陶皖 強(qiáng)俊

（安徽工程大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力[1]。信息技術(shù)推動(dòng)了融合創(chuàng)新，重塑了商業(yè)的模式；工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)成為推動(dòng)智能制造，促進(jìn)信息化和工業(yè)化融合的重要支撐；而互聯(lián)網(wǎng)+則催生了新興的業(yè)態(tài)[2]。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，對(duì)IT人才的要求呈現(xiàn)出三大特點(diǎn)：1）較強(qiáng)的自學(xué)和再學(xué)習(xí)能力，能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；2）創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力并重；3）復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用等。為適應(yīng)對(duì)IT人才的新需求，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，近年來(lái)各級(jí)高等教育主管部門及各類IT企業(yè)舉辦了多種多樣，特色不同的學(xué)科競(jìng)賽。鑒于此，本學(xué)院立足IT人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”、“機(jī)器人”等競(jìng)賽為抓手，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中所反映出的企業(yè)和社會(huì)需求以及學(xué)生知識(shí)體系的不足之處，將第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合，在IT人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)等多方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。以期通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革，建立起課內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)踐與課外競(jìng)賽、創(chuàng)新相結(jié)合的IT人才培養(yǎng)模式。

一、“以賽促改”的改革與實(shí)踐

近三年來(lái)本校學(xué)生參加各類競(jìng)賽200余項(xiàng)，獲得全國(guó)和省級(jí)獎(jiǎng)100余人次，通過(guò)參與這些競(jìng)賽，筆者總結(jié)了學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽中學(xué)生知識(shí)體系和創(chuàng)新實(shí)踐能力的不足，從專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂入手，結(jié)合學(xué)生第一和第二課堂的各種活動(dòng)，使學(xué)生有目的有步驟地提高自身的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

（一）改革措施

1.修訂培養(yǎng)方案

根據(jù)競(jìng)賽反映出的某些學(xué)科知識(shí)陳舊，課程知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、分散等問(wèn)題，在專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂中進(jìn)行了學(xué)科方向和課程的整合，加大了新知識(shí)、新技能的培養(yǎng)力度。根據(jù)競(jìng)賽中學(xué)生反映出來(lái)的實(shí)踐類課程僅僅滿足于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致在競(jìng)賽項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中實(shí)踐應(yīng)用能力弱的情況，在專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱修改中增加“課程設(shè)計(jì)”數(shù)量及“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的比重，并將競(jìng)賽類等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)作為素質(zhì)學(xué)分加入到培養(yǎng)方案中，從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生們將所學(xué)的各科目知識(shí)更好地融會(huì)貫通。如本院信息管理與信息專業(yè)的培養(yǎng)方案從2013級(jí)開(kāi)始即進(jìn)行了較大的修改，具體包括：根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和新知識(shí)的需要增設(shè)“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”方向，同時(shí)增設(shè)“大數(shù)據(jù)分析與預(yù)測(cè)”、“云計(jì)算技術(shù)”、“數(shù)據(jù)可視化技術(shù)”、“數(shù)據(jù)分析軟件”等課程；針對(duì)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)分散問(wèn)題和學(xué)科競(jìng)賽的意見(jiàn)反饋合并“信息科學(xué)基礎(chǔ)”和“信息管理學(xué)”兩門課程；增設(shè)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”和“Java程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”、將所有課程實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例提高到20%左右，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)；增加2-4個(gè)創(chuàng)新與實(shí)踐綜合素質(zhì)學(xué)分，以鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽等活動(dòng)[3-4]。

2.增設(shè)競(jìng)賽類公選課

根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽涉及到很多新知識(shí)的特點(diǎn)，在公共選修課中增設(shè)了 “算法競(jìng)賽入門”、“ACM程序設(shè)計(jì)與算法”等課程，使更多學(xué)生能接觸和學(xué)習(xí)競(jìng)賽基礎(chǔ)知識(shí)，一方面讓學(xué)生拓展了知識(shí)面，另一方面也有助于選拔出優(yōu)秀學(xué)生參與相關(guān)創(chuàng)新性競(jìng)賽活動(dòng)。

（二）實(shí)踐探索

1.成立學(xué)生科技協(xié)會(huì)

根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽往往會(huì)有不同專業(yè)和不同年級(jí)的學(xué)生共同參與的特點(diǎn)，成立了課外科技學(xué)會(huì)組織，如程序設(shè)計(jì)分會(huì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用分會(huì)、機(jī)器人分會(huì)等，安排教師定期組織課外培訓(xùn)，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，使對(duì)各類競(jìng)賽興趣高的學(xué)生能參與其中，并定期安排校內(nèi)選拔，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也為提高競(jìng)賽水平打下了基礎(chǔ)。

2.申報(bào)創(chuàng)新實(shí)踐類項(xiàng)目

學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，近三年來(lái)，學(xué)生主持教育部、教育廳創(chuàng)新與實(shí)踐課題80余項(xiàng)?；窘⑵稹耙?、二年級(jí)參與競(jìng)賽，積累課題經(jīng)驗(yàn)，三、四年級(jí)申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，以項(xiàng)目激發(fā)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力”的模式。

3.撰寫科研論文，申報(bào)專利

在學(xué)生完成各類學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的同時(shí)，幫助并指導(dǎo)學(xué)生將項(xiàng)目成果寫成論文在期刊上發(fā)表，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將好的競(jìng)賽成果及項(xiàng)目實(shí)踐效果申報(bào)專利，通過(guò)參加大學(xué)生專利創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，并掌握產(chǎn)權(quán)保護(hù)方法。

二、“以賽促改”的思考

（一）學(xué)科競(jìng)賽的好處

1.有利于提高學(xué)術(shù)研究和轉(zhuǎn)化能力

各類學(xué)科競(jìng)賽所涉及的都是當(dāng)今前沿技術(shù)，如：“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽直接將互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)應(yīng)用直接引入競(jìng)賽思考中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；而計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽側(cè)重于新IT技術(shù)的創(chuàng)新性運(yùn)用。開(kāi)展競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生而言，都可以迅速接觸相關(guān)的學(xué)科前沿，建立高水準(zhǔn)的研究目標(biāo)；同時(shí)，競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)施有利于將研究成果迅速轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用上去。

2.有利于學(xué)科交叉創(chuàng)新，增強(qiáng)相關(guān)學(xué)科或課程的聯(lián)系

學(xué)生在競(jìng)賽項(xiàng)目解決各類實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中必然會(huì)探究各類知識(shí)，了解不同科目中的知識(shí)如何綜合運(yùn)用，從而加深對(duì)專業(yè)知識(shí)理解，幫助學(xué)生從系統(tǒng)的、整體的角度建立對(duì)專業(yè)學(xué)科的了解和認(rèn)識(shí)。

3.有學(xué)科普適性，易推廣

IT類的基礎(chǔ)課程在各學(xué)科中均普遍開(kāi)設(shè)，因此現(xiàn)有的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外活動(dòng)等可以根據(jù)不同的專業(yè)特質(zhì)側(cè)重與某些類競(jìng)賽教育整合，學(xué)?？梢越y(tǒng)一規(guī)劃硬件投入和配置師資力量，在減少重復(fù)投資的前提下，使學(xué)科群廣泛受益，如計(jì)算機(jī)學(xué)院、機(jī)械學(xué)院和電氣學(xué)院均可組織學(xué)生參與到“智能小車”類競(jìng)賽中。

4.培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和抗挫折的能力

勤奮刻苦、廢寢忘食、一絲不茍的敬業(yè)精神，互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不計(jì)較個(gè)人得失的奉獻(xiàn)精神，勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、不怕失敗、頑強(qiáng)進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)推理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度是完成競(jìng)賽設(shè)計(jì)任務(wù)的思想保證[6]。競(jìng)賽過(guò)程的各種失敗亦能幫助缺乏挫折教育的年輕一代提高應(yīng)對(duì)挫折的能力。這是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，也是教育改革的要求。

（二）“以賽促改”的作用

1.人才培養(yǎng)中理論聯(lián)系實(shí)踐

“以賽促改”能將競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)融入課程體系中，競(jìng)賽項(xiàng)目的選題往往具有新穎性，但項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作和調(diào)試過(guò)程必須是腳踏實(shí)地的。學(xué)生在設(shè)計(jì)和調(diào)試過(guò)程中必須將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，并通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中遇到的新問(wèn)題又能激發(fā)出其創(chuàng)新能力。因此，競(jìng)賽活動(dòng)是提高理論聯(lián)系實(shí)踐能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的好途徑。

2.使人才培養(yǎng)過(guò)程有趣味性

將競(jìng)賽活動(dòng)融入學(xué)科體系，使IT人才培養(yǎng)過(guò)程改變了以前的呆板模式，變得具有趣味，如“中國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”包括了軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、微課（課件制作）、軟件服務(wù)外包等各類計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用，并能滿足從一年級(jí)到四年級(jí)各種程度的學(xué)生能力需求（如：一年級(jí)學(xué)生尚缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，可以參加對(duì)專業(yè)知識(shí)要求相對(duì)較少的微課類比賽；中、高年級(jí)學(xué)生具備了一定專業(yè)知識(shí)，可以參加軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)類比賽，通過(guò)比賽鞏固已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)；高年級(jí)學(xué)生通過(guò)軟件外包類比賽可以了解企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需求，將書(shū)本知識(shí)拓展到實(shí)踐應(yīng)用中）。尤其，在互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用蓬勃發(fā)展的今天，結(jié)合競(jìng)賽要求，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)興趣，將其從網(wǎng)絡(luò)游戲、朋友圈和聊天室中帶到科技制作、學(xué)術(shù)和創(chuàng)新交流中來(lái)。參加各類學(xué)科比賽能給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，帶給學(xué)生參與的積極性是其它很多項(xiàng)目所達(dá)不到的。同時(shí)，大賽中的創(chuàng)新性要求，可激發(fā)師生實(shí)踐創(chuàng)新能力，活躍校園創(chuàng)新環(huán)境，推動(dòng)創(chuàng)新型校園建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，IT類人才培養(yǎng)模式應(yīng)形成一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制。以學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生積極參與，從而了解學(xué)與教的實(shí)際需求，通過(guò)分析總結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的優(yōu)化與重組，是一種處理好理論與工程實(shí)踐、基礎(chǔ)與應(yīng)用、知識(shí)與能力、繼承與創(chuàng)新關(guān)系的有效途徑。而通過(guò)探索與實(shí)踐讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素養(yǎng)都得到全面均衡的發(fā)展是教師不斷追求的目標(biāo)。

[1]百度百科.[EB/OL].[2015-08-09].http://baike.baidu.com/s ubview/15381/5375888.htm.

[2]懷進(jìn)鵬.兩化融合有望帶動(dòng)中國(guó)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)[EB/OL].(2015-4-9)[2015-9-11].http://tech.qq.com/a/20150409/055107.htm.

[3]陶皖.移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下工學(xué)信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)模式探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2015(6):250-252.

[4]強(qiáng)俊,汪軍,周鳴爭(zhēng).計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越工程師教學(xué)質(zhì)量保障體系研究——以安徽工程大學(xué)為例[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2015(1):114-117.

[5]殷蔚明,謝靖,許鴻文,等.普及機(jī)器人教育：工科高校創(chuàng)新教育的一劑良方[J].成功(教育),2007(8):160-161.

[6]沈建正.機(jī)器人在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2014(1):138.