龔雪燕，王 甫

（1.江蘇省儀征市第二中學(xué)，江蘇 儀征 211400；2.江蘇省儀征中學(xué)，江蘇 儀征 211400）

高中體育與健康教學(xué)計(jì)劃制訂探析

龔雪燕1，王 甫2

（1.江蘇省儀征市第二中學(xué)，江蘇 儀征 211400；2.江蘇省儀征中學(xué)，江蘇 儀征 211400）

1 問(wèn)題的產(chǎn)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)計(jì)劃分為水平教學(xué)計(jì)劃、模塊教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃四部分。筆者發(fā)現(xiàn)《體育與健康》中對(duì)模塊計(jì)劃與單元計(jì)劃的概念說(shuō)得非常詳細(xì)，但在所列舉證中又將模塊計(jì)劃與單元計(jì)劃等同。這就給一線(xiàn)教師制訂各種教學(xué)計(jì)劃帶來(lái)了困惑。如何在新課改的背景下制訂出符合大綱、合理可行的教學(xué)計(jì)劃值得我們高中體育教師認(rèn)真思考。

2 問(wèn)題的思索

通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，筆者認(rèn)為水平教學(xué)計(jì)劃、模塊教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃這四者關(guān)系可以用××小區(qū)、××號(hào)樓、××單元、××住戶(hù)這種關(guān)系來(lái)比喻，愿意與各位商討。

3 四部分教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容構(gòu)成

3.1 水平計(jì)劃

水平教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)各水平的具體目標(biāo)和要求制訂的，是高中學(xué)生達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)的統(tǒng)籌計(jì)劃。它是針對(duì)剛進(jìn)入高中學(xué)生制訂的高中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬提綱式學(xué)習(xí)內(nèi)容。例：某校2014級(jí)的水平教學(xué)計(jì)劃可以制訂為表1。

3.2 模塊計(jì)劃

所謂的模塊化教學(xué)，是相對(duì)完整的，一個(gè)模塊由某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相對(duì)完整的若干內(nèi)容組成，一般為18個(gè)學(xué)時(shí)，完成每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，成績(jī)合格就獲得一個(gè)學(xué)分，所以說(shuō)模塊是我們高中體育教學(xué)的一個(gè)主要單位。例如，上面水平教學(xué)計(jì)劃高二年級(jí)可分成三個(gè)模塊：體育與健康理論知識(shí)模塊、田徑（選修）模塊、球類(lèi)（普修）模塊。這里面的體育與健康理論知識(shí)為一個(gè)模塊，而田徑（選修）模塊可以分為耐久跑模塊、變速跑模塊、標(biāo)槍模塊等；球類(lèi)（普修）模塊可以分籃球模塊、足球模塊等。

高二球類(lèi)（普修）模塊教學(xué)計(jì)劃到高三的球類(lèi)（選修）模塊教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是一種遞進(jìn)關(guān)系，即在高二球類(lèi)（普修）模塊教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)練，到了高三球類(lèi)（選修）模塊教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行知識(shí)與技能的提高。

3.3 單元計(jì)劃

表1 水平教學(xué)計(jì)劃（××校2014級(jí)）（××小區(qū)）

單元是一個(gè)相對(duì)來(lái)講完整技術(shù)的教學(xué)過(guò)程，或者是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。通俗理解單元教學(xué)計(jì)劃就是模塊教學(xué)計(jì)劃下某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的細(xì)化，若干單元教學(xué)計(jì)劃組成某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊教學(xué)計(jì)劃。比如籃球模塊可分為運(yùn)球技術(shù)教學(xué)單元、傳球技術(shù)教學(xué)單元、投籃技術(shù)教學(xué)單元、戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)單元等。例如上面高二年級(jí)籃球模塊教學(xué)計(jì)劃可以分為以下四個(gè)教學(xué)單元：每個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃由若干（也可能1個(gè)）學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃構(gòu)成，這需要根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況來(lái)靈活掌握。

3.4 學(xué)時(shí)計(jì)劃

學(xué)時(shí)計(jì)劃是單元計(jì)劃的具體執(zhí)行。要根據(jù)單元計(jì)劃的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和策略。學(xué)時(shí)計(jì)劃的形式可以多樣化，但應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)步驟（學(xué)與教的方法）、教學(xué)后記等部分。

通俗來(lái)說(shuō)，學(xué)時(shí)計(jì)劃就是我們平時(shí)所說(shuō)的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)時(shí)計(jì)劃（××住戶(hù)）是單元計(jì)劃內(nèi)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的某節(jié)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是最具體的教學(xué)計(jì)劃，比如投籃技術(shù)單元可以分為4個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以由若干學(xué)時(shí)組成，包括原地單手肩上投籃、原地跳起單手肩上投籃、行進(jìn)間單手低手投籃等。

4 問(wèn)題的延伸

4.1 制訂教學(xué)計(jì)劃的基本要求

4.1.1 突出高中體育與健康課程的實(shí)踐性高中體育與健康要保證絕大多數(shù)教學(xué)時(shí)間用于體育實(shí)踐活，教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀有關(guān)材料，使學(xué)生更多地了解或掌握體育知識(shí)和方法。

4.1.2 保證教學(xué)計(jì)劃安排和實(shí)施的靈活性在制訂高中體育與健康課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)和高中學(xué)生的實(shí)際情況，靈活掌握，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

4.1.3 體現(xiàn)五個(gè)方面具體目標(biāo)的整體性在安排高中體育實(shí)踐課的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不能把運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)割裂開(kāi)來(lái)。既要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

4.2 制訂教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容選擇

以上各例證僅僅是筆者根據(jù)教材和本校所制訂的各種計(jì)劃所舉案例。在實(shí)際制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，還需要教師根據(jù)新課標(biāo)的精神和教材來(lái)選擇符合本校實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一制訂出教學(xué)計(jì)劃。

4.3 制訂教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際操作

新課改下學(xué)校強(qiáng)調(diào)集體備課，所以在實(shí)際制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，需要教研組尤其是高一年級(jí)備課組根據(jù)教材大綱和學(xué)校的實(shí)際情況，首先制訂出水平教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，再完善每學(xué)年的模塊教學(xué)計(jì)劃，最后劃分到各主備教師進(jìn)行單元教學(xué)計(jì)劃的制訂。每學(xué)年的模塊教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃制訂完成后還需要在備課組內(nèi)進(jìn)行討論，對(duì)這兩個(gè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善與修改，確定后分配到各主備教師進(jìn)行學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃的制訂。

G807.3

A

1674-151X（2015）06-059-02

2015-05-12

龔雪燕（1979 ～），中教一級(jí)。研究方向：中學(xué)體育教育。