胡燕玲

（東北大學(xué)，遼寧沈陽(yáng)110819）

論高校圖書(shū)館在通識(shí)教育中的職能作用

胡燕玲

（東北大學(xué)，遼寧沈陽(yáng)110819）

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)通識(shí)教育開(kāi)展情況的分析比較，剖析了現(xiàn)階段中國(guó)高校通識(shí)教育存在的問(wèn)題，探討了高校圖書(shū)館開(kāi)展通識(shí)教育的有效途徑，以便更好地發(fā)揮高校圖書(shū)館的職能作用。

通識(shí)教育高等教育圖書(shū)館

通識(shí)教育的思想源于古希臘的“自由教育”思想，但它超越了自由教育，是對(duì)現(xiàn)代高等教育有重大影響的一種教育思想和實(shí)踐。通識(shí)教育理念旨在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重視，以及為促進(jìn)這種個(gè)性發(fā)展進(jìn)行的基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。

“通識(shí)教育”是國(guó)際高等教育界近幾十年來(lái)高度探討的一個(gè)話題，我國(guó)高等教育界對(duì)大學(xué)本科通識(shí)教育的探索與實(shí)踐主要是1995年國(guó)家教委在華中召開(kāi)“文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作會(huì)”之后。通識(shí)教育中課程的分類(lèi)與設(shè)置、教學(xué)模式和師資隊(duì)伍建設(shè)等都是理論與實(shí)務(wù)共同探討的熱點(diǎn)話題。但通識(shí)教育與圖書(shū)館建設(shè)受到的關(guān)注則較少。事實(shí)上，在我國(guó)現(xiàn)行高等教育改革的背景下，以圖書(shū)館建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)通識(shí)教育在高校的發(fā)展具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1　國(guó)內(nèi)外通識(shí)教育的比較

1.1美國(guó)通識(shí)教育

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，國(guó)外大學(xué)特別是美國(guó)的通識(shí)教育已經(jīng)融入了整個(gè)大學(xué)培養(yǎng)體系，并形成了不同的模式、風(fēng)格和特點(diǎn)。美國(guó)通識(shí)教育與核心課程的學(xué)習(xí)基本采用必修與選修的方式進(jìn)行，學(xué)校明確規(guī)定了學(xué)生在各領(lǐng)域內(nèi)至少應(yīng)修習(xí)的課程門(mén)數(shù)。這些課程并不是按照學(xué)科開(kāi)設(shè)，而是打破了學(xué)科界限，課程所涉及的基本內(nèi)容主要圍繞博雅教育進(jìn)行，目的是向?qū)W生提供共同知識(shí)背景，達(dá)到學(xué)校預(yù)設(shè)的目標(biāo)。以耶魯大學(xué)和斯坦福大學(xué)為例：

耶魯大學(xué)將整個(gè)通識(shí)課程體系分為4組：①語(yǔ)言與文學(xué)、英語(yǔ)與外語(yǔ)、古代與現(xiàn)代；②建筑、藝術(shù)、古典文明等；③人類(lèi)學(xué)、考古學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等；④天文、生物、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)等。針對(duì)通識(shí)教育要求，一年級(jí)學(xué)生必須修滿第一類(lèi)或第二類(lèi)中的兩門(mén)課程的學(xué)分和第三類(lèi)或第四類(lèi)中的兩門(mén)課程的學(xué)分。到二年級(jí)結(jié)束，學(xué)生至少修滿每一組中兩門(mén)課程的學(xué)分。

斯坦福大學(xué)更是明確以博雅教育作為大學(xué)的教育目標(biāo)，要求學(xué)生不局限于一個(gè)專(zhuān)業(yè)，要有廣博的知識(shí)與修養(yǎng)，要“均勻”，即接觸不同學(xué)科，同時(shí)了解不同文化的經(jīng)典、觀念與價(jià)值。該校規(guī)定學(xué)生在下列9個(gè)領(lǐng)域中選修11門(mén)課：①文化、觀念及價(jià)值；②世界文化；③美國(guó)文化；④數(shù)理科學(xué)；⑤自然科學(xué)；⑥科技及應(yīng)用科學(xué)；⑦文學(xué)及藝術(shù)；⑧哲學(xué)、社會(huì)及宗教思想；⑨社會(huì)及行為科學(xué)。其中前3個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲幕诵恼n程，后3個(gè)領(lǐng)域?yàn)槿宋募吧鐣?huì)科學(xué)核心課程，中間3個(gè)領(lǐng)域?yàn)樽匀豢茖W(xué)核心課程。

1.2國(guó)內(nèi)通識(shí)教育

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)高等教育采取“專(zhuān)業(yè)化”教育模式，這種模式無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，雖說(shuō)近20多年進(jìn)行了教育改革實(shí)踐，但我國(guó)高校通識(shí)教育仍然存在諸多缺憾，主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

首先是課程設(shè)置的問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)很多大學(xué)都以哈佛大學(xué)1978年模式為藍(lán)本推行通識(shí)教育，盡管已經(jīng)推出幾大類(lèi)別的“素質(zhì)教育通選課”，并提出了建設(shè)百余門(mén)可選修課程的宏大計(jì)劃，但基本上很難深入實(shí)質(zhì)。盡管一些學(xué)校已經(jīng)嘗試減少本科教學(xué)課時(shí)，但公共必修課中思想政治教育與外語(yǔ)類(lèi)課程所占比重極大的現(xiàn)象在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到改善，因而通識(shí)教育在接下來(lái)一段時(shí)間內(nèi)可能仍只能為學(xué)生提供撿學(xué)分和發(fā)散興趣的機(jī)會(huì)，離國(guó)際高等教育界公認(rèn)的培養(yǎng)具有文化自信的精英人才這一目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

其次是師資隊(duì)伍的缺乏。通識(shí)教育的實(shí)施需要一大批專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)視野開(kāi)闊、教學(xué)興趣濃厚的教師及教輔人員，但在當(dāng)前重視科研輕視教學(xué)的形勢(shì)下，加之多年來(lái)專(zhuān)業(yè)教育的局限，高校在這方面缺乏足以勝任通識(shí)教育的師資隊(duì)伍，因而通識(shí)教育在一段時(shí)間內(nèi)仍無(wú)法擺脫“專(zhuān)業(yè)概論、就業(yè)指導(dǎo)”的困境，與以經(jīng)典閱讀為基礎(chǔ)的文化傳承及素養(yǎng)課相差甚遠(yuǎn)。

2　學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的需求分析

2.1哲學(xué)范疇的世界觀、價(jià)值觀教育

哲學(xué)是智慧的結(jié)晶，融合了人類(lèi)偉大的思想家對(duì)于自身以及世界的思考。它能夠使人明確價(jià)值觀以及世界觀，把人從思想的迷茫和混亂中解救出來(lái)。對(duì)于剛步入大學(xué)校園的學(xué)子而言，他們已習(xí)慣于應(yīng)試教育的束縛，受不良風(fēng)氣影響變得浮躁，這種哲學(xué)上的啟蒙與引導(dǎo)猶如指路明燈。所以，恰當(dāng)?shù)恼軐W(xué)范疇通識(shí)教育是高校學(xué)生迫切需要的。

2.2中西方文化的底蘊(yùn)教育

課業(yè)的繁重使學(xué)生總是有一種緊迫感，偏重專(zhuān)業(yè)成績(jī)考核的人才評(píng)價(jià)機(jī)制也在不斷推進(jìn)著“專(zhuān)才”的培養(yǎng)。然而，社會(huì)上的評(píng)價(jià)體系，卻更重視一個(gè)人的綜合素質(zhì)。從畢業(yè)生求職和公務(wù)員考試來(lái)看，大學(xué)生不僅要具備推理、思辨能力，還要通曉世界文化和中國(guó)文化。所以，在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生需要不斷彌補(bǔ)和積累中西方文化知識(shí)。

2.3有效信息獲取及其價(jià)值判斷能力教育

大學(xué)生入學(xué)后，不了解如何利用高?，F(xiàn)有的各種數(shù)據(jù)資源，他們總是用綜合性搜索引擎來(lái)獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，往往事倍功半。還有很多學(xué)生初入高校時(shí)就開(kāi)始關(guān)注專(zhuān)業(yè)期刊，但卻因缺乏指導(dǎo)，而誤選低質(zhì)量刊物，影響了學(xué)習(xí)效果。為提高自身的學(xué)習(xí)效率，他們希望能夠掌握信息有效獲取的方式、策略，并了解判斷信息價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。

3　圖書(shū)館教育職能中存在的問(wèn)題

3.1缺乏針對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)

近年來(lái)，大多數(shù)高校圖書(shū)館都購(gòu)買(mǎi)了種類(lèi)繁多的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，比較普遍的有CNKI、萬(wàn)方、超星、阿帕比Wiley one-line library、Springer、Elsevier、Web of Knowledge等電子數(shù)據(jù)庫(kù)。在電子圖書(shū)館的設(shè)置中，各種數(shù)據(jù)庫(kù)資源都配備使用說(shuō)明。而圖書(shū)館員也會(huì)為全校新生開(kāi)設(shè)信息檢索課程，有限的課時(shí)只能講解最常用的幾個(gè)綜合性數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法[3]。無(wú)論哪一個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程，基本授課內(nèi)容都是一樣的。這種泛化的信息素養(yǎng)通識(shí)教育缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著專(zhuān)業(yè)授課內(nèi)容的深入，學(xué)生們更希望深入了解與掌握中外文專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用。顯而易見(jiàn)，對(duì)于圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，多途徑培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的勢(shì)在必行。

3.2忽略深入“經(jīng)典著作”的導(dǎo)讀

高校圖書(shū)館都比較重視通識(shí)教育經(jīng)典文庫(kù)的建設(shè)，文庫(kù)包含的內(nèi)容也很豐富，既有中西方文、史、哲經(jīng)典，又有各專(zhuān)業(yè)的通識(shí)類(lèi)著作，而且文獻(xiàn)形式也是多樣的。如提供多復(fù)本借閱和有權(quán)限的數(shù)字閱讀服務(wù)。通過(guò)支持學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展讀書(shū)征文大賽、讀書(shū)月等活動(dòng)，并為活動(dòng)提供文獻(xiàn)資料和教師指導(dǎo)。為學(xué)生提供名著深入導(dǎo)讀的活動(dòng)，通過(guò)微博、論壇、Blog、QQ等網(wǎng)絡(luò)手段，定期發(fā)布閱讀主題，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)等，幫助他們分析著作中那些深層次的內(nèi)涵和要義。可見(jiàn)，注重發(fā)揮圖書(shū)館在通識(shí)教育中的導(dǎo)讀作用，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典，是高校推行通識(shí)教育的重要環(huán)節(jié)之一。

3.3有限資金制約通識(shí)教育資源

圍繞通識(shí)教育來(lái)進(jìn)行經(jīng)典著作的購(gòu)置對(duì)圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源采購(gòu)制度提出了更高要求。比如盡可能放寬采購(gòu)的范圍，引入更多潛在的具有競(jìng)爭(zhēng)力的資源提供商，放寬資源采購(gòu)時(shí)的限制條件，如出版時(shí)間、出版機(jī)構(gòu)。要在這方面有所突破，必須依靠學(xué)校更多資金的投入才能逐步得到解決。這一點(diǎn)對(duì)圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的閱讀資源保障意義尤為重要。

4　高校圖書(shū)館實(shí)施通識(shí)教育的措施

4.1建立經(jīng)典文庫(kù)

大學(xué)圖書(shū)館作為學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要基地，應(yīng)發(fā)揮在上述人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和教育作用，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀引導(dǎo)，使大學(xué)生形成正確的閱讀方向，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一。因此，根據(jù)通識(shí)教育的內(nèi)容框架，結(jié)合館藏資源，我們提出了構(gòu)建通識(shí)教育經(jīng)典文庫(kù)的設(shè)想。該文庫(kù)將系統(tǒng)收集通識(shí)教育的相關(guān)經(jīng)典文獻(xiàn)，包括原著、譯著、闡釋類(lèi)文獻(xiàn)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料、數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)、參考工具書(shū)等，整合文本、圖像、視聽(tīng)資料、展覽和新聞等多種類(lèi)型信息，做好相應(yīng)的經(jīng)典導(dǎo)讀書(shū)目推薦，使之成為學(xué)生提升文化素養(yǎng)的閱讀和學(xué)習(xí)文庫(kù)。

4.2制定圖書(shū)館閱讀新知計(jì)劃

建立通識(shí)教育經(jīng)典文庫(kù)的同時(shí)，更重要的工作是引領(lǐng)和吸引讀者閱讀好書(shū)，為此加強(qiáng)經(jīng)典作品的宣傳推介，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和文化氛圍是圖書(shū)館進(jìn)行通識(shí)教育工作的重點(diǎn)。

大學(xué)期間可能是閱讀數(shù)量最多、閱讀時(shí)間最為集中的一個(gè)階段。大學(xué)時(shí)期也是青少年逐漸成長(zhǎng)為成年人，形成自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要階段，因此這個(gè)階段的閱讀至關(guān)重要。大學(xué)生在圖書(shū)館場(chǎng)所的閱讀行為，其實(shí)正是未來(lái)社會(huì)閱讀的基礎(chǔ)。

為此，高校圖書(shū)館要展開(kāi)豐富多彩的讀書(shū)推廣活動(dòng)，為全校學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美良好的閱讀環(huán)境。以每年4月“世界讀書(shū)日”為媒介，舉辦內(nèi)容豐富的讀書(shū)活動(dòng)，如專(zhuān)題講座、推薦書(shū)目、專(zhuān)題展覽以及朗誦會(huì)等。嚴(yán)謹(jǐn)精良的圖書(shū)導(dǎo)讀和推薦，如同涓涓細(xì)流，對(duì)一個(gè)人閱讀能力的形成、閱讀愛(ài)好的培養(yǎng)，將產(chǎn)生潛移默化的影響。同時(shí)，能幫助學(xué)生汲取人類(lèi)文化的精華，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

4.3館院系合作，增強(qiáng)通識(shí)教育的針對(duì)性

圖書(shū)館應(yīng)與各個(gè)院系經(jīng)常溝通，特別要充分發(fā)揮分館的作用，及時(shí)了解各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求特點(diǎn)，尤其是對(duì)于信息獲取能力培養(yǎng)方面的通識(shí)教育。圖書(shū)館應(yīng)在不斷普及綜合性數(shù)據(jù)庫(kù)的使用之外，增加專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)使用方面的深度培訓(xùn)。此外，要注重介紹各專(zhuān)業(yè)開(kāi)放存取數(shù)據(jù)資源獲取途徑，以便學(xué)生在固定IP地址之外，也能利用其他信息途徑獲取專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。另外一方面，圖書(shū)館還應(yīng)發(fā)揮其教育職能優(yōu)勢(shì)，通過(guò)一定的教育形式，使學(xué)生了解優(yōu)秀的綜合性學(xué)術(shù)刊物以及各專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)質(zhì)量較高的刊物，并使其能夠清楚地了解SCI、SS?CI、CSSCI、A&HCI和北大中文核心等期刊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在具備一定學(xué)科知識(shí)的前提下，圖書(shū)館應(yīng)進(jìn)一步開(kāi)展科研方法論方面的通識(shí)教育，使學(xué)生端正科研態(tài)度，遵守科研規(guī)范，掌握科研方法，學(xué)做科學(xué)研究，并了解如何撰寫(xiě)科研報(bào)告和論文等。

4.4充分發(fā)揮館員作用，推進(jìn)通識(shí)教育

圖書(shū)館員是開(kāi)展通識(shí)教育工作的核心及人才保障，他們完全有能力針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)主題，開(kāi)展深入淺出的通識(shí)教育。教育形式可以是主題報(bào)告會(huì)，也可以是針對(duì)某一問(wèn)題開(kāi)展的辯論研討會(huì)。通過(guò)各種方式，激發(fā)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)的興趣，擴(kuò)展其學(xué)科視野和研究角度，增強(qiáng)其對(duì)于知識(shí)的思辨能力、判斷能力以及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，能夠在日常工作中配合課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、高效地利用文獻(xiàn)信息資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展情報(bào)意識(shí)教育，在學(xué)生的思想政治教育、價(jià)值教育方面發(fā)揮積極作用，從而推進(jìn)通識(shí)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5　結(jié)語(yǔ)

高校圖書(shū)館不僅承載著收藏人類(lèi)文化精品的職責(zé)，還肩負(fù)著開(kāi)展通識(shí)教育的重任。高校圖書(shū)館實(shí)施通識(shí)教育是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，應(yīng)不斷地改進(jìn)和完善，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，以幫助學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的思辨能力，夯實(shí)他們的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)展他們的學(xué)科視野。

[1]李曼麗，楊莉，孫海濤.我國(guó)高校通識(shí)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析——以北大、清華、人大、北師大四所院校為例[J].清華大學(xué)教育研究，2001（2）：125-133.

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胡燕玲女，1961年生，副研究館員。

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（2015-09-02；責(zé)編：王天泥。）