本期特約專家

汪明，教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任、研究員。主要研究方向?yàn)椤盎A(chǔ)教育”“宏觀教育政策”。

推動育人模式改革，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心所在。就一所學(xué)校而言，推動育人模式改革需要進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這是包括北京十一學(xué)校在內(nèi)的一批學(xué)校改革取得成功的關(guān)鍵，也是當(dāng)前各地學(xué)校推進(jìn)育人模式改革應(yīng)當(dāng)遵循的基本思路。

學(xué)校育人模式改革要以科學(xué)的教育理念做引領(lǐng)

所謂科學(xué)的教育理念，其實(shí)質(zhì)就是尊重人才的成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。十一學(xué)校提出的“好的教育是服務(wù)”“教育的使命是發(fā)現(xiàn)”“教育就是把不同的人培養(yǎng)的更加不一樣”“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，無一不是尊重規(guī)律的實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)。事實(shí)上，任何一項(xiàng)教育改革，要想取得好的效果，必須要有科學(xué)的教育理念做引領(lǐng)，而尊重規(guī)律則是一個首要前提，否則改革將會事與愿違。從某種意義上說，尊重規(guī)律就是要重拾教育常識，回歸教育的本質(zhì)。

學(xué)校育人模式改革要與教育改革總體方向相契合

促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，是教育改革的一個重要方向。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程和教育教學(xué)改革。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教。而深化課程和教育教學(xué)改革，要更加重視學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感的培養(yǎng);更加重視自主、合作、探究教學(xué);更加重視學(xué)生的個性，尊重學(xué)生對課程的選擇權(quán)。從十一學(xué)校的改革舉措看，學(xué)校為每一個學(xué)生提供個性化課表，實(shí)施“走班制”，實(shí)行學(xué)分管理，同時為支撐改革推進(jìn)了全方位的學(xué)校管理創(chuàng)新，包括教學(xué)資源的配置、教材建設(shè)、學(xué)生管理、教師評價等。應(yīng)當(dāng)說，十一學(xué)校的改革順應(yīng)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，也順應(yīng)了課程與教育教學(xué)改革的要求，具有積極的示范和引領(lǐng)作用。

學(xué)校育人模式改革要以豐富的探索實(shí)踐為基礎(chǔ)

就育人模式改革本身而言，有科學(xué)的教育理念做引領(lǐng)至關(guān)重要，同時更要將其轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動。十一學(xué)校的改革真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合、理念與行動相統(tǒng)一。如，它提出了“激發(fā)每一個學(xué)生的潛能”以及為一些有特殊潛質(zhì)的學(xué)生提供有針對性的培養(yǎng)方案的教育目標(biāo)。通過教學(xué)組織形式改革、課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新與學(xué)制改革，十一學(xué)校進(jìn)行了大膽而富有成效的改革嘗試。此外，十一學(xué)校還提出了“課程改變，學(xué)校就會改變”的理念。因此，始終把課程改革作為學(xué)校改革的一項(xiàng)核心內(nèi)容。學(xué)校從學(xué)生成長的需求入手，圍繞課程和課堂，推出了全面而系統(tǒng)的改革舉措。也正是因?yàn)閷⒖茖W(xué)的教育理念付諸于改革實(shí)踐，并牢牢地把握了改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，十一學(xué)校的改革產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全局”的連鎖效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

學(xué)校育人模式改革要以文化制度建設(shè)為保障

文化制度建設(shè)從來都是各領(lǐng)域改革的基本保障，學(xué)校育人模式改革同樣也不例外。從十一學(xué)校的改革看，全校4 100多名學(xué)生、1 960個教學(xué)班、一個學(xué)生一張課表，取消行政班和班主任，對于這樣的學(xué)校，傳統(tǒng)的管理方式顯然難以適應(yīng)。出路在哪里？除了注重學(xué)校管理創(chuàng)新，尤其需要加強(qiáng)文化制度的建設(shè)，用學(xué)校文化引領(lǐng)改革。十一學(xué)校通過制訂《十一學(xué)校行動綱要》，描繪出學(xué)校未來成功的要素和追求的價值觀，其核心是學(xué)校共同的價值觀念、價值判斷和價值取向，這也是學(xué)校成員共同的文化追求。事實(shí)上，對每一所學(xué)校而言，推動育人模式的改革，離不開基于學(xué)校文化的制度建設(shè)作保障。

近日頒布的《北京市十一學(xué)校章程》格外引人關(guān)注，其實(shí)質(zhì)就是為了讓學(xué)校管理機(jī)制不斷完善，讓學(xué)校內(nèi)部治理更加科學(xué)，以此保障學(xué)生在學(xué)校的中心地位，更好地接近教育本質(zhì)。從這個意義上看，《章程》對于學(xué)校育人模式改革的保障作用同樣不可低估。

學(xué)校育人模式改革要以教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)同努力為前提

在倡導(dǎo)“教育家辦學(xué)”的今天，很多人認(rèn)為，只要校長有科學(xué)的教育理念，堅(jiān)定的改革信念，改革就會取得成功，其實(shí)并不盡然。應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前學(xué)校層面的改革，包括了課程改革、課堂教學(xué)改革和管理改革等諸多方面，可謂紛繁復(fù)雜，學(xué)校改革需要有一個教育家型的校長引領(lǐng)，這一點(diǎn)固然重要，但改革離不開教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)同努力。所以，筆者很贊同李希貴校長所言，教育家辦學(xué)不能等同于校長辦學(xué)，僅靠校長一個人的智慧，顯然無法實(shí)現(xiàn)“教育家辦學(xué)”的夢想。在十一學(xué)校，是這樣定義“教育家辦學(xué)”的，即只有當(dāng)一所學(xué)校的大批優(yōu)秀教師，以教育家的情懷、教育家的境界、教育家的心態(tài)和教育家的教育藝術(shù)，來推動學(xué)校發(fā)展、影響學(xué)生成長的時候，這所學(xué)校才真正地實(shí)現(xiàn)“教育家辦學(xué)”。事實(shí)上，辦學(xué)是如此，育人模式的改革同樣也不例外。只有將改革轉(zhuǎn)化成教師團(tuán)隊(duì)的一種自覺意識，改革動力才能真正被激發(fā)，改革才有可能取得成功。

（責(zé)任編輯：任媛媛）