張朝麗

（福建警察學院，福建 福州 350007）

這幾年高校在學生黨建工作上取得了很突出的成績，表現(xiàn)為學生黨員數(shù)量持續(xù)增加，黨員素質(zhì)不斷提高，黨支部建設也越來越規(guī)范。但是，隨著就業(yè)成為高校發(fā)展的重要動力，猶如中學圍繞著高考的指揮棒轉，一切以就業(yè)為目的的隱形導向正向高校全面滲透：專業(yè)設置要適合市場需要，課堂教學要培養(yǎng)學生就業(yè)技能，課外活動要提高學生就業(yè)素質(zhì)。高校跟學生有關的各項工作幾乎都緊盯著就業(yè)亦步亦趨。高校學生黨建也在這種大氛圍下受到這股“就業(yè)風”的影響，從高標準的建設要求向功利化的就業(yè)導向轉變。本文從××省某高校選取了400名學生為樣本，涵蓋文、理、工學科的學生，從大一到大四的學生分別各選取100名，其中學生黨員與非黨員各占200名，并以調(diào)查結果為依據(jù)，試著對高校學生黨建中的就業(yè)功利化現(xiàn)象進行歸納，并剖析其原因，為解決高校學生黨建中存在的問題提供一個引子，以期促進高校學生黨建工作更加健康地發(fā)展。

一、高校學生黨建中存在的就業(yè)功利化現(xiàn)象

就業(yè)是一個大工程，隨著就業(yè)的雙向選擇不斷深化，就業(yè)越來越成為以自身的素質(zhì)和能力博取認同的競技場?！皩W生黨員”作為一個學生中的先進群體，在社會上受到廣泛認同，也因而成為就業(yè)市場中的一項金字招牌。擁有學生黨員身份，意味著將在激烈的就業(yè)市場競爭中多一份優(yōu)勢，將更容易獲得理想的職位。大學生基于這種考量，積極爭取入黨，最終使得高校學生黨建出現(xiàn)隱形就業(yè)影響的世俗化。

（一）入黨時的過度就業(yè)考量

申請入黨是大學生的自由，只要達到黨章規(guī)定的入黨條件都可以申請。雖然高校這幾年在發(fā)展學生黨員時很注重把握入黨動機，引導學生加強學習和提高自身素質(zhì)，但是入黨動機是屬于精神層面的內(nèi)容，無法在現(xiàn)實中進行精確的考察和認定。這也導致很多學生在申請入黨時，公開的入黨動機表述與私下里的考慮有較大的出入。我們在××省某高校進行的調(diào)查顯示，有83.8%的學生認為，高校學生的入黨動機受到功利化的追求和影響，突出的表現(xiàn)為就業(yè)影響。很多學生以是否對就業(yè)有幫助作為考慮是否申請入黨的首要標準。很多已經(jīng)入黨的學生，也表示此舉為以后的就業(yè)增加了籌碼。甚至于在發(fā)展學生黨員的過程中，個別學生黨支部也表示學生以是否有利于就業(yè)作為入黨動機，雖然有些不妥，但是可以理解，因而并沒有對此進行更細致的考察和認證。同時，在調(diào)查中有75.3%的學生黨組織負責人也認為入黨動機夾雜著就業(yè)雖然不妥，但是積極追求入黨卻值得鼓勵，因而在對入黨動機的把關上往往不會太苛刻。

（二）入黨標準向就業(yè)素質(zhì)要求“妥協(xié)”

為了選拔最優(yōu)秀的大學生加入黨組織，各個高校都在黨章規(guī)定的基礎上，制定符合校情、適合實際的入黨標準。這些標準主要有三個方面，即思想表現(xiàn)要求、學業(yè)表現(xiàn)要求和文體表現(xiàn)要求。思想表現(xiàn)一般包括政治要求和道德品質(zhì)的要求，高校在評定思想表現(xiàn)時，大都采取學生互評加年級調(diào)整的方式，其中學生互評是基礎分，所占比重較大。當前就業(yè)已經(jīng)成為大學生充分認可的目標，甚至已經(jīng)深入到其深層行動意識，足以影響到各項選擇。大學生基于方便自己就業(yè)的考量，考評時也難免帶上隱形的“就業(yè)眼鏡”來衡量和打分。這樣通過學生自評和年級調(diào)整最終得出的思想表現(xiàn)得分無疑也打上了就業(yè)力的烙印。調(diào)查中有96.5%的學生認為，自己“關心就業(yè)，在評價和選擇時容易以就業(yè)標準為基準”。學業(yè)表現(xiàn)主要由學習成績和獎勵分組成。專業(yè)和課程設置以市場需求為基準，實際上意味著以就業(yè)為導向，因而學習成績不僅反映學生專業(yè)知識的掌握程度，更反映了學生就業(yè)知識掌握的多少。獎勵分為計算機過級獎勵、英語過級獎勵、科研獎勵和各種職業(yè)資格證書等獎勵，反映了學生就業(yè)技能掌握的程度，大學生熱衷于考證也是追求增加就業(yè)籌碼的表現(xiàn)。文體表現(xiàn)主要包括文體基礎分和文體獎勵分。文體活動不僅考慮到娛樂，更要考慮到實際意義，而當前考慮的實際意義主要在于就業(yè)素質(zhì)的提升，因此文體分對綜合素質(zhì)的追求，更多反映在對就業(yè)所需素質(zhì)的追求。于是就出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：制定入黨標準的初衷是為了保證既符合黨章的規(guī)定，又能契合本校的實際，真正把優(yōu)秀的大學生選拔進黨的隊伍。遺憾的是，當對高校的學生入黨標準逐一進行分析時，就可以發(fā)現(xiàn)其中隱含的就業(yè)功利化的傾向。

（三）學生黨支部運行的“就業(yè)”影響

高校學生黨支部的運行，從內(nèi)容上看主要包括發(fā)展學生黨員，組織民主生活會和學習會，開展各類先進示范和帶動活動等。在發(fā)展學生黨員時，從申請到標準考核，再到支部大會現(xiàn)場討論接收，就業(yè)標準的影響都時時存在著。在調(diào)查的200名黨員中，有78%的人認為在支部大會討論時，擁有較高的綜合素質(zhì)容易得到其他人的認同，且85%的人認為，如果某一個發(fā)展對象的就業(yè)素質(zhì)特別突出，特別是其已經(jīng)得到某一份穩(wěn)定的兼職工作，將更容易獲得大家的認同，從而優(yōu)先入黨。有83.9%的人認為，如果在畢業(yè)后能夠獲得一份好工作，比在校期間的良好表現(xiàn)更有說服力，也更有示范作用。在民主生活會和學習會上，黨員素質(zhì)的剖析和黨的理論知識學習是必不可少的內(nèi)容，同時就業(yè)的相關知識也是重要的討論和學習內(nèi)容。在調(diào)查中，有58.6%的學生黨支部負責人表示，他們在開展相關的學習活動中，與就業(yè)形勢和就業(yè)政策相關的內(nèi)容占50%左右，原因是大部分學生關注就業(yè)，黨員作為學生中的先進群體，理應對就業(yè)形勢和就業(yè)政策有更好的了解，這樣才能在學生中有更大的影響力，起到更好的模范帶頭作用。在開展各類先進示范和帶動活動時，以開展的頻率和時間間隔來看，從低年級到高年級呈現(xiàn)頻率逐步減少、間隔逐漸加大的趨勢。低年級主要體現(xiàn)為學生黨員忙于提高就業(yè)素質(zhì)而影響正常黨支部活動的參加，此時影響不太明顯，但是越到高年級，特別是大四時，學生忙于投遞簡歷求職，黨支部的學生黨員往往很難集中，導致黨支部各項活動無法正常進行。調(diào)查中幾乎所有的大四黨員都一致表示，因忙于求職而影響黨支部活動是較為普遍的現(xiàn)象。黨支部的運行在內(nèi)容、程序上無不滲透著就業(yè)因素的強大影響，且隨著年級的遞增影響愈大。

二、高校學生黨建中的就業(yè)功利化現(xiàn)象原因分析

大學生黨建本應該嚴格按照黨章的要求進行，具有較高的標準和準入限制。但在大學生黨建過程中，卻由于諸多現(xiàn)實的原因而形成隱形的就業(yè)導向。其深層次的原因，可以從學生個性、組織共體及學校等方面進行說明。

（一）服務于就業(yè)需要的需要

馬斯洛認為：人類的需要本身是按照優(yōu)勢需要的等級排列的。也就是說，一個需要的出現(xiàn)，往往是在另一個更占優(yōu)勢的需要已經(jīng)滿足之后，每一個驅力是和其他驅力的滿足或不滿足情況相聯(lián)系的。大學生在校期間，其需要具有多樣性，如對好成績的需要，對較強科研能力的需要，對流暢的語言表達能力的需要等，這些連同入黨的需要，共同構成大學期間需要的不同層次。但是，它們很容易被誤解成膚淺的短期需要，也就是過程中的需要。當前就業(yè)大環(huán)境的嚴峻，使很多大學生從入學的第一天起，就把謀取到一個好的就業(yè)崗位作為大學學習的目標，也是其自我設定的最終和較高等級的需要。大學期間其他等級需要的滿足，只是為了便于今后找到好工作，前期的各種需要實現(xiàn)后就直接服務于就業(yè)的需要。選擇入黨也因此在這種情況下成為應對就業(yè)的一種理性選擇，是服務于最終的就業(yè)需要的需要，這就在某種程度上促成大學生入黨動機的就業(yè)傾向。

（二）學生個性的漸失

教育本應該是一種個性的教育，通過教育應該有利于培養(yǎng)學生的個性。正如英國杰出的教育家、哲學家和科學家托馬斯·沛西·能（Thomas Percy）所認為的：穩(wěn)健地、勇敢地追求教育上的個性原則是極端必須的。他還引用哈羅公學校長諾伍德博士的話說：“我們必須強調(diào)教育者的個性、學者的個性、教師的個性、學校的個性……因為這是最關鍵的主張，如果這個主張喪失了，則一切都喪失了。”中國傳統(tǒng)思維關于“聽話”和“好孩子”的鼓勵和提倡，甚至為了培養(yǎng)聽話的好孩子制定了一系列保證規(guī)則，使得教育本身就具有培養(yǎng)“乖學生”的傳統(tǒng)。高校管理制度中由行政組織和教師隊伍主導的現(xiàn)實，也使得學生自主性的發(fā)揮受到抑制，自主性人格的培養(yǎng)缺乏良好的制度保障和氛圍。當前，由于高校面臨著越來越復雜的外部形勢，保持和諧穩(wěn)定局面的難度加大，高校只能通過越來越嚴格的限制與管理，努力保持校園的安定局面。而過于嚴格的管理必然使學生易于形成依附心理，導致學生的自我話語權喪失，產(chǎn)生個性依附的畸形現(xiàn)象。個性喪失的一個直接后果是人云亦云，大學生不敢獨立思考并作出判斷，無法形成自己的觀點。在當前報紙、網(wǎng)絡等媒體不斷強調(diào)就業(yè)形勢嚴峻的環(huán)境下，在政府、學校和家長不斷告誡大學生要重視就業(yè)的情況下，大學生的最終目標直指就業(yè)，于是他們在校期間的所有舉動便打上了就業(yè)導向的功利化烙印。

（三）就業(yè)目標權重值的不當賦予

一切教育努力的最根本目的，應該是幫助學生盡其所能達到最高度的個人發(fā)展。高校辦學的根本目的也應在于此。但由于外部對辦學要求的不適當?shù)膹娂?，導致高校辦學目標的多元化。當前政府要求高校面向市場，以就業(yè)為導向，大學生就業(yè)情況成為決定一個大學學科設置、經(jīng)費劃撥和政策支持的重要依據(jù)，甚至最終決定高校的招生規(guī)模。這些限制性的外部條件使高校面臨多重目標沖突。當代美國著名的經(jīng)濟學家和社會學家斯坦利 E·西肖爾（Stanley E·Seashore）認為：絕大多數(shù)組織的目標都不是單一的，而是多種多樣的，并且有些目標是相互沖突的，如組織的最終目標本身就可能是多重的，至于組織的短期目標和子目標那就更有可能是多重的。因為這些目標具有不同層次的重要性，而且其成就又可能無法簡單地加以測量，所以當要對一個行動方案的最終結果進行預測時，必須先行確定各種影響因素（變量）的權重及其相關值。在面臨多重目標的沖突時，高校只能根據(jù)當前的重要性程度對目標進行不同的權重賦予。隨著高校擴招以及社會對人才需求的多樣化，大學生早已從當初的“天之驕子”淪為當下的“就業(yè)弱勢群體”，找工作難，找好工作更難。對高校而言，當前有兩大主要目標，一是培養(yǎng)出好學生，二是讓學生順利走向就業(yè)市場。要順應社會發(fā)展形勢，后者似乎顯得更為重要。一個好的就業(yè)崗位可以掩蓋在校期間的諸多不良表現(xiàn)。在就業(yè)“難”和責任“重”的情況下，就業(yè)問題在高校普遍得到高度重視，并被賦予了超過其本來應有的權重。學校對就業(yè)的重視傳導到學生，引發(fā)學生的過分重視，于是，即使在條件嚴苛的黨建活動中，隱形就業(yè)功利化導向的影子仍然揮之不去，或明或暗地發(fā)揮著作用。

（四）個體與共體的相互作用

共同主體性是指具有共同主體的主體性，主要是針對個體和共體而言的。共體指各類組織，如學生社團、企事業(yè)單位、民族、國家、國際組織。越有可能形成某種共同主體性的組織，其群體中具有個體主體性的人越多。共體由社會意義上的個人組成。因為個人具有一定的主體性，所以共體也有一定的主體性。人作為個體，正是相對于共體而言的。具體到高校學生黨建工作中，“共體”指高校各級黨組織，這里特指學生黨支部，“個體”指學生黨員個人。個體之主體性只有在共體主體性里才成為現(xiàn)實的東西；共體主體性也只有在眾多的個體主體性發(fā)揮中才成為現(xiàn)實的東西。由于學生黨員個體性的思想和行動都具有就業(yè)導向，其形成的共同主體性的思想和行動也就具有了就業(yè)導向。因此，在學生黨員個體忙于為就業(yè)做準備時，黨支部共體的行動也就必然要讓步于就業(yè)準備；當學生黨員個體忙于在校外找工作時，黨支部共體也就無法嚴格按照黨建的要求開展活動。學生黨員個體在無形中將就業(yè)導向傳遞給黨支部共體，黨支部共體又強化了這種就業(yè)導向，在共體與個體的相互作用下，就業(yè)功利化導向日趨顯現(xiàn)。

三、消除高校學生黨建中就業(yè)功利化現(xiàn)象的路徑

馬斯洛在提出動機理論后，同時認為動機理論并不等于行動理論，動機只是行為決定因素中的一種，雖然一切行為差不多都是有動機的，但一切行為也差不多總是受生物的、文化的和情境的條件所決定。雖然學生黨建中就業(yè)功利化的原因很多，但歸其主要原因，即當前嚴峻的社會就業(yè)形勢以及我國特殊的國情。我國行政權力對社會的干預過大，對教育的管制過嚴，很多政府職能不適當?shù)刭x予高校，使高校不得不承擔一部分政府的維穩(wěn)職能。在嚴峻的就業(yè)形勢成為構建和諧、穩(wěn)定社會的巨大壓力的情況下，解決就業(yè)問題已不單單是經(jīng)濟和社會問題，更成為了牽一發(fā)而動全身的政治問題。主流導向的不當樹立，造成社會、學校和家庭對就業(yè)的過度重視，也引發(fā)了學生的就業(yè)焦慮與恐慌。

要消除當前高校學生黨建中的就業(yè)功利化現(xiàn)象，首先需要國家靈活調(diào)整教育調(diào)控，適當簡政放權，逐步由政策調(diào)控和直接管理向法律調(diào)控和間接管理轉變。其次需要主流媒體改變對就業(yè)的過度宣傳，形成正確的輿論氛圍。就業(yè)問題雖然有巨大的“眼球效應”，可以吸引民眾的注意力，但是新聞媒體和宣傳機構應該更客觀、理性地報道和宣傳，而不能為了吸引眼球而嘩眾取寵，大肆渲染，引發(fā)恐慌情緒。最后學校要明確教育目標，重新調(diào)整多元教育目的的結構和順序，合理賦予就業(yè)目的權重值。在中國傳統(tǒng)德教理論中，作為最高的德教目標出現(xiàn)的理想人格是“圣人”，因此，德教目標的具體體現(xiàn)一般是具有相應人格的個體的產(chǎn)生，即理想人格的成功塑造。高校教育應該以促進學生的最大發(fā)展為目標。最后，要轉變培養(yǎng)模式，塑造學生健全的人格。梁漱溟認為：一個人只有確定了他的人生才得往前走動，多數(shù)人也是這樣。只有昭蘇了中國人的人生態(tài)度……從里面發(fā)出動作，才是真動。只有學生個性得到發(fā)展，學生的成才觀才會多樣化，入黨才不會成為就業(yè)競爭中的過重籌碼，學生黨建才會回歸其本質(zhì)，就業(yè)功利化現(xiàn)象才能得以消除。

總之，大學生黨建中的就業(yè)功利化現(xiàn)象，是當前社會宏觀大環(huán)境情勢在高校中的折射，對高校學生黨建工作的健康發(fā)展造成極為不良的影響。全社會既要正視這種現(xiàn)象，更要認真反思其背后的深層次原因，從而在國家政策制定、社會輿論導向、學校教育引導和學生自主性發(fā)揮等方面形成合力，以促進高校學生黨建工作取得更大的實效。

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