郭力

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院外國語學(xué)院，遼寧大連116052）

高校日語專業(yè)實踐教學(xué)資源開發(fā)與利用的研究

郭力

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院外國語學(xué)院，遼寧大連116052）

日語專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)日語應(yīng)用型人才的重要組成部分，實踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用是實踐教學(xué)順利開展的重要保障。本文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，探討日語專業(yè)實踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用。

日語專業(yè)；實踐教學(xué)資源；開發(fā)；利用

高等教育的發(fā)展已經(jīng)從精英教育階段過渡到大眾教育階段，純粹的日語語言人才已經(jīng)不再受市場的歡迎，市場更需要具備扎實的理論知識、較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型日語專業(yè)人才。實踐教學(xué)是培養(yǎng)日語專業(yè)學(xué)生語言運用能力的重要基礎(chǔ)，實踐教學(xué)資源是實踐教學(xué)順利開展的重要保障與手段。

一、實踐教學(xué)資源的內(nèi)涵

（一）實踐教學(xué)資源的定義

實踐教學(xué)資源是指為保證實踐教學(xué)或理論教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)得以有效開展的可被利用的條件。本文將實踐教學(xué)資源定義為兩個方面：校內(nèi)實踐教學(xué)資源和校外實踐教學(xué)資源。校內(nèi)實踐教學(xué)資源包括：校內(nèi)實驗中心、特色實踐教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源庫、師資隊伍。校外實踐教學(xué)資源包括：校外實訓(xùn)基地和企業(yè)的一線專家。

（二）實踐教學(xué)資源開發(fā)與利用的意義

教育部于2005年頒發(fā)文件，明確要求高校要“進一步加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”，提出“合理制定實踐教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系”。從中可以看出我國對于高等教育實踐教學(xué)的重視程度。而實踐教學(xué)資源的開發(fā)更是促進高等教育前進的重要基礎(chǔ)，是實踐教學(xué)順利開展的重要保障與手段。

首先，從服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的角度來看，實踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用不僅為高校日語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提供了保障，也為人才培養(yǎng)明確了方向。其次，從教學(xué)改革的角度來看，它為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境和工作環(huán)境，也為日語教學(xué)改革提供了實踐依據(jù)，還可以提高校內(nèi)教師的知識應(yīng)用水平和實踐能力。最后，從人才培養(yǎng)的角度來看，它可以提高日語專業(yè)人才的語言運用能力，以及更高層次的創(chuàng)新能力。

二、日語專業(yè)實踐教學(xué)資源存在的問題

（一）校內(nèi)實驗室、實踐教學(xué)設(shè)備落后

日語專業(yè)由于專業(yè)本身的局限性，導(dǎo)致學(xué)校對日語實踐教學(xué)重視不夠，使得不少學(xué)校的實驗室、實習(xí)設(shè)備等配套設(shè)施較為落后。校內(nèi)實驗室僅局限于多媒體教室和語音室，很多學(xué)校也建立了同聲傳譯室，但利用率極低，長期下來同聲傳譯室也形同虛設(shè)，失去了本身的功能，實習(xí)設(shè)備更新也不能做到及時有效。

（二）校外實習(xí)基地建設(shè)流于形式

從學(xué)校方面來看，學(xué)校往往考慮校外實習(xí)基地的數(shù)量而急于建立合作關(guān)系，受合作企業(yè)性質(zhì)規(guī)模和合作模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的效果并不明顯，學(xué)生的專業(yè)實踐能力提高受到限制。

從校外實習(xí)基地方面來看，作為實習(xí)基地的企業(yè)往往考慮到自身經(jīng)營管理、學(xué)生的安全、經(jīng)濟效益等因素，不愿去花費時間指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，更不愿意讓學(xué)生直接進入工作流程環(huán)節(jié)；此外，近年來由于經(jīng)濟危機，一些企業(yè)已經(jīng)不愿再提供實習(xí)崗位。

（三）“雙師型”教師匱乏

在實踐教學(xué)中，只具備過硬的理論基礎(chǔ)的教師是不合格的，只有具備日語相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)驗的“雙師型”教師，才能設(shè)計出科學(xué)合理的實踐環(huán)節(jié)，才能指導(dǎo)學(xué)生有效地開展實戰(zhàn)演練。但實際情況是，普通高校的日語教師多數(shù)都是語言類出身，從學(xué)校畢業(yè)后直接進入高校從事教學(xué)工作，缺乏工作經(jīng)驗。理論教學(xué)與實踐教學(xué)是相輔相成的，只具有過硬的理論基礎(chǔ)而缺乏實踐經(jīng)驗的教師會導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，更無法保障實踐教學(xué)的順利開展。

三、日語專業(yè)實踐教學(xué)資源開發(fā)與利用的思路

（一）校內(nèi)實踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用

1.建設(shè)校內(nèi)特色實驗中心

學(xué)校可以建立多媒體語言實驗室、同聲傳譯實驗室、日本文化體驗室、日語自主學(xué)習(xí)中心、日語廣播電臺、日文圖書閱覽室。已經(jīng)建立的實驗中心要注意設(shè)備的及時更新與維護。

多媒體語言實驗室：此實驗室可以供教師授課使用，也可以課后作為普通的語言實驗室供學(xué)生使用。實驗室里配有多種日語學(xué)習(xí)軟件、各級別的過級考試資料及教學(xué)資料。學(xué)生可根據(jù)需要及實際日語水平，利用這里的語言實驗設(shè)備，進行聽、說、讀、寫等全方位的日語應(yīng)用練習(xí)。

同聲傳譯實驗室：教師可以利用該實驗室設(shè)備模擬真實會議現(xiàn)場，在此講授同聲傳譯課程，讓學(xué)生進行口譯實戰(zhàn)演練。課后，學(xué)生可以利用實驗室資源進行同聲傳譯、口譯和聽力等練習(xí)。該實驗室具有教學(xué)、考試、自主學(xué)習(xí)和會議管理等四大功能。

日本文化體驗室：教師可以在此講授日本概況、插花、茶道、日本禮儀等課程。學(xué)生的第二課堂也可以申請該實驗室。實驗室的設(shè)計采用日式風(fēng)格，配有國旗、和服、茶具、玩偶、插花等傳統(tǒng)裝飾物，營造出濃厚的日本氛圍。

日語自主學(xué)習(xí)中心：該中心設(shè)在計算機機房即可。教師要在固定機器安裝與日語專業(yè)相關(guān)的多媒體課件、教學(xué)軟件、模擬訓(xùn)練題庫等，提供給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的資源。此外，學(xué)生還可以根據(jù)教師提供和規(guī)定的網(wǎng)址登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中心，學(xué)生可以通過登錄校園網(wǎng)完成老師規(guī)定的提高日語讀、寫、譯能力的作業(yè)；還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得關(guān)于日語的最真實、最現(xiàn)代、最實用的前沿信息。

日語廣播電臺：可以在固定的教室內(nèi)安裝接受廣播電臺等的硬件設(shè)施，組織學(xué)生定期收聽電臺節(jié)目，并配有教師指導(dǎo)，以提高學(xué)生聽的能力，并通過廣播了解日本實況。

日語圖書閱覽室：閱覽室里配有與日語專業(yè)相關(guān)的日文原版期刊、報紙、雜志等，學(xué)生可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)需求和喜好，查閱最新版的外文圖書。閱覽室也為畢業(yè)生提供了大量的日語參考文獻，范圍涉及語言、文化、文學(xué)等各個領(lǐng)域，供畢業(yè)論文寫作之需。

2.特色實踐教材的開發(fā)

教材起到了支撐課程持續(xù)健康發(fā)展的作用，實踐課程的順利開展離不開與之匹配的特色教材。實踐教學(xué)的課程設(shè)置要具有區(qū)域特色，當(dāng)然與之匹配的教材也要有自己的特色。特色教材開發(fā)要以市場需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為主線，要體現(xiàn)商務(wù)性、職業(yè)性的特點，要有利于從業(yè)人員的素質(zhì)養(yǎng)成。根據(jù)大連地區(qū)的市場定位，結(jié)合校內(nèi)教師資源的實際情況，建議開發(fā)如下實踐教材，如會計日語、物流日語、旅游日語等。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源庫的建立

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以以多媒體語音實驗室或日語自主學(xué)習(xí)中心為依托，以相關(guān)實踐課程的多媒體課件、教學(xué)軟件及其他的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，并建立與課程匹配的試題庫和視頻庫。試題庫和視頻庫要與教材內(nèi)容和學(xué)生的日語水平相符合，特別是視頻庫內(nèi)容要生動具體反映中日文化差異等的素材為基礎(chǔ)而建立。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要求將所有課程教學(xué)資源全部錄入（包括教案、電子課件、課后習(xí)題、試題庫等），學(xué)生可以在課余時間通過校園網(wǎng)在自主學(xué)習(xí)中心登錄進行自主學(xué)習(xí)。

（二）校外實習(xí)基地的穩(wěn)定與擴展

校外實習(xí)基地是培養(yǎng)師生實踐能力的重要途徑，也是學(xué)校與企業(yè)之間合作與交流的平臺。發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，穩(wěn)定并發(fā)展校外實習(xí)基地是實踐教學(xué)順利開展的堅強后盾。學(xué)校要主動聯(lián)系日語專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，建立合作關(guān)系，要充分利用企業(yè)的便利條件，不斷提高師生的實踐能力。通過企業(yè)文化體驗、企業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等形式，學(xué)生可以在真實的工作環(huán)境中零距離接觸工作崗位，體驗工作流程，感受工作環(huán)境，不僅能夠訓(xùn)練實踐服務(wù)意識，更能提高語言運用能力和社會溝通能力。此外，為了保證校企合作持續(xù)健康發(fā)展下去，學(xué)校與企業(yè)要共同建立教學(xué)改革委員會，制定嚴(yán)格的校外實習(xí)要求與計劃，保證實習(xí)的質(zhì)量和效果。有了規(guī)范化的指導(dǎo)，才能確保校外實習(xí)的順利開展。

除了國內(nèi)實習(xí)基地，還要大膽嘗試開辟日本實習(xí)基地。例如，湖南省長沙學(xué)院外語系推行的全免費、帶薪金赴日實習(xí)的實踐教學(xué)模式值得各大高校日語專業(yè)借鑒。這種海外實習(xí)更接近于實際就業(yè)，學(xué)生可以通過切身體會了解最真實的工作環(huán)境，從而加深對日本社會、日本職場的認識，達到提高語言應(yīng)用能力和跨文化溝通能力的目的。

國內(nèi)外實習(xí)基地的建立不僅為日語專業(yè)的學(xué)生提供了真實的語言文化環(huán)境和工作環(huán)境，還為日語課程體系改革、人才培養(yǎng)體系改革、師資隊伍建設(shè)帶來了積極的推動作用。

（三）“雙師型”師資隊伍建設(shè)

雙師型教師隊伍培養(yǎng)主要可以通過以下兩種途徑：

1.培養(yǎng)本校教師

學(xué)校要充分利用本校的師資力量、設(shè)備資源等，為日語教師提供培訓(xùn)、進修、考取從業(yè)資格證書的機會。首先，學(xué)校可以聘請校企合作單位的一線專家親自指導(dǎo)日語教師進行實踐教學(xué)，也可以邀請專家與本校教師共同承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)；其次，選派優(yōu)秀教師利用假期時間到企業(yè)、公司、旅行社等地方考察實習(xí)，通過實際操練提高實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，也加強了校企合作的黏合度。教師通過帶隊實踐、進修學(xué)習(xí)將書本上的理論知識應(yīng)用于實踐，在實踐中使自身的實踐教學(xué)能力得到進一步的提升?！半p師型”教師的比例也得到了大幅提高。

2.引進校外專家

首先，聘請企業(yè)一線專家為教學(xué)改革委員會成員，邀請專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，指導(dǎo)日語專業(yè)實踐教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置；其次，邀請專家承擔(dān)部分實踐教學(xué)任務(wù)或畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)；最后，定期邀請專家到學(xué)校舉行專題講座，使學(xué)生接觸到專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的一線專家，了解就業(yè)動態(tài)。

綜上所述，為了培養(yǎng)出符合社會需求的、且具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型日語人才，在教學(xué)中要以實踐教學(xué)促進理論知識的鞏固與靈活運用應(yīng)用，要以能力培養(yǎng)為主線，把擴大知識面與提高素質(zhì)結(jié)合起來。實踐教學(xué)資源作為實踐教學(xué)不可或缺的手段，可以為日語教學(xué)提供最新的知識和新穎的教學(xué)模式，也能使學(xué)生的語言應(yīng)用能力、專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)得到提高，適應(yīng)社會發(fā)展與用人單位的需求，服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展。

[1]郭廣明.校內(nèi)實踐教學(xué)資源開發(fā)的探索[J].中國成人教育,2010（8）.

[2]向潔.日語專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系的探索與研究[J].中國電力教育,2010（8）.

[3]劉慧云.海外研修中的中日語言跨文化比較研究[M].北京:國防工業(yè)出版社,2008(12).

G642

A

1673-0046（2015）3-0157-03

本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“高校日語專業(yè)實踐教學(xué)資源的開發(fā)與共享研究（課題編號JG14DB179）”以及遼寧省民辦教育協(xié)會2014年度教育科研課題“民辦高校日語專業(yè)”三位一體“實踐教學(xué)體系建設(shè)的創(chuàng)新研究——以服務(wù)地方經(jīng)濟為視角（課題編號LMJK201411）”的階段性成果