李潔蘭

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)是以拼音識(shí)字為途徑，提前閱讀為宗旨，充分發(fā)揮漢語拼音的多功能作用，達(dá)到識(shí)字，閱讀，寫作同步進(jìn)行。為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活、工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵又在于漢語拼音關(guān)。

下面僅就拼音教學(xué)，談一下自己的體會(huì)。

一、寓學(xué)于樂，培養(yǎng)記憶能力

拼音教學(xué)比較枯燥、乏味，而學(xué)生年齡小，注意力易分散，要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握23個(gè)聲母，24個(gè)韻母和整體認(rèn)讀，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)并正確書寫，對(duì)于農(nóng)村小小蒙童來說有很大困難，基于這點(diǎn)，教師必須掌握一定的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使小小蒙童能輕松、愉快、有效地掌握漢語拼音。

在學(xué)習(xí)漢語拼音之前，我采取編兒歌和談話方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讀兒歌 ：“漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，叫我說好普通話，我決心學(xué)好它?！薄靶∨笥?，你們想學(xué)會(huì)看圖書，上網(wǎng)聊天，查資料，寫作文嗎？”“想！”學(xué)生異口同聲地說?！翱墒俏覀儾蛔R(shí)字怎么辦呀！別著急，這里有一個(gè)很好的朋友能幫你們的忙，你們猜這個(gè)朋友是誰？它就是漢語拼音，你們?cè)敢夂退慌笥褑?？”“愿意”“好！學(xué)好漢語拼音，就能識(shí)字，就能寫作文了。”學(xué)生聽后，個(gè)個(gè)躍躍欲試，臉露笑容，似乎在說，老師你教吧，我們一定會(huì)好好地學(xué)。

在教學(xué)韻母時(shí)，我除利用學(xué)生感興趣的幻燈片外，還依據(jù)韻母字形的特征，給每個(gè)韻母編個(gè)順口溜，以趣助記。如學(xué)“ai”時(shí)，我編了一個(gè)“小a和小i，緊挨在一起，ai ，ai ，ai?！庇秩鐚W(xué)ei時(shí)，編成“小鵝叫小i，ei，ei，ei，來這里?！边@樣，只用較短的時(shí)間，學(xué)生就記住了所學(xué)的韻母。學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固。在此基礎(chǔ)上，在鞏固中，為照顧差生，展開生動(dòng)的找朋友的游戲式教學(xué)，例如：一個(gè)同學(xué)拿出有聲母或復(fù)韻母ai ei ui 的卡片，問：“我的朋友在哪里？”臺(tái)下許多學(xué)生拿著能與問者手中卡片拼成音節(jié)的卡片回答：“你的朋友在這里?！比缓蠼M成音節(jié)拼讀。然后，趁勢啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生們編順口溜。有的學(xué)生給“ao”編成“小‘a(chǎn)小‘o真要好，同穿一件大棉襖，ao ao ao?！庇械慕oui編成“烏鴉給i打電話，就ui ?ui ?ui，你是誰？ui ?ui ?ui?！庇纱?，班里出現(xiàn)順口溜熱，課堂課外學(xué)生常把它掛在嘴邊。

在拼音教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生靈活識(shí)記，努力做到寓學(xué)于樂，使小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果越來越好。

二、運(yùn)用比較，培養(yǎng)辨析能。

俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ)。”根據(jù)教材，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易混淆的字母進(jìn)行比較，以加深理解和記憶。例如：在拼音教學(xué)中，我把字母的書寫集中起來教。b d， p q 一組，并編上順口溜，右下半圓b b b ，左下半圓d d d ， 右上半圓p p p ，左上半圓q q q 。又例如教學(xué)，iu和 ui一組，老師提問：“誰有好辦法記住iu和ui 呢？”“iu 和 ui相反……”“噢，他們是一對(duì)好兄弟，你們分得出他們倆嗎？”“有的讀對(duì)了，有的讀錯(cuò)了，但大家都及時(shí)幫助他改正錯(cuò)誤?！薄罢?qǐng)同學(xué)們注意：不管是ui 還是 iu，他倆都是u的兒子。”同學(xué)們哈哈大笑，就這樣只要老師善于引導(dǎo)對(duì)比指出，學(xué)生就弄清楚了。學(xué)過一段時(shí)間，學(xué)生都欣喜地說：“拼音字母好記好學(xué)！”學(xué)生掌握了比較的方法，有了推類意識(shí)，一堂課的效率就相對(duì)高出很多。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力

一年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)會(huì)了漢語拼音就已初步掌握了閱讀工具，就能憑借這橋梁步入閱讀。這時(shí)，我有目的地選擇了一些加注的漢語拼音，符合兒童口味的畫報(bào)和兒童讀物片段，讓他們運(yùn)用自己學(xué)過的拼音知識(shí)進(jìn)行試讀，同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，讓基礎(chǔ)好的與他成立互動(dòng)小組，開展“一幫一、一對(duì)紅”比賽。我還為班上每個(gè)同學(xué)制作了表格貼在墻上，讀完了一篇文章便獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。學(xué)生興致高，慢慢地，大部分學(xué)生能講出所讀的文章的大概意思，有的還能丟開書把小故事講給同學(xué)聽。例如：班上學(xué)生最愛聽的流行小故事《生金蛋的雞》《狡猾的狐貍》，就是小學(xué)生借助拼音從課外學(xué)來的。這樣一來，較差的同學(xué)收獲了成功的喜悅，較好的同學(xué)也進(jìn)一步得到了提高，于是，小朋友欣然自得。這樣，學(xué)生不僅鞏固了漢語拼音，而且學(xué)生的閱讀能力得到了提高。

一年級(jí)的小學(xué)生，識(shí)記、辨析、閱讀能力雖然還不具備，只要教師能把握好拼音教學(xué)，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂，把枯燥的漢語拼音變得生動(dòng)有趣，我認(rèn)為前景是可觀的。