鄭橋穎

（遵義師范學院，貴州遵義563000）

對英語專業(yè)八級考試研究的元評價

鄭橋穎

（遵義師范學院，貴州遵義563000）

英語專業(yè)八級考試是我國高等教育領域中具有規(guī)模大、風險高等特點的考試，它是結合《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》的具體要求，以全國外語專業(yè)的指導英語組負責命題，外語專業(yè)教學指導委員辦公室執(zhí)行實施的全國性考試。隨著英語專業(yè)八級考試的實行，被教育各界人士所關注，不僅體現(xiàn)在參考人數(shù)的逐年增加，更體現(xiàn)在對其深入研究工作上。由此本文展開對英語專業(yè)八級考試的元評價，總結并反饋教育信息，發(fā)揮研究的積極作用，實現(xiàn)改進并完善英語專業(yè)八級考試的預期目標。

英語專業(yè)八級；考試；研究；元評價

隨著教育體制的不斷深化改革，英語專業(yè)八級考試對英語教學影響較大，一方面起到積極的影響，另一方面伴隨消極的影響。多數(shù)教師實踐分析認為，積極影響大于消極影響。其積極影響主要表現(xiàn)有：提高學生英語學習興趣。英語專業(yè)八級考試直觀反映了學生英語綜合應用水平，考察了教師與學生在英語教學中的教學成果，同時為教育部門提供了元評價的評估信息。其消極影響主要體現(xiàn)在：學生為了取得專八證書而學習英語，從而加重了學生學習英語緊張以及焦慮的情緒，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一、元評價的有關概述

（一）評價的涵義

西方管理學家西蒙曾說過：“管理即決策”，決策是貫穿于管理工作全過程的，決策是管理者的主要工作內容。當有多種方案可供選擇時，管理者一般都會選擇最恰當?shù)姆桨?。但是怎樣選擇出最恰當?shù)姆桨福@就需要通過評價來取舍。因此，評價是決策的核心內容，正確的決策是以客觀的評價結果為參考依據(jù)，評價的合理性直接決定了決策的成敗，從此處可以了解，評價在管理工作中具有重要意義；不然，低質、錯誤的評價只會導致評價失去意義，做出錯誤的抉擇。如今在經(jīng)濟、社會、科技、人事以及教育行業(yè)中，評價不僅服務于決策工作，而且還是診斷、鑒定、引導、激勵和監(jiān)控的重要方法，在各個領域中都得到了廣泛運用。

（二）評價的分類

在教育評價中，按照評價客體不同，評價的類型也不同。以英語專業(yè)八級考試為例：

1.學生評價

學生評價是結合學生的英語成績、個性發(fā)展、思想道德素質等方面進行價值評價。例如學生在校期間獲取的專業(yè)知識獎項、取得英語等級證書、獎學金評選等。

2.教師評價

教師評價是鼓勵教師落實教育目標、強化師資力量、促進教育水平的重要途徑，是對教師綜合素質以及付出進行客觀的評價。例如英語教師的流動紅旗評選、班上學生英語綜合應用水平等級考試過關人數(shù)、自身英語進修情況、職稱評選等。

3.學校綜合評價

根據(jù)相關用人單位需求，培養(yǎng)專業(yè)型人才。例如外企公司需要英語翻譯，根據(jù)外企之間的貿易內容進行相關專業(yè)培訓，又或者專業(yè)的翻譯官，這就要求學生具有更高的英語綜合素質能力，從而應對英語中各種情況的翻譯。

二、以英語專業(yè)八級考試中的作文為例的元評價分析

（一）審題

通常來說英語寫作分為三個階段：第一，選材、取材；第二，組織語言；第三，編碼。第一步選材取材往往是為列提綱做鋪墊，在組織的過程中擬定好提綱，最后完成編碼的工作。編碼實際是填充提綱的內容，使文章變得飽滿，具有說服力。

過程法要求學生在提筆寫作前對文章題目進行仔細審視，在特定范圍內聯(lián)想到一切與題目相關的素材與好詞好句，這一準備過程中就已經(jīng)包含了選材取材、組織的全過程，組織的結果就在提綱的擬定中體現(xiàn)出來。因此，在英語作文寫作過程中，寫作的成敗關鍵取決于提綱的擬定。立足于篇章語言學的視角而言，提綱的擬定旨在確定文章的篇章結構。篇章結構的合理性取決于作者的正確審題。以“當今青少年的價值觀是否比前輩更具前瞻性”為例，這一題目爭論較大，切入點難以掌握。

學生對這一題目的反響可以總結為四種情況：第一，肯定意見，就是“當今青少年的價值觀是比前輩更具前瞻性”；第二，否定意見，就是“當今青少年的價值觀不比前輩更具前瞻性”，也有“當今青少年的價值觀與前輩無異”的意思；第三，部分肯定意見，就是要么認為“當今青少年的價值觀是比前輩更具前瞻性”，要么認為“當今青少年的價值觀與前輩無異”；第四，無可比性意見，人們認為“生活條件與成長環(huán)境不同，沒有可比性?！?/p>

根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，假設試卷數(shù)為500份，其中“肯定意見”者為199例，“否定意見”者為190例，“部分肯定”者為36例，“不具可比性”者為20例，“意見不明”者為30例，“跑題”者為25例。從數(shù)據(jù)中可以看出，考生審題正確率為77.8%，觀點不明與跑題者占總人數(shù)的11%。考生審題問題不大，考試中出現(xiàn)觀點不明這一現(xiàn)象的原因主要有：第一種是前后矛盾。有的考生在開始時持肯定意見，到結尾時持否定意見。第二種是前后論述銜接不上。有的考生在開始時認為“當今青少年的價值觀是比前輩更具前瞻性”，然而在接下來的論述中，傾向于探討社會現(xiàn)象與觀點無關的問題，沒有直接指向自己的論述觀點，前后銜接不上。第三種由于不認識題目中的“Predecessors”與“forward-looking”這兩個單詞而不知道在講述什么，有的將“Predecessors”理解為“Socialphenomenon”從而造成思路不清晰，觀點不明。跑題實質就是與命題無關，論述其他事件，例如“對英語專業(yè)八級考試研究的元評價”“構建社會主義和諧社會的重要性”等等跑題現(xiàn)象。

審題正確是為第三階段服務的，夯實了編碼的基礎，然而不是保障了寫作一定能成功，換言之，即使考生審題正確，也不能保證考生的作文內容表現(xiàn)良好。

（二）問題

考生的問題主要會在寫作的第三個階段出現(xiàn)，即編碼寫作階段。英語作文采用6要素評價模式，6要素的評價模式能夠直觀反映考生的作文水平與質量。

針對英語專業(yè)八級考試是我國高等教育領域中具有規(guī)模大、風險高等特點的考試，它一方面測試了考生的英語綜合運用水平，另一方面考察了教師在教學過程中教會學生寫作技巧。因此，考生在寫英語作文時應積極運用創(chuàng)造性思維以及豐富的好詞好句，這點能夠取證于調查數(shù)據(jù)。

其中6要素評價模式主要內容為：要素一，觀點和內容。這點要求考生作文立意新、論述言之有理、細節(jié)豐富，內容感染讀者。要素二，組織。這點要求考生作文開篇有力，論述層次分明，論據(jù)經(jīng)典。要素三，語氣。這點要求考生作文具有個人風格，筆調生動形象以及意識鮮明。要素四，選詞。這點要求考生作文用詞準確，文筆精煉，辭藻華麗，多樣化用詞。要素五，句子流利。這點要求考生作文每個語句語法準確、長短句有機結合，句意易懂。要素六，規(guī)范。這點要求考生作文書寫降低錯誤率、段落銜接度高，連貫性高。從6要素中可知，考生普遍組織能力較強，都能夠做到開篇有力、論述層次分明、論據(jù)經(jīng)典等要求，這一點與正確審題有著必然關系?？忌闹饕獑栴}具體有以下幾點：

第一，觀點和內容普遍缺乏新意。從調查數(shù)據(jù)中可以看出，作文中考生大多采取常規(guī)思維，肯定或否定，像比較有新意的有“部分肯定”“不具可比性”。這兩種意見占總人數(shù)比例較小，故而大部分考生采取常規(guī)思維，立意不新。

第二，語氣不夠鮮明。這一點在作文的文章中可以看出，閱讀考生作文沒有感染力，詞句讀起來平淡乏味，切入點多半從現(xiàn)象入手。例如，當今青少年的價值觀是否受社會影響，是否應該給老人讓座這類現(xiàn)象一般都圍繞肯定或否定來寫，語氣沒有起伏，鮮明度不高。一篇好的文章不僅能感染讀者，還應具有說服力。

第三，選詞力度不夠。例如，近義詞“prospective”與“frontier”之間的誤用，詞類的誤用，如“if”與“Whether”。并且用詞缺乏變化，多數(shù)考生在表示反義詞時，會在形容詞前加“not”表示。例如，“happiness”幸福，表示不幸福就用“nothappiness”，沒有正確使用否定前綴“un-”表示“unhappiness”。

第四，句子流利度不夠。語法錯誤嚴重，如“write”寫成“writed”，時態(tài)嚴重分不清。另外，還存在主謂語錯誤、單復數(shù)誤用、句式單一等問題。例如，文章有34句，其中20句為短句，并且結構雷同，都為“It+am（is、are）+賓語（play、draw、swim）”的句式，語法正確的長句較少看見。

第五，規(guī)范性不夠。主要原因有考生字跡潦草難以辨認，胡亂涂改，給教師閱卷評分帶來了較大的難度。另外，文中明顯語法錯誤。例如，“it Was here while you were away talking to a friend?”“Sure.Butwhen Igotback there,itwasgone.”在強調句型中，表語與主語應互換位置，正確句型應為“was it…”還有些考生作文存在語句連貫性差，上下句沒有關連，給讀者感覺整體不知所云的感覺。

綜上所述，英語專業(yè)八級考試是一把雙刃劍，一方面起到積極影響，另一方面起到消極影響。但縱觀整體情況，英語專業(yè)八級考試對教師的教學內容與學生的學習內容影響相比，對兩者影響力不大。因此，選取專八英語作文為例，詳細闡述了我國教育體制改革以來，英語專業(yè)教育取得的驕人成績。同時，英語專業(yè)八級考試暴露出一些不足與問題要引起教師的注意，學生普遍學習英語創(chuàng)新意識不足，教師應鼓勵學生逆向思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立思考能力以及判斷能力。在各行各業(yè)注重創(chuàng)新的時代，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識尤為重要。因此，本文對英語專業(yè)八級考試研究的元評價具有重要意義。

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