■王曉卉

數(shù)學(xué)學(xué)科是最適合培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、判斷力與選擇、探究與創(chuàng)新、抗挫與堅持等能力的學(xué)科。下面我從以下三個方面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

一、用學(xué)習(xí)中的常見問題培養(yǎng)學(xué)生的抗挫與堅持的能力

培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，在生活中不要過分放大孩子的缺點。教育者要幫助學(xué)生認(rèn)清自身的缺點和優(yōu)點，使每個學(xué)生了解自己的長處，增強自信，自覺地發(fā)揮長處，改正缺點，給自己正確定位。

人是在不斷修正自身錯誤的過程中成長的。以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的改錯題為例，我認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力和堅持能力的主場地。

學(xué)生在改錯題的時候，每當(dāng)遇到困難，經(jīng)過自己的努力不能解決時，意志容易被摧垮，不愿直面困難。

為解決這一問題，我將學(xué)生改錯題的工作全部在課上解決，改錯的過程分為三個層次：第一，能力較強的學(xué)生獨立改錯，錯題批改完成后，可以做自己喜歡的工作。這些學(xué)生擁有較多的獨立支配時間的權(quán)利，在課上專時專用的要求下，做與學(xué)習(xí)有關(guān)的事，潛移默化地培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。第二，允許在改錯題時遇到困難的學(xué)生提出問題，由教師或其他已完成任務(wù)的學(xué)生解答。提問、解答的過程培養(yǎng)了學(xué)生的聽課能力，使每個學(xué)生聽課時自覺選擇自己需要聽的內(nèi)容，間接培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要在已講問題的基礎(chǔ)上，為其勾出其他可問問題，此類問題可尋求教師和同學(xué)的幫助，但其他能靠自己的能力解決的問題鼓勵學(xué)生獨立解決。

改錯的過程是以教師了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)水平為前提條件的，教師越了解學(xué)生，改錯題的過程就越科學(xué)，學(xué)生改題效率就越高，其效果也越顯著。我要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，“錯題不過夜”，并大力表揚課上未完成任務(wù)，課后主動自覺完成的學(xué)生，讓他們的行為帶動其他同學(xué)，在班內(nèi)形成“對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任”的風(fēng)氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了抗挫折能力、會學(xué)了、能力提高了、積極了、能堅持了，學(xué)習(xí)成績自然提高了。

二、用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生主動思考、判斷與選擇的能力

不合理的作業(yè)占據(jù)了學(xué)生的思考時間，使學(xué)生沒有時間反思不足、沒有時間解決問題。只有給學(xué)生充分的時間對每天所學(xué)的知識自主復(fù)習(xí)、思考，才會使所學(xué)知識達(dá)到融會貫通，在自主的前提下學(xué)習(xí)的學(xué)生才是學(xué)習(xí)和生活的主人。

我在教學(xué)中不留硬性作業(yè)，而將作業(yè)分為兩類。

（一）動手動腦的彈性作業(yè)。主要有網(wǎng)上查資料，制作教具或?qū)W具，規(guī)尺作圖，制作電子報等，此類作業(yè)規(guī)定一段時間上交，并進(jìn)行全班點評，只說優(yōu)點和補充意見。動手作業(yè)采取自愿原則，在班內(nèi)點評時利用學(xué)生的滿足心理特征，長期下去越來越多的學(xué)生主動參與進(jìn)來，這種發(fā)散式的作業(yè)，一方面滿足了學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的希望得到肯定的心理需求，給他們可以和其他同學(xué)一樣出色的機會，迸發(fā)出思維的火花，讓他們重拾自信，融入集體，培養(yǎng)其自尊心、自信心，交流與合作能力等。另一方面也培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，作業(yè)在一段時間內(nèi)完成，并無高壓管制，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。動手作業(yè)課下懷著興趣完成，學(xué)生不覺其是負(fù)擔(dān)。

（二）獨立自主的復(fù)習(xí)作業(yè)。由于所有教學(xué)內(nèi)容都在課上完成，因此我將復(fù)習(xí)作業(yè)分層進(jìn)行：1.有能力的學(xué)生準(zhǔn)備錯題記錄本，將考慮有誤的題或認(rèn)為出得好的題目記錄在本上，每周總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生逐步有意識地將錯題分類，以培養(yǎng)學(xué)生思考和分析解決問題的能力，合理地安排課余時間，讓學(xué)生做自己的主人，亦可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.中等生分組總結(jié)錯題，一段時間后將各自總結(jié)的錯題題庫復(fù)印分發(fā)復(fù)習(xí)，一方面減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面也可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力，同時為一些具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生提供了用武之地，他們可以全班統(tǒng)一調(diào)配，使我們的錯題交換更加科學(xué)。3.對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則只要求復(fù)習(xí)時在能力所及的錯題周圍寫下解題過程，為其去掉超出其學(xué)習(xí)能力的難題，隨其能力增長添加新的復(fù)習(xí)內(nèi)容。分層復(fù)習(xí)作業(yè)的主旨是教會每個學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的能力水平有針對性地學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生有不同層次的提高。錯題分類的過程是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與判斷能力的過程。

三、用開放的思想培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化與探究的能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是各種思維模式的培養(yǎng)過程。在數(shù)學(xué)題目中，語言敘述也很重要。教會學(xué)生如何讀題，讀懂題也應(yīng)該成為教學(xué)的關(guān)鍵，即在題目的語言敘述中，科學(xué)地解讀語言描述的部分，將所考問題的本質(zhì)剝離出來，即將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言，因此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平也是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對生活中的問題主動思考分析、對事物細(xì)致入微的觀察都可成為教育教學(xué)的契機。學(xué)生面對紛繁問題和已知條件時，能將復(fù)雜的問題簡單化、將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，形成通過現(xiàn)象看本質(zhì)的解題習(xí)慣甚至是生活習(xí)慣、生活態(tài)度，從而具有了洞察生活的能力，這無疑是一個人一生取之不盡的能源。

我推薦的書

《天哪！數(shù)學(xué)原來可以這樣學(xué)》，[日]野口哲典著，劉慧、韓麗紅譯，陜西師范大學(xué)出版社

《賞識你的學(xué)生——最貼心的教育藝術(shù)》，孟繁華著，教育科學(xué)出版社

《影響教師一生的100個好習(xí)慣》，宋運來著，江蘇人民出版社