鄭莉娜

結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中的探索，我認(rèn)為提高中學(xué)生勞技課堂教學(xué)效率應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、平和、寬容地對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生

在教學(xué)中，多一塊寬容的土壤，就會(huì)多一片思想的植被，多一束理性的陽(yáng)光，就多一縷自由的空氣。

每當(dāng)我遇到專業(yè)室丟失工具的情況時(shí)，我總是要求自己先冷靜，也就是要保持好的心態(tài)，以平和的心態(tài)來面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤。比如，有時(shí)候?qū)W生把錐子弄丟了，我會(huì)告訴學(xué)生：“不著急，慢慢找，相信一定是不小心掉哪了， 給你們一天的時(shí)間好好想想放哪了，如果實(shí)在找不到，按價(jià)賠償就可以了?！边@樣一來，學(xué)生就放松很多，不會(huì)擔(dān)心被老師批評(píng)了。所以，教師保持平和的心態(tài)是正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤、幫助學(xué)生有效改正所犯錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在。

教育無(wú)小事，教育中的所有看似很小的事情，對(duì)于學(xué)生來說恐怕就不是小事了。假如教師不管遇到什么事情，都堅(jiān)持保持平和的心態(tài)，把問題的處理和解決留到其他合適的時(shí)間，這樣，問題就會(huì)解決得很順利、很和諧。

2011年3月8日，十八中學(xué)八年級(jí)十班，編結(jié)專業(yè)第一輪的第二天，下午在課堂上，我突然發(fā)現(xiàn)一名男同學(xué)將他們組的八把錐子串起來玩，當(dāng)時(shí)我很生氣，剛想嚴(yán)厲地批評(píng)他，馬上又控制下來了。我在想，初二的學(xué)生正是處于叛逆期，如果我在他玩得盡興的時(shí)候當(dāng)著全班學(xué)生劈頭蓋面地批評(píng)他一頓，他的面子是不是會(huì)掛不住，后果會(huì)怎樣？于是我冷靜下來改變了策略。我在將眼神望向別處的同時(shí)說：“請(qǐng)玩錐子的同學(xué)注意安全！”當(dāng)時(shí)這個(gè)男生是背對(duì)著我坐著的，我偷偷地觀察他，發(fā)現(xiàn)他很不好意思地將所有錐子取下來放好。等到放學(xué)前收工具時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他所在組的錐子有六把尖兒是彎的，于是在課堂小結(jié)的最后我說道：“今天某同學(xué)不小心把多把錐子尖兒弄彎了，按照學(xué)校規(guī)定，這屬于破壞專業(yè)室財(cái)產(chǎn)，不僅要扣個(gè)人的分，還要扣你們班級(jí)的分，但我相信咱們同學(xué)不是故意的，所以只要你能在明天放學(xué)之前將工具修好，我將既往不咎?！惫坏诙旆艑W(xué)前我發(fā)現(xiàn)六把錐子完好如初。一定是中午課間休息時(shí)他趁所有同學(xué)都出去玩時(shí)將工具修好的。無(wú)論怎樣，知錯(cuò)能改，善莫大焉。所以當(dāng)我告訴學(xué)生們，我不但因?yàn)檫@件事不會(huì)給他們學(xué)校扣分，而且還要給滿分時(shí)，學(xué)生們報(bào)以了熱烈的掌聲和真誠(chéng)地感謝。

當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的寬容絕對(duì)不是對(duì)學(xué)生無(wú)原則的遷就和讓步，它是以學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤為前提的。對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的學(xué)生的寬容是啟發(fā)學(xué)生自我教育的有效方法。其實(shí)當(dāng)教師痛斥學(xué)生的時(shí)，也正是有損自身形象和教師威信的時(shí)候。

二、幫助學(xué)生贏得信心

自信心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的一種態(tài)度、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和信念。較強(qiáng)的自信心不僅能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成功，也會(huì)使學(xué)生在日后的社會(huì)生活中取得更大的成就，從而獲得更多的滿足，為人生幸福鋪平道路。不僅如此，自信心還會(huì)產(chǎn)生“波紋效應(yīng)”，它可以使學(xué)生獲得其他許多優(yōu)秀品質(zhì)，能很好地應(yīng)付壓力，具有更好的判斷力等等，而一個(gè)缺乏自信的學(xué)生則缺乏進(jìn)取的動(dòng)力，難以在學(xué)習(xí)上取得良好的成績(jī)。

一天，在我教草編制作第一步的時(shí)候，一個(gè)男生引起了我的注意，他手中的作品怎么也纏不好，急得都快哭了，最后很沒耐性地把材料往桌子上一摔說：“不做了！”然后一個(gè)人坐在那生氣?？吹竭@種情況，我溫和地對(duì)他說：“怎么，跟誰(shuí)生氣呢氣成這樣？不就是一點(diǎn)小問題嘛，來，我來幫你，只不過是纏松了而已，拆了重新做就好了。”不到兩分鐘，在我的幫助下就做好了。在指定的過程中，我讓他慢慢來不要著急，要對(duì)自己有信心。看著完成后的作品，他的臉上露出了笑容，接下來很認(rèn)真地做著，遇到不明白的地方還會(huì)主動(dòng)問我。在作品點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，他的作品還被作為典型受到了表?yè)P(yáng)。

自信心是通往成功的敲門磚，對(duì)于學(xué)生來說更是決定學(xué)生成功與否的關(guān)鍵，因此在教育教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生贏得自信心。

三、分層評(píng)價(jià)，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

課堂上如果只用“一把尺”去衡量所有學(xué)生的話，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生用不著怎樣思考就能回答好，他們就會(huì)變得浮躁起來;中等生可以達(dá)到教師的基本要求，但卻得不到更好的發(fā)展;學(xué)困生卻因總是得不到教師的肯定，而對(duì)課堂產(chǎn)生了厭倦之心。這樣，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還降低了課堂的教學(xué)效率。

有一天是新一輪的學(xué)生，其中有一個(gè)小男孩引起了我的注意。從外表看，他的校服是最臟的，脖子上的污垢已經(jīng)是黑色的了，可見他的父母無(wú)暇顧及他;操作中，他又是唯一一個(gè)不按老師要求去做的，總以為自己的方法好，結(jié)果卻是以失敗告終，我曾經(jīng)勸了他兩次，要求按我的方法做，可他就是不聽;課堂上，他也是表現(xiàn)最不好的，講話聲音大，還總愛接老師的話茬。而他的班主任基本上是不管他的，就像他不存在一樣。于是我就注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他用自己的方法做作品其實(shí)是為了作品更美觀，他一次次的嘗試是為了追求完美;而講話聲音大我想是要引起別人的注意，也許關(guān)心他的人太少了。于是我改變了策略，先是耐心地向他講解他的做法的不當(dāng)之處，再在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，說他目前的做工是全班中最精細(xì)的一個(gè)，如果能按照老師的方法做會(huì)更好。聽了我的表?yè)P(yáng)，他顯得有些不好意思，但更多的是驚喜，是高興，隨之而來的就是改變，只見他立刻安靜下來，認(rèn)真的做起來。盡管后來他的作品由于之前浪費(fèi)了很多時(shí)間而做得很小。我還是給了他高分。

課堂上，教師的評(píng)價(jià)反饋語(yǔ)言轉(zhuǎn)瞬即逝，似乎常被人忽視，但學(xué)生卻在敏銳地、清晰地、熱切地捕捉著它、感受著它，因?yàn)樗殉蔀閷W(xué)生思維的導(dǎo)航儀、精神的啟明星、智慧的助燃劑。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大，常常超越教師的期望和意圖。尤其是好的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，其效果會(huì)超過一次座談會(huì)，甚至?xí)箤W(xué)生終身受益。

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