實(shí)務(wù)操作題，但“紙上談兵”與“實(shí)戰(zhàn)演練”之間還是存在較大差距。（3）管理體系不夠完善。高校心理健康機(jī)構(gòu)不獨(dú)立，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有限，工作量的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)、職稱評(píng)定和晉升不明確，加重教師職業(yè)倦怠感，導(dǎo)致人才流失。

（三）大學(xué)生心理健康的現(xiàn)實(shí)情況需要一支專業(yè)的心理健康教師隊(duì)伍

隨著時(shí)間和環(huán)境的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大、人際關(guān)系沖突、就業(yè)擇業(yè)困惑等多重問(wèn)題日漸凸顯。學(xué)生容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、壓力感，隨之變得消沉和迷茫，誘發(fā)心理問(wèn)題。北京一項(xiàng)大規(guī)模的心理健康調(diào)查顯示，16.51%的大學(xué)生有中度以上的心理問(wèn)題，廣東省15%～20%的大一新生存在心理問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理干預(yù)成為高校心理健康教師工作的重點(diǎn)。因此，建立專業(yè)化、高素質(zhì)的心理健康隊(duì)伍，提高高校心理健康教師的社會(huì)地位和專業(yè)影響力，改善大學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)知，才能充分發(fā)揮高校心理咨詢的功效。

三、高校心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的措施

推動(dòng)高校心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展需要社會(huì)、學(xué)校到教師個(gè)體的共同努力。依據(jù)國(guó)際上確立專業(yè)的五大標(biāo)準(zhǔn)，從我國(guó)高校心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況從發(fā)，高校心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（一）在國(guó)家政策指導(dǎo)下，政府牽頭成立大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)，建立行業(yè)督導(dǎo)制度

美威林斯凱指出，一個(gè)非成熟的準(zhǔn)專業(yè)、潛專業(yè)向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)，其中包括形成一個(gè)專業(yè)協(xié)會(huì)，其目的是自我界定職業(yè)的核心工作，與鄰近職業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)以建立起排外性能力領(lǐng)域。

大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)是介于政府與學(xué)校之間，并為其服務(wù)、溝通、監(jiān)督、公正、自律、協(xié)調(diào)的社會(huì)中介組織。政府做好牽頭工作，將本領(lǐng)域知名的專家、學(xué)者聚集在一起成立行業(yè)協(xié)會(huì)。大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)代表著心理健康工作者的共同利益，充分地保證其專業(yè)自主權(quán)，制定并執(zhí)行行規(guī)行約和各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)助政府有關(guān)部門對(duì)從業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行嚴(yán)格審查，對(duì)高校心理健康教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資、實(shí)踐訓(xùn)練、評(píng)估和考核方式、職業(yè)倫理規(guī)范等進(jìn)行督導(dǎo)。

督導(dǎo)制是指在政策指導(dǎo)下，政府委托大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)成立有經(jīng)驗(yàn)、有資質(zhì)的專家督導(dǎo)小組，定期在高校提供現(xiàn)場(chǎng)的咨詢技巧指導(dǎo)，監(jiān)控心理健康工作質(zhì)量，提升工作水平，組織專業(yè)研討的制度。督導(dǎo)制有助于高校心理健康工作者將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合;有助于教師及時(shí)、準(zhǔn)確地辨別工作方向，避免延誤臨床治療;有助于緩解教師的職業(yè)枯竭感，調(diào)節(jié)教師的心理壓力，是推動(dòng)高校心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的有效途徑。

（二）高校應(yīng)建立心理健康機(jī)構(gòu)，明確機(jī)構(gòu)隸屬關(guān)系，完善薪酬考評(píng)體系

為保證其專業(yè)性、獨(dú)立性、系統(tǒng)性，高校應(yīng)建立由校領(lǐng)導(dǎo)直接管理的心理健康中心，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、服務(wù)、科研”三位一體的組織機(jī)構(gòu)。中心負(fù)責(zé)制訂全校心理健康工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)、組織全校各部門開展好心理健康工作。中心專職教師主要承擔(dān)以下工作：1.高校心理健康相關(guān)課程的教學(xué)工作深入課堂普及心理健康知識(shí)。2.高校心理健康服務(wù)工作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、調(diào)節(jié)自己，及時(shí)地對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和治療，發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介到醫(yī)療機(jī)構(gòu)接受治療。3.做好高校心理健康科研工作。教師在做好教學(xué)、服務(wù)工作的同時(shí)要做好科研工作，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉為科研成果，將先進(jìn)的科研成果運(yùn)用于實(shí)際工作中。

除此之外，學(xué)校要在教師薪酬待遇、工作保障、職稱評(píng)定等方面給予支持，為心理健康教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)提供良好的組織保障。在薪酬待遇方面，心理健康教師不僅要享受普通教師的待遇，還應(yīng)根據(jù)咨詢工作量計(jì)算相應(yīng)的報(bào)酬，建立教師定期保健和休假制度。此外，在工作保障方面，要有別于普通教師，中心教師不僅要享有普通高校教師的保險(xiǎn)，還應(yīng)有職業(yè)保險(xiǎn)作為保障，甚至因工作產(chǎn)生的法律訴訟費(fèi)用都應(yīng)有相應(yīng)的保險(xiǎn)支付;在教師職稱評(píng)定方面，要形成高校心理健康教師職稱評(píng)定的“專業(yè)化”導(dǎo)向，設(shè)置與專業(yè)技術(shù)職務(wù)的初級(jí)、中級(jí)、副高、正高級(jí)相對(duì)應(yīng)的心理健康教師職級(jí)，為高校心理健康教師提供廣闊的發(fā)展空間。

（三）高校應(yīng)提高專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，清理現(xiàn)有隊(duì)伍，實(shí)行在崗分流、培訓(xùn)管理

俗話說(shuō)：“取法乎上，僅得其中;取法乎下，僅得其下?！币嵘咝Ｐ睦斫】店?duì)伍的專業(yè)化水平，應(yīng)提高行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，要加大對(duì)專職教師的引進(jìn)，改變我國(guó)心理健康隊(duì)伍以兼職教師為主的局面。專職教師是心理健康隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的核心力量，因此對(duì)專職教師的引進(jìn)要提高門檻，寧缺毋濫。專職教師的標(biāo)準(zhǔn)要向外國(guó)看齊，保證研究生學(xué)歷教師的較高比例;學(xué)科專業(yè)應(yīng)以心理學(xué)專業(yè)為主，并具備相當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)、社會(huì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ);同時(shí)，應(yīng)有心理咨詢師從業(yè)資格證書，同時(shí)獲得行業(yè)協(xié)會(huì)的相關(guān)認(rèn)可，具備大學(xué)生心理健康咨詢工作經(jīng)驗(yàn)或者具有長(zhǎng)期的規(guī)范實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn);通過(guò)筆試、面試、綜合技能考核后進(jìn)行聘用。

要提高心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化水平，改變“人皆為師”的局面，應(yīng)對(duì)在崗教師進(jìn)行調(diào)整，搭建分類服務(wù)平臺(tái)。根據(jù)教師的教學(xué)背景、從業(yè)資格、工作經(jīng)驗(yàn)，篩選出最適合心理健康的教師，歸屬到心理健康中心，其他教師則分流到學(xué)生事務(wù)管理的其他崗位上，為學(xué)生提供相應(yīng)的專業(yè)化服務(wù)。同時(shí)，在崗分類管理模式能夠有效地把心理健康教師從繁雜的學(xué)生事務(wù)工作中解放出來(lái)，為心理健康教師專業(yè)化建設(shè)創(chuàng)造條件。

此外，全面地、專業(yè)的培訓(xùn)是在崗分流管理的重要部分，是提高心理健康教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。教師培訓(xùn)在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，將知名的高校咨詢專家和學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校來(lái)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，介紹先進(jìn)的知識(shí)和技能，加大教師的科研能力;將教師送出去參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，了解前沿動(dòng)態(tài)，汲取他人經(jīng)驗(yàn)，為心理健康隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

（四）有條件的高校設(shè)立心理健康相關(guān)專業(yè)，擴(kuò)充人才儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展

專業(yè)化的學(xué)歷教育是培養(yǎng)專門的心理健康教師的最主要途徑，是推進(jìn)心理健康隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的通用方法。我國(guó)暫沒(méi)有高校獨(dú)立設(shè)置心理健康學(xué)科，現(xiàn)有的心理健康課程設(shè)置不合理，從而造成心理健康工作者實(shí)際咨詢技巧掌握不夠，專業(yè)實(shí)訓(xùn)不夠，臨床經(jīng)驗(yàn)欠缺，雖然取得專業(yè)學(xué)位，但是離上崗標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的距離。

因此，深入推動(dòng)心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，應(yīng)該將心理健康從心理學(xué)、思想政治教育等專業(yè)中獨(dú)立出來(lái)，特別是研究生階段的培養(yǎng)。要按照中國(guó)心理學(xué)會(huì)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)相關(guān)課程，完善課程設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，重視臨床實(shí)踐操作能力。此外，在研究生階段開設(shè)認(rèn)知科學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等反應(yīng)心理學(xué)最新發(fā)展的課程，以及有關(guān)科學(xué)和道德標(biāo)準(zhǔn)的倫理學(xué)課程，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)崗位要求的變化，為高校心理健康專業(yè)化的發(fā)展提供智力支持。

高校心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)不僅需要社會(huì)認(rèn)可、良好的組織環(huán)境，更需要高校心理健康教師能夠不斷提升自身素質(zhì)，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，將大學(xué)生心理健康工作當(dāng)作一份事業(yè)，提高職業(yè)認(rèn)同感，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)不斷奮斗。

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