☉安徽省懷遠(yuǎn)第三中學(xué) 崔成志

安徽卷詩(shī)歌鑒賞題選材特點(diǎn)、命題走向及備考策略

☉安徽省懷遠(yuǎn)第三中學(xué) 崔成志

回顧梳理安徽卷2006年至2014年高考的詩(shī)歌鑒賞試題，其總體選材特點(diǎn)有四：從所選詩(shī)歌的樣式來(lái)看，均為詩(shī)、詞，未涉及到曲；從所選詩(shī)歌的范圍來(lái)看，主要集中在唐、宋、金、元、清，而又以唐、宋為主；從所選詩(shī)歌的作者來(lái)看，各種風(fēng)格的詩(shī)人都有，但都有“生面孔”較多的特點(diǎn)；從所選的詩(shī)歌題材來(lái)看，各種題材兼有，而又以“抒懷言志”為主。其命題走向有四：命題形式以主觀題為主，但也不能忽視客觀題命題的可能；考查方式以整體鑒賞為主，局部賞析為輔，整體與局部相結(jié)合；賞析方式以單獨(dú)鑒賞為主，比較鑒賞所占比例很小；能力考查以鑒賞、評(píng)價(jià)為主，自主探究一直沒(méi)有涉及。與此相應(yīng)，我們的備考策略也應(yīng)適當(dāng)跟進(jìn)。

一、選材特點(diǎn)

1.從所選詩(shī)歌的樣式來(lái)看，均為詩(shī)、詞，未涉及到曲。

綜觀2006年至2014年安徽自主命題以來(lái)的9套高考語(yǔ)文試卷，詩(shī)歌鑒賞題選用的材料均為詩(shī)、詞，未涉及到曲。其中詩(shī)6首（2013年安徽卷詩(shī)歌鑒賞題是兩首詩(shī)的比較鑒賞），涉及到5套試題；詞4首，涉及到4套試題。在考查詩(shī)的5套試題中，選擇的6首詩(shī)歌均為近體詩(shī)，沒(méi)有涉及古體詩(shī)，其中絕句4首，律詩(shī)2首。

2.從所選詩(shī)歌的范圍來(lái)看，主要集中在唐、宋、金、元、清，而又以唐、宋為主。

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，幾乎每個(gè)朝代都有膾炙人口的詩(shī)歌流傳，然而命題者似乎更喜歡在詩(shī)歌的高潮和尾聲時(shí)期選材設(shè)題。2006年至2014年安徽自主命題以來(lái)的9套高考語(yǔ)文試卷，詩(shī)歌鑒賞題選材范圍相對(duì)比較集中，唐、宋時(shí)期的詩(shī)詞共有7首，涉及到7套試題，其中唐詩(shī)3首，宋代詩(shī)、詞多達(dá)4首；其他朝代的詩(shī)歌較少，其中清代詞1首，元代詞1首，金代詩(shī)1首。唐宋是中國(guó)古典詩(shī)詞創(chuàng)作的繁榮期、鼎盛期、成熟期，這一時(shí)期的詩(shī)詞是高考詩(shī)歌鑒賞題考查的重點(diǎn)，所占比例具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，仍應(yīng)引起今后備考的足夠重視。

3.從所選詩(shī)歌的作者來(lái)看，各種風(fēng)格的詩(shī)人都有，但都有“生面孔”較多的特點(diǎn)。

九年來(lái)，在9套試題共10首詩(shī)歌中，有十位詩(shī)人走入考生的視線，有考生所熟悉的大詩(shī)人杜甫、韋應(yīng)物、楊萬(wàn)里，但更多的是考生所不熟悉甚至陌生的詩(shī)人。例如2008年涉及到的歐陽(yáng)修，考生雖然也很熟悉，但是對(duì)他的了解幾乎只是停留在他的散文成就，至于詩(shī)歌，則是知之甚少。

4.從所選的詩(shī)歌題材來(lái)看，各種題材兼有，而又以“抒懷言志”為主。

遍查安徽卷九年來(lái)的9套試題，題材的選擇上，始終秉承著多元選擇的宗旨，各類題材都有所涉獵，其中有送別詩(shī)、詠物詩(shī)、感懷詩(shī)、言志詩(shī)、山水詩(shī)等。在這些題材中，又以抒懷言志類居多。由此可見，把握詩(shī)人個(gè)人情感的抒發(fā)和情感體驗(yàn)應(yīng)引起我們的特別關(guān)注。

二、命題走向

1.命題形式以主觀題為主，但也不能忽視客觀題命題的可能。

在2006年安徽省自主命題以前，尤其是2002年以前，一度以客觀題的命題形式考查考生詩(shī)歌鑒賞水平，但自從2006年至今，九年來(lái)無(wú)一例外地采用主觀題的命題形式。但也要注意穩(wěn)中有變的命題原則，適當(dāng)關(guān)注并訓(xùn)練客觀題型，以防突然考查到客觀題時(shí)手忙腳亂。

2.考查方式以整體鑒賞為主，局部賞析為輔，整體與局部相結(jié)合。

2006年以來(lái)的9套高考試題中的詩(shī)歌鑒賞題大都是從整體上設(shè)題，考查考生的綜合分析鑒賞能力。有的是從整體上考查思想情感，例如2008年第12題第一問(wèn)、2009年第8題、2010年第8題、2011年第8題、2013年第8題、2014年第8題；有的是從整體上考查形象，例如2012年第8題；有的從整體上考查表現(xiàn)手法，例如2006年第12題第二問(wèn)、2009年第9題、2010年第9題、2014年第9題。單純從局部考查的只有2007年第12題，題中的兩問(wèn)都是從局部設(shè)問(wèn)，分別考查表達(dá)技巧和作者的思想感情。而整體和局部相結(jié)合考查，在9套試題中所占比例也很大，例如2006年、2008年、2011年、2012年、2013年高考詩(shī)歌鑒賞題。這種考查方式已基本定型，今后應(yīng)該會(huì)延續(xù)，應(yīng)引起師生的足夠重視。

3.賞析方式以單獨(dú)鑒賞為主，比較鑒賞所占比例很小。

2006年以來(lái)的9套高考試題中的詩(shī)歌鑒賞題絕大多數(shù)都是以單獨(dú)鑒賞的方式來(lái)考查的，只有2013年第8、9兩題采用了比較鑒賞的考查方式，其中第8題難度較大。估計(jì)今后考查仍然會(huì)繼續(xù)淡化比較鑒賞題，考生應(yīng)把主要精力放在單獨(dú)鑒賞題上。

4.能力考查以鑒賞、評(píng)價(jià)為主，自主探究一直沒(méi)有涉及。

鑒賞能力的考查主要涉及三方面的內(nèi)容，即詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；評(píng)價(jià)能力的考查主要涉及詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，即內(nèi)容主題的評(píng)價(jià)、思想感情的評(píng)價(jià)、作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)。其中詩(shī)歌的形象鑒賞主要包括人物形象、景物形象；詩(shī)歌的語(yǔ)言的鑒賞主要包括對(duì)詩(shī)歌中字、詞、句的品析，對(duì)“詩(shī)眼”的品評(píng)；詩(shī)歌表達(dá)技巧鑒賞主要包括修辭手法、抒情方式、描寫手法、表現(xiàn)手法等。鑒賞、評(píng)價(jià)的答案一般都比較固定、死板、單一，而自主探究的答案一般都比較開放、靈活、多元。2006年以來(lái)的9套高考試題中的詩(shī)歌鑒賞題考查的都是鑒賞、評(píng)價(jià)，相對(duì)而言答案都比較單一、固定；而自主探究因其答案多元、開放、難度大、評(píng)卷可操作性差，則一直沒(méi)有涉及。根據(jù)“相對(duì)穩(wěn)定，調(diào)整改進(jìn)”的高考語(yǔ)文命題方針，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自主探究題，以防考到時(shí)措手不及。

三、備考策略

1.回歸課本，用好教材。教材是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)文訓(xùn)練的最好例子和素材。要用好必修模塊和選修模塊中的詩(shī)歌單元，這有利于學(xué)生熟悉詩(shī)歌鑒賞題考查的內(nèi)容與要求。高考中所考查的內(nèi)容和解題方法，都或直接或間接地在課本中出現(xiàn)，如能把這些知識(shí)和方法遷移到高考中，必然能夠收到事半功倍的效果。

2.注重積累，訓(xùn)練答題思路。要依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教學(xué)大綱）、《考試大綱》及《考試說(shuō)明》界定的詩(shī)歌鑒賞考查知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)采分點(diǎn)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)一一進(jìn)行梳理。思想內(nèi)容上積累一些常見術(shù)語(yǔ)，例如：憂國(guó)憂民、思鄉(xiāng)懷親、建功立業(yè)、感嘆時(shí)世、蔑視權(quán)貴、壯志難酬、羈旅愁思、憤世嫉俗等。表達(dá)技巧上積累一些表達(dá)方式的技巧、修辭手法的技巧、表現(xiàn)手法的技巧、抒情方式的技巧、篇章結(jié)構(gòu)的技巧等。語(yǔ)言上，整體語(yǔ)言風(fēng)格的積累，例如：清新自然、雄渾壯闊、沉郁頓挫、曠達(dá)豪放等；局部語(yǔ)言風(fēng)格，例如：抓“詩(shī)眼”，煉字型（煉動(dòng)詞、煉形容詞、煉副詞、煉數(shù)詞等）。然后在豐厚積累的基礎(chǔ)上，只需整體讀懂詩(shī)歌，結(jié)合具體題目要求，圍繞考查的古典詩(shī)歌的相關(guān)詞語(yǔ)組織答案，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)即可。

3.認(rèn)真審題，掌握常見的答題模式。學(xué)生答題失分比較嚴(yán)重的因素主要有兩點(diǎn)：一是審題不清，答非所問(wèn)；二是答題不得要領(lǐng)，不能針對(duì)常見的詩(shī)歌鑒賞題型規(guī)范答題。因此在平時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)讀題，看清要求，精心組織答案。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，掌握常見詩(shī)歌鑒賞題型的答題模式，又能結(jié)合具體詩(shī)歌對(duì)考查的內(nèi)容作細(xì)致地交代與說(shuō)明，講答題模式但又不唯答題模式是從，從而避免機(jī)械與死板。