王雅新

學前教育專業(yè)聲樂教學改革勢在必行

高師學前教育專業(yè)的聲樂教學是專業(yè)技能課程的重要組成部分，目前高師學前教育專業(yè)聲樂教學仍沿襲著高師音樂教育專業(yè)傳統(tǒng)教學模式，這種聲樂教學不能滿足幼兒園的實際需要，高師學前教育專業(yè)聲樂教學改革勢在必行。

聲樂是學前教育專業(yè)專業(yè)技能課程的重要組成部分，也是學前教育專業(yè)重要的必修課之一。學前教育專業(yè)聲樂課教學是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂教師，也是學前兒童音樂教育的一個重要內(nèi)容。學前教育的聲樂教學仍在沿襲著傳統(tǒng)的聲樂教學模式，教學內(nèi)容與幼兒園的實際活動嚴重脫節(jié)，聲樂教學不能滿足幼兒園的實際需要，為了更好地確保學前師范聲樂教學質(zhì)量的提高，因此需要改革，具體改革如下：

1.完善學前教育專業(yè)聲樂教學內(nèi)容

音樂教師要以《幼兒園教育指導綱要》為根本，結(jié)合幼兒的特點，選擇教學內(nèi)容。幼兒特別喜歡強弱分明的歌曲，應選用節(jié)奏鮮明、音程簡單的歌曲或兒歌作為教材。目前，學前教育專業(yè)的教學內(nèi)容的針對性與實用性不強，具體表現(xiàn)在：老師們把聲樂課當成是單純的歌唱訓練，主要教美聲唱法、民族唱法，實在不行就唱通俗。學前專業(yè)和音樂專業(yè)的教學相類似，只不過學生演唱的歌曲不同罷了，學前專業(yè)略低于音樂專業(yè)。把教學內(nèi)容變成機械的技能訓練，每周一歌、每周一練。那么如何改變這一實際存在的問題呢？第一，改變過去以簡單的技能教學為主，在聲樂教學過程中突出“師范性”，以培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師為首要目的來展開教學工作，加強幼兒歌曲的演唱、邊彈邊唱及歌曲表演唱，突出學前特色。幼兒歌曲的演唱，以彈唱為主，彈唱是培養(yǎng)學生的獨立演奏能力，由淺入深，伴奏音型也要讓學生們記住，一首兒歌嘗試用不同的伴奏音型去演奏，每首歌曲的伴奏練好之后，要加上自己的演唱，把彈唱真正完成好，以達到實用性。幼兒歌曲的演唱技巧、演唱特點和歌曲表現(xiàn)力，要運用藝術(shù)歌曲的技巧演唱兒童歌曲，達到學以致用。但要注意演唱得自然和歌曲所要表達的情感。第二，加強音樂理論知識的傳授。因為聲樂學習中理論是依據(jù)，是基礎(chǔ)，要貫穿整個聲樂教學的始終。利用生理解剖圖來講解呼吸器官、共鳴器官、咬字器官、發(fā)聲器官及作用。聲音是怎樣產(chǎn)生的？人有幾個共鳴腔？聲帶長在哪里等？全方位多角度地幫助學生了解掌握聲樂理論基礎(chǔ)知識。在傳授理論知識時，要充分利用現(xiàn)代化教學手段，把身體各部位、共鳴腔體直觀地介紹給學生，使聲樂理論教學具有直觀性。學前教育專業(yè)的學生不是歌唱家、舞臺表演藝術(shù)家，是一個懂得幼兒聲樂教學方法和教學能力的幼教老師。第三，加強教育實踐活動。在實習中發(fā)現(xiàn)問題，及時修改教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容與幼教實踐活動緊密相連。

2.改善學前教育專業(yè)聲樂教學課程設置

聲樂作為學前專業(yè)技能課程的重要組成部分，專業(yè)技能課程在所有課程設置中所占比例較小，課程設置單一，有樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴、舞蹈。學科之間缺乏相互滲透，相互溝通。通常只有二年(高中起點)和四年(初中起點)。每周一節(jié)聲樂課，又稱“每周一歌”，發(fā)聲——唱歌——下課。由于學生的學習時間有限，在課堂上只能發(fā)一下聲，唱一首歌曲和幼兒歌曲，使學生在幼兒歌曲儲備上、幼兒歌曲編配上及幼兒教師基本聲樂素養(yǎng)上都有所欠缺，更沒有古今中外優(yōu)秀的歌曲、民歌、合唱、幼兒歌曲及兒童歌曲的欣賞。改善現(xiàn)有的課程設置即每周一節(jié)聲樂小組課4—5人，一節(jié)聲樂集體課20—30人。集體課講授共性的普遍性的音樂知識、音樂欣賞、兒歌鑒賞等。小組課訓練技能與幼兒歌曲表演唱?；蛘咭?、二年級開設“歌唱和鑒賞”及視唱練耳課程，三、四年級開設“兒童演唱”、“兒童歌唱的發(fā)聲方法”課、“兒童合唱基本訓練”課、“兒童歌唱教學方法” 及“幼兒歌唱基礎(chǔ)知識”課。

3.創(chuàng)新學前教育專業(yè)聲樂教學方法

學前教育專業(yè)長期以來在聲樂課教學模式中一直采用“一對一”或者“小組課”教學，也就是沿襲著高師音樂教育專業(yè)傳統(tǒng)教學模式。教學方法是練習法、示范法、講解法等。手段極其簡單，就是練唱，模仿老師的聲音，以唱準為目的。我們至今大多數(shù)老師都在用前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“組織教學—講授新課—鞏固練習—布置作業(yè)課堂教學流程。這種聲樂教學不能滿足幼兒園的實際活動需要。要改變要創(chuàng)新。第一在原有的“小組課”基礎(chǔ)上，增加聲樂 “集體課”教學，它是對 “一對一”或“小組課”輔助補充。聲樂集體課又稱聲樂大課，一般情況下學生人數(shù)在20—30之間比較合適，聲樂集體課從基礎(chǔ)性、共性的方面去提高學生的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平，練習初級程度的藝術(shù)歌曲，打好中聲區(qū)的穩(wěn)定狀態(tài)基礎(chǔ)，使學生適應未來教育的需要。第二采用多變的教學方法，以創(chuàng)造性的教學啟發(fā)學生的音樂創(chuàng)造性；以形象性的教學調(diào)動學生的音樂想象力；建立創(chuàng)新的師生關(guān)系，營造學生創(chuàng)新學習氛圍;促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展；開展情感智力教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性品質(zhì)。運用情景教學方法引導學生對音樂情感的把握。充分利用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段，營造具有創(chuàng)新特色、豐富多彩的課堂教學氣氛，提高教學質(zhì)量。第三加強與其他學科的橫向聯(lián)系。尤其是與舞蹈課、視唱練耳課相結(jié)合，使舞蹈創(chuàng)編曲目與聲樂教學的兒童歌曲一致，提高學生兒童歌曲的表演能力。使音樂游戲、音樂律動與視唱相呼應。

4.優(yōu)選學前教育專業(yè)聲樂教學教材

到目前為止，學前教育專業(yè)聲樂教學的專用教材相繼出版，教材建設相對滯后，之前一直使用的教材為人民音樂出版社出版的高等藝術(shù)院校試用教材，即《聲樂曲選集》共六冊和西南師范大學出版的《聲樂基礎(chǔ)實用教程》。這兩套教材都是針對成年人的聲音特點進行訓練的，而沒有針對兒童嗓音特點和發(fā)聲的訓練，沒有針對兒童的教學方法，沒有兒童歌曲的曲目演唱與表演，更沒有針對學前教育專業(yè)的學生基本上是女學生的特點來選擇曲目。

針對這種情況，教師可根據(jù)需要在兩套教材中截選一些初級程度的藝術(shù)歌曲，并結(jié)合實際從優(yōu)秀的幼兒歌曲選及幼兒園教材中選取作為教材，也可以選一些中外經(jīng)典的歌曲如《雪絨花》《鈴兒響叮當》等作為補充教材，以及適合她們演唱的獨唱、齊唱、與合唱，使歌曲內(nèi)容選擇面廣，系統(tǒng)而豐富。所選編的題材、體裁、形式、風格類型各異，有中外優(yōu)秀的民歌、藝術(shù)歌曲、古典歌曲、現(xiàn)代流行歌曲、以及最新優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲。

5.改革學前教育專業(yè)聲樂教學考試方式

考試應根據(jù)學科教育目標的不同而采取不同的考試方法，注重實踐能力和專業(yè)技能的考核。形式內(nèi)容靈活多樣，多方面檢驗學生知識掌握和綜合能力及專業(yè)素質(zhì)全面提高的情況。而以往的聲樂考試標準，導致教學過程中教師為考而教，學生為考而學的“應試教育”?？荚嚪绞絾我?，這種考試對于學生的考查是不全面的，考試結(jié)果無法反映出學生真實素質(zhì)的發(fā)展情況，進而阻礙學生的創(chuàng)造性和個性成長，限制了學生主動求知、探索的主體性發(fā)揮，不利于他們的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此考試方式需要改變。

在考試方面，我們要打破這種僅憑學生演唱一兩首歌曲來進行評分，并作為最終考核成績的舊的評判辦法，重新組建新的評價體系，新辦法要結(jié)合教學內(nèi)容，更注重學生的平時學習過程。學前聲樂考試應包括兩項內(nèi)容：一首歌曲和一首邊彈邊唱。各以百分制計分。其中平時成績占40%，期末歌唱考試占60%。

6.改變學前教育專業(yè)聲樂教師的教學理念

要想確保學前教育質(zhì)量，必須要有高水平的學前教師作為基礎(chǔ)和保障。世界發(fā)達國家都十分重視學前教育階段教師隊伍的建設，注重幼兒園教師培養(yǎng)與培訓教學資源的研發(fā)與優(yōu)化，注重深化專業(yè)課程設置及科學研究成果，教育教學實踐能力及與兒童的互動能力。2011年國家教育部先后頒發(fā)了《教師教育課程標準（試行）》《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，對幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力以及學前教師教育的課程教學等提出了明確的新要求。幼師教育將會產(chǎn)生新變化：一是專業(yè)方向多樣化，教師教育終身化；二是課程設置模塊化；三是人才培養(yǎng)向新三級師范教育(專科、本科、研究生）跨越。我們的聲樂教師大都是音樂專業(yè)科班出身，大學本科學歷。沒有接觸過學前教育專業(yè)的相關(guān)知識，對幼兒園教學理念、方法知之甚少，與幼兒園沒有直接交流，缺乏實踐經(jīng)驗。要加強教師隊伍建設，提升教師專業(yè)能力。首先，應當經(jīng)常到幼兒園中去學習，與幼兒園的在職教師和專家進行交流和溝通，了解真正的幼兒教學。通過實踐發(fā)現(xiàn)不足，及時修改教學內(nèi)容。其次，還可通過網(wǎng)絡視頻查找學前教育最新信息和前沿動態(tài)，不斷學習充電。最后，經(jīng)過歸納總結(jié)形成自己一整套的上課模式，為我所用。

總之，改革是需要過程的，作為一名學前聲樂教育工作者必須主動順應時代的發(fā)展，與時俱進，深入領(lǐng)悟新課標的基本精神，將新的教育理念運用到自己的實際工作中，在以后的教學中，繼續(xù)研究、探討學前教育聲樂教學，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀音樂師資不懈努力。

學前教育聲樂教學內(nèi)容 課程設置 教學方法 勢在必行

王雅新（1965—）女，錦州師范高等?？茖W校副教授。

（責任編輯 霍 閩）