邱滟霞

理論探討

生本理念下英語課堂教學(xué)模式探究

邱滟霞

以興趣對英語學(xué)習(xí)的作用為切入點(diǎn)，對生本理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)進(jìn)行論述，提出在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意一切從學(xué)生出發(fā)，采取行之有效的方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考、自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師通過具體事例強(qiáng)調(diào)要把講解的過程變成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識的過程。

興趣；英語教學(xué)；生本教育；有效性

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識并趨向于某種事物所特有的意向，它標(biāo)志著一個(gè)人參加某種活動(dòng)的積極性，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識興趣，即求知欲（潘菽1980）。英語學(xué)習(xí)同樣如此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好不是因?yàn)槿鄙僦腔?，而是缺少興趣。有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情以及自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立自信心”是英語課程的重要任務(wù)（章兼中1993）。把興趣和自信心放在第一位，是英語新課程改革對英語教學(xué)任務(wù)的重新定位。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)長期的教學(xué)行為，高中英語教學(xué)也不例外。新課標(biāo)下如何激發(fā)、保護(hù)和升華學(xué)生興趣是所有英語教師都要探索的永恒主題。

生本教育理念是指真正以學(xué)生為本、以生命為本，該理念的核心是一切為了學(xué)生，“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，為學(xué)生而設(shè)計(jì)的教育和教學(xué)”（郭思樂 2001）。學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識的主人。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意一切為學(xué)生考慮，一切從學(xué)生出發(fā)，采取行之有效的方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考、自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要把講解的過程變成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識的過程。在教與學(xué)的關(guān)系中，以生為本，以學(xué)定教，把教師的“教”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)”。只有以生為本，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間讓給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們才能在課堂上具有強(qiáng)烈的主人翁意識，也才會(huì)對英語學(xué)習(xí)感興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為，在生本理念指導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有如下四點(diǎn)：

一、整合教材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容。隨著時(shí)代、社會(huì)、文化環(huán)境、學(xué)科和教育水平的變化，對教材進(jìn)行整合是教師必須完成的工作。整合教材要符合學(xué)生的能力以及生命發(fā)展的要求。生本教育的課程觀是“小立課程，寬著期限，大作功夫”，即發(fā)自教者的材料盡可能少，而學(xué)生可以做的事情要盡可能多，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間盡可能“活”。在高中階段的教學(xué)過程中，教師可以打破之前warming up—reading—language points—writing—grammar這樣一成不變的教學(xué)模式。生本教育理論專家湯少冰在生本教育理論的指導(dǎo)下把一個(gè)單元整合成以下幾個(gè)步驟：感受課（Feeling）—嘗試課（Trying）—討論課（Discussing and Sharing）—拓展閱讀（Further reading）—展示課（Presenting）—寫作課（Writing）——鞏固與檢測（Consolidating and Testing）—評研課（Evaluating）。課程的教學(xué)目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的語言綜合能力，并使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師給學(xué)生布置單元的任務(wù)時(shí)，要秉持簡單、根本、開放的原則。同時(shí)，課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要與課前任務(wù)緊密結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣。這種原則下的任務(wù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，學(xué)生樂意主動(dòng)去完成自己的任務(wù)，教學(xué)就會(huì)簡約而有效。

二、新穎的話題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生本教育提出一切為了學(xué)生的價(jià)值觀，因此，話題的提出要以學(xué)生為中心，抓住學(xué)生的心理。中學(xué)生的一個(gè)重要心理特征是好奇心強(qiáng)，一旦產(chǎn)生了好奇心，他們的興趣就會(huì)勃然而發(fā)，表現(xiàn)為注意力集中，對事物的發(fā)展及效果急切等待，并要通過自己的眼、耳、手、腦等學(xué)習(xí)感官主動(dòng)去探究，學(xué)習(xí)過程也就變成了他的自覺行動(dòng)。引人入勝的話題能引發(fā)學(xué)生的好奇心，引起注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛。恰當(dāng)?shù)脑掝}可以創(chuàng)造良好的英語氛圍，安定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而把學(xué)生的注意力引到教學(xué)任務(wù)中來。恰當(dāng)?shù)脑掝}也應(yīng)該是服務(wù)于學(xué)生，圍繞教學(xué)目的，承上啟下，溫故而知新，融情入境，靈活而有趣味，激活思維，結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可以根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課程使用不同的話題進(jìn)行切入，同時(shí)要注意話題的目的性、趣味性和啟發(fā)性（Widdowson.H.G.1999）。現(xiàn)在的教材比較貼近學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)，所以話題還要注意時(shí)事性，比如，在學(xué)習(xí)The Olympic Games時(shí)，教師可以讓學(xué)生介紹2012年的倫敦奧運(yùn)會(huì)、2010年的廣州亞運(yùn)會(huì)等，在學(xué)習(xí)Earthquake時(shí)，教師可以讓學(xué)生介紹2008年的汶川大地震以及2010年的舟曲泥石流等。讓學(xué)生圍繞自己感興趣的話題展開討論，他們學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)很高。

三、科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

前置作業(yè)任務(wù)、小組討論是生本課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。本著生本教學(xué)“小立課程，大作功夫”的原則，學(xué)習(xí)主要是由學(xué)生根據(jù)教師布置的前置作業(yè)進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)。前置作業(yè)任務(wù)的合理與否、科學(xué)與否關(guān)系到學(xué)生的興趣，也關(guān)系到課堂的質(zhì)量。

要使學(xué)生對作業(yè)感興趣，達(dá)到應(yīng)有的效果，就要注意用任務(wù)的導(dǎo)向性和趣味性來激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣。通過小而具體、有創(chuàng)造性、有適當(dāng)難度、有啟發(fā)性、由易到難、循序漸進(jìn)的任務(wù)，使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中不斷向前，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的欲望，從而提高其學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，形式多樣、方式新穎的任務(wù)能不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們動(dòng)用多種感官，全面發(fā)展語言能力。在給出任務(wù)時(shí)，還可以告訴學(xué)生完成任務(wù)的目的和意義，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，以提高學(xué)生掌握教材的能力。作業(yè)任務(wù)要具有開放性，要源于教材并高于教材，讓學(xué)生發(fā)散思維，允許他們發(fā)表不同看法，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維的作業(yè)，加深對知識的鞏固與理解。布置任務(wù)時(shí)還可以給學(xué)生一些提示，指出完成任務(wù)的方法，這樣學(xué)生就會(huì)有完成任務(wù)的信心。

如下是湯少冰設(shè)計(jì)的一項(xiàng)前置任務(wù)（Module 2 Unit 5 Music），該前置任務(wù)少而精，既做到了簡單、根本、開放，又具有科學(xué)性、靈活性、開放性和可操作性。

Pre-class tasks and learning tips（前置性任務(wù)及提示）：

Task：What is your favorite music or musician? Please introduce it for us.Get ready to present it in your favorite style in the class with the help of ppt/picture/ video/tape，etc.

Suggestions：

In your presentation，you may include the following：

1.What is thenameofthe piece ofmusic/musician？

2.How do you like it？

3.What impress you most？

4.What is the history of it？

5.What is the most famous story of it？

6.Describe it with pictures or videos or tape or CD.

Tips for the task：

1.Try to read and understand the passage in the unit with the help of the dictionary or your classmates.

2.While you are reading，you can write down some useful words or sentences you will use for your presentation.

3.Search the internet.

4.Write down some words with the pictures to help you to present and introduce.

5.Try to attract your classmates’attention with some interesting picture or music or dance or role play，etc.

6.Practise the presentation more and get well ready before the presentation.

7.Work in group.

四、巧妙運(yùn)用課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，生本教育的課堂就是一個(gè)充滿活力的課堂，它強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中要以生為本，要考慮學(xué)生在課堂上的具體情況并隨機(jī)應(yīng)變（孫綿濤、紀(jì)登訓(xùn)2000）。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是思維活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一，核心是以學(xué)生為中心，調(diào)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感，激起他們的求知欲。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能積極思考。在課堂活動(dòng)中，要抓住學(xué)生的思維，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，進(jìn)而愿意去積極思考問題。通過變化交際方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。通過變化課堂活動(dòng)，如角色表演、游戲、班組討論或辯論、采訪或調(diào)查等，提高學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以請學(xué)生當(dāng)“小老師”，如把某個(gè)語言點(diǎn)或語法點(diǎn)交給學(xué)生去解決，讓他們自己去理解、質(zhì)疑并解答。于是，學(xué)生就會(huì)自覺地按照原先的小組進(jìn)行組內(nèi)分工，有的去圖書館查資料，有的上網(wǎng)收集資料等。上課時(shí)，各個(gè)小組派代表進(jìn)行詳細(xì)和精彩地授課。整個(gè)過程中，每位學(xué)生不僅參與了備課，還主動(dòng)學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了收集和整理資料。許多學(xué)生好勝心很強(qiáng)，他們都希望講得清晰、明白、易懂。在學(xué)生展示自己的教授內(nèi)容時(shí)，教師不要害怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，可以要求其他學(xué)生注意聽講，讓學(xué)生自己找錯(cuò)誤并發(fā)現(xiàn)答案，這樣更能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們對學(xué)習(xí)更有興趣，使教學(xué)更加有效。

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師還要注重營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情，為他們的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師要把每位學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，要教育全體學(xué)生對“學(xué)困生”多一些理解、寬容、鼓勵(lì)和幫助，給每一位學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞。在課堂活動(dòng)中，教師還要注意對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，并教會(huì)他們進(jìn)行自我鼓勵(lì)，自我暗示，使學(xué)生抱有“現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容非常重要”“盡管困難，但只要努力肯定能完成”這一類期待，這樣他們就會(huì)主動(dòng)付出努力去鉆研。

生本理念下的英語教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)真正主人翁的觀念，高度尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，積極參與耳聽、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握自辨、自治、自理、自學(xué)能力，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，把教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在自己的成長中感受快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福與價(jià)值（傅國亮2012）。在這種教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者（director）、組織者（organizer）、鼓舞者（motivator）、幫助者（helper），而不應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者（leader）、控制者（controller）。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就能有所收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是有效的，教學(xué)最終達(dá)到不教而教；同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力都得到不斷提高，生命的能量得到激發(fā)，他們就會(huì)受益終身。

引用文獻(xiàn)

傅國亮.2012.生本教育是當(dāng)前教育改革發(fā)展的一種主流理論和實(shí)踐模式[J].人民教育，（3）：25.

郭思樂.2001.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社：4.

潘菽.1980.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社：403.

孫綿濤，紀(jì)登訓(xùn).2000.成功教師全書[M].北京：人民日報(bào)出版社：31.

章兼中.1993.外語教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社：26.

Widdowson.H.G.1999.Teaching Language as Communication[M].上海：上海外語教育出版社：43.

作者信息：510800，廣東廣州，廣東省廣州市花都區(qū)圓玄中學(xué)