黃煒 田犇

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部，浙江寧波315211）

微博行為與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活關(guān)聯(lián)研究

黃煒 田犇

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部，浙江寧波315211）

微博在教育中的應(yīng)用既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，應(yīng)為構(gòu)建微博育人平臺(tái)付出更多的努力。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微博已全面介入到大學(xué)生的生活，潛移默化中改變著他們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)生活和人際交往的方式。微博信息傳播特點(diǎn)和即時(shí)交互功能彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的某些不足，為傳統(tǒng)教育提供了及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)的手段，微博進(jìn)入課堂，會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的格局，改變師生、學(xué)生間相互交流的格局。

大學(xué)生；微博；學(xué)習(xí)生活；人際交往

1 前言

國(guó)外在微博的教育應(yīng)用上開(kāi)展了大量的實(shí)踐研究。EDUCAUSE開(kāi)設(shè)了微博技術(shù)專(zhuān)欄，通過(guò)《7things you should know about Twitter》等文介紹微博及其教育應(yīng)用的設(shè)想。[1]Kelly Walsh更是將他人的研究成果進(jìn)行了收集匯總，大力推薦關(guān)于微博教育應(yīng)用的100多種方法，這些方法不僅包含在課堂、學(xué)術(shù)研究、圖書(shū)館等領(lǐng)域的應(yīng)用，還涉及大學(xué)、中小學(xué)、幼兒園等各個(gè)層面。[2][3]隨著微博教育應(yīng)用關(guān)注度的日漸提升，國(guó)外甚至有專(zhuān)門(mén)針對(duì)教育應(yīng)用的教育微博產(chǎn)品被設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)出來(lái)。

近年，國(guó)內(nèi)針對(duì)微博的教育應(yīng)用研究逐漸增多。劉芹妹等提出，微博作為教育工具，作為課堂共同體，在課堂內(nèi)外都要與學(xué)習(xí)相關(guān)，可以在不同的有關(guān)場(chǎng)合充分發(fā)揮作用，她總結(jié)了微博的特征并根據(jù)其特征列出它在教育中可能的應(yīng)用。[4]郁曉華等提出了微博教育應(yīng)用的3種模式，即聚焦模式、關(guān)聯(lián)模式和發(fā)散模式，并相應(yīng)提煉出7種相應(yīng)的典型教育應(yīng)用活動(dòng)。[5]更多研究者關(guān)注到微博對(duì)思想政治教育工作的挑戰(zhàn)。王荃提出，思想政治教育工作者必須主動(dòng)駕馭微博，運(yùn)用微博平臺(tái)了解青年群體的思想動(dòng)態(tài)，積極、正確地引導(dǎo)青年認(rèn)知社會(huì)，使微博成為青年群體與思想政治教育工作者溝通的新途徑。[6]楊立淮和徐百成認(rèn)為，必須清醒地看待以微博為代表的新媒體的兩面性，應(yīng)注意將網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育有機(jī)結(jié)合，以提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)為抓手，為大學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)健康、積極向上的微博網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。[7]季海菊提出，規(guī)范微博，目的是增強(qiáng)思想政治教育話語(yǔ)的吸引力，提高思想政治教育的實(shí)效，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的終極價(jià)值。[8]

專(zhuān)家普遍認(rèn)為，微博在教育中的應(yīng)用既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，應(yīng)為構(gòu)建微博育人平臺(tái)付出更多的努力。國(guó)內(nèi)高校正在致力于微博育人平臺(tái)構(gòu)建實(shí)踐探索。例如，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2010年開(kāi)始致力

于微博育人平臺(tái)的構(gòu)建，打造出3平臺(tái)，即管理育人平臺(tái)、服務(wù)育人平臺(tái)、教學(xué)育人平臺(tái)；三層次，即領(lǐng)導(dǎo)層、核心層、基本層的育人平臺(tái)模型。本次研究的目的，通過(guò)調(diào)查的方式了解大學(xué)生使用微博的狀況，以及大學(xué)生微博行為對(duì)其校園生活，包括學(xué)習(xí)生活、日常生活、人際交往等的影響，為微博育人平臺(tái)的構(gòu)建提供科學(xué)的依據(jù)。

2 調(diào)查方法

2.1 基本思路

為了解大學(xué)生使用微博的行為，課題組展開(kāi)了本次調(diào)查活動(dòng)。我們采用問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)一般描述分析了解大學(xué)生微博的使用情況和他們的行為習(xí)慣以及感受，通過(guò)相關(guān)分析、回歸分析和差異分析，了解大學(xué)生微博行為對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響。

2.2 調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷為自行設(shè)計(jì)的《大學(xué)生微博行為調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，第一部分調(diào)查了學(xué)生一般狀況和使用微博的基本情況，共計(jì)20題，第二部分調(diào)查大學(xué)生微博行為，從學(xué)習(xí)生活、日常生活、人際交往3個(gè)方面，共計(jì)38題。

我們邀請(qǐng)了微博、高等教育的相關(guān)專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷做出效度評(píng)價(jià)，并完善了問(wèn)卷內(nèi)容。

我們選擇了38名大學(xué)生，前后1個(gè)月，預(yù)先發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行了重測(cè)信度檢驗(yàn)，信度0.82。

我們?cè)谠谛Ｉ邪l(fā)放問(wèn)卷350份，回收325份，有效樣本300份；其中男生127人，女生173人。

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 大學(xué)生使用微博的基本情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生入學(xué)之前已有62%開(kāi)通了微博，入學(xué)一年后，微博開(kāi)通人數(shù)達(dá)到91%。在使用微博的學(xué)生中，10%的學(xué)生粉絲人數(shù)超過(guò)1000人，58%的學(xué)生粉絲超過(guò)100人，但仍然有23%的學(xué)生粉絲數(shù)在50以下。有18%學(xué)生每周在微博上花費(fèi)8小時(shí)以上時(shí)間，也有19.6%的學(xué)生每周瀏覽微博的時(shí)間在2小時(shí)以下。那些粉絲人數(shù)越多、互粉比例越高的人，每周瀏覽微博的時(shí)間更長(zhǎng)。

有56%的大學(xué)生每天都發(fā)微博，44%的大學(xué)生每天會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論他人的微博，而且這幾種微博行為顯著相關(guān)，即學(xué)生發(fā)微博、轉(zhuǎn)發(fā)微博、評(píng)論等幾種微博行為相互關(guān)聯(lián)，表明學(xué)生使用微博溝通方式的偏好、頻率基本一致。這幾種微博行為與學(xué)生的微博粉絲數(shù)量也呈現(xiàn)顯著相關(guān)，即參與微博行為頻率越高，其微博的影響范圍越廣。

3.2 大學(xué)生微博關(guān)注偏好

數(shù)據(jù)分析顯示，大學(xué)生通過(guò)新興媒體關(guān)注的范圍較為廣泛，調(diào)查涉及的領(lǐng)域平均關(guān)注度都超過(guò)了2.5（最大值4，最小值0），但是從排序上還是能夠看到他們對(duì)不同信息的興趣差異。首先，他們更愿意關(guān)注與自身有關(guān)的話題，這是唯一一項(xiàng)平均分超過(guò)3，標(biāo)準(zhǔn)差低于1的評(píng)價(jià)，說(shuō)明在這一點(diǎn)上大學(xué)生有較為一致的看法；其次，他們更愿意關(guān)注輕松愉快的話題（序號(hào)01、03、05），相對(duì)較少關(guān)注一些嚴(yán)肅話題（序號(hào)08、09），說(shuō)明微博這種新興媒體在傳播信息的內(nèi)容上與傳統(tǒng)媒體是存在差異的；再次，“我通常關(guān)注和我專(zhuān)業(yè)有關(guān)的話題”平均值為2.91，排序在第3位，表

明微博的使用和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一定的聯(lián)系；另外，“我通常關(guān)注財(cái)經(jīng)類(lèi)的話題”的標(biāo)準(zhǔn)差達(dá)到1.68，說(shuō)明在該項(xiàng)評(píng)價(jià)上大學(xué)生存在著較大差異，這可能和大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)有關(guān)，但這里我們無(wú)法用數(shù)據(jù)證明。

表1

表2

3.3 大學(xué)生微博中的自我表現(xiàn)行為

大學(xué)生喜歡用微博自我表現(xiàn)，無(wú)論哪種類(lèi)型，平均值均超過(guò)2.5；相比于理性的話題（03、04），他們更愿意表達(dá)輕松自在的感性話題，釋放自我的情緒（01、02）。大學(xué)生的微博自我表現(xiàn)主要是一種情緒的宣泄，而非獲得他人關(guān)注的需求，調(diào)查顯示，只有“我經(jīng)常發(fā)表對(duì)校園生活的看法”與“我希望通過(guò)微博，獲得別人的關(guān)注和認(rèn)可”在0.01水平上顯著相關(guān)，其它3項(xiàng)均無(wú)顯著相關(guān)。即微博信息的傳遞和反饋，不能像主流媒體或者課堂教育那樣理性、系統(tǒng)、完整，它是一種松散、隨意、有時(shí)甚至是“隨心所欲”的表達(dá)。

3.4 大學(xué)生微博中的人際交往

大學(xué)生普遍認(rèn)同微博的使用有益于他們的人際交往（平均值3.09，標(biāo)準(zhǔn)差0.97）。微博主要拉近了他們與社會(huì)的距離（3.05），可以讓他們有機(jī)會(huì)接觸到不同類(lèi)型的人，結(jié)識(shí)到更多的朋友（2.92）。同樣，他們也認(rèn)為微博拉近了同學(xué)間的距離（2.95），但是師生間的距離改善的效果不明顯（2.59）。通過(guò)相關(guān)分析我們發(fā)現(xiàn)，“微博讓我感到拉近了與老師的距離”與“微博有益于我的學(xué)習(xí)活動(dòng)”在0.01水平上相關(guān)（0.37），即那些感覺(jué)使用微博拉近了和教師距離的學(xué)生，同時(shí)認(rèn)為使用微博對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助。建立微博中教師和學(xué)生聯(lián)系的渠道，增進(jìn)交流的頻率，是發(fā)揮微博教育功能的重要手段。

表3

表4

表5

從相關(guān)分析中發(fā)現(xiàn)，“微博有益于我的交往”與“我希望通過(guò)微博，獲得別人的關(guān)注和認(rèn)可”、“我經(jīng)常評(píng)論或轉(zhuǎn)發(fā)校園官方微博的信息”、“微博讓我感到拉近了與同學(xué)的距離”，說(shuō)明那些愿意與周?chē)送ㄟ^(guò)微博表達(dá)和展示自己的同學(xué)，更易體會(huì)到微博對(duì)他人際交往的幫助。

3.5 大學(xué)生微博中的學(xué)習(xí)行為

微博中的學(xué)習(xí)行為是此次調(diào)查中的重要內(nèi)容，微博是否會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生影響？以何種方式影響？能夠產(chǎn)生怎樣的效果？是我們最為關(guān)心的問(wèn)題，也是我們構(gòu)建微博育人平臺(tái)的前

提假設(shè)。

表6

3.5.1 微博對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響

如果我們直接詢(xún)問(wèn)學(xué)生，微博是否有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們的認(rèn)同度略低于其他活動(dòng)，平均值低于2.9，但高于2.5，說(shuō)明大部分學(xué)生還是承認(rèn)微博對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有幫助。當(dāng)采用間接詢(xún)問(wèn)時(shí)，學(xué)生們普遍認(rèn)為微博對(duì)于他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)有較大的幫助。

3.5.2 微博學(xué)習(xí)活動(dòng)影響因素分析

表7

我們對(duì)“微博有益于我的學(xué)習(xí)活動(dòng)”進(jìn)行了相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)有6項(xiàng)與其在0.01水平上顯著相關(guān)，并且這6項(xiàng)之間也存在某種關(guān)聯(lián)。我們可以推論出，那些應(yīng)用微博作為校園生活工具的學(xué)生，那些經(jīng)常使用微博在校園內(nèi)交流信息的學(xué)生，認(rèn)為微博有益于他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)組織線下交流活動(dòng)，將線上、線下有機(jī)結(jié)合，是發(fā)揮微博教育功能的有效手段。另外，讓教師積極參與校園微博互動(dòng)，拉近教師和學(xué)生的距離，有利于進(jìn)一步發(fā)揮微博的教育功能。

3.5.3 微博對(duì)傳統(tǒng)教育的輔助作用

微博信息傳播特點(diǎn)和即時(shí)交互功能彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的某些不足，學(xué)生可以通過(guò)微博獲得大量的、寬泛的與課堂教育有關(guān)的即時(shí)信息。首先，通過(guò)微博，學(xué)生可以獲得與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的信息，增進(jìn)了見(jiàn)識(shí)，并且這些方面有益于他的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這兩者之間在 0.05水平上顯著相關(guān)。其次，那些通過(guò)微博希望得到別人的評(píng)價(jià)或者認(rèn)可的學(xué)生，更容易感到微博對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的好處。微博為傳統(tǒng)教育提供了及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)的手段，如果在傳統(tǒng)課堂上加以利用，必然產(chǎn)生良好的效果。另外，那些感到微博拉近了老師、同學(xué)距離的學(xué)生，更能感受到微博對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。微博進(jìn)入課堂，可能會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的格局，改變師生、學(xué)生間相互交流的格局。

3.6 大學(xué)生微博行為性別差異分析

表8

表9

我們應(yīng)用了 t檢驗(yàn)雙樣本異方差假設(shè)，對(duì)大學(xué)生微博行為的性別差異進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的微博行為基本不存在性別差異，只有表中4項(xiàng)存在著顯著差異。其中，女生更愿意應(yīng)用微博發(fā)布個(gè)人的感受，而且她們能夠感受到微博拉近了大學(xué)生和學(xué)校的距離，而男生更多感到容易被微博中的虛假信息迷惑，在這3項(xiàng)中，男女生的行為在0.05水平上顯著差異。而男女生行為差異最明顯的是，男生更希望通過(guò)微博，獲得別人的關(guān)注和認(rèn)可，他們獲得認(rèn)可的需求更加強(qiáng)烈，這一差異在0.005水平上顯著。

4 結(jié)論

對(duì)于在校大學(xué)生，微博已全面介入到他們的生活，潛移默化中改變著他們的日常生活、學(xué)習(xí)生活和人際交往，通過(guò)調(diào)查我們總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1）浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校生已基本接觸到微博，這為微博育人平臺(tái)的全面實(shí)施提供了基礎(chǔ)條件。但是，僅有50%左右的學(xué)生習(xí)慣日常使用微博進(jìn)行信息互動(dòng)，增加學(xué)生微博的參與度，是育人平臺(tái)實(shí)施的有效保障。

2）微博信息的傳遞和反饋，不能像主流媒體或者課堂教育那樣理性、系統(tǒng)、完整，它是一種松散、隨意、有時(shí)甚至是“隨心所欲”的表達(dá)。但是，微博信息傳播特點(diǎn)和即時(shí)交互功能彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的某些不足，學(xué)生可以通過(guò)微博獲得大量的、寬泛的與課堂教育有關(guān)的即時(shí)信息。

3）微博成為學(xué)生人際交往的重要手段，它延展了大學(xué)生的人際交往面，產(chǎn)生更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)也是雙刃劍，會(huì)增加學(xué)生管理難度。學(xué)生也承認(rèn)微博中的虛假信息對(duì)他們形成了一定的困擾，其中男生比女生的體會(huì)更強(qiáng)烈，但這并不會(huì)降低微博對(duì)他們的吸引力，

4）參與，是微博育人平臺(tái)實(shí)施的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，那些應(yīng)用微博作為校園生活工具的學(xué)生，那些經(jīng)常使用微博在校園內(nèi)交流信息的學(xué)生，認(rèn)為微博有益于他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)組織線下交流活動(dòng)，將線上、線下有機(jī)結(jié)合，是發(fā)揮微博教育功能的有效手段。

5）那些通過(guò)微博希望得到別人的評(píng)價(jià)或者認(rèn)可的學(xué)生，更容易感到微博對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的好處。微博為傳統(tǒng)教育提供了及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)的手段，如果在傳統(tǒng)課堂上加以利用，必然產(chǎn)生良好的效果。

6）那些感到微博拉近了老師、同學(xué)距離的學(xué)生，更能感受到微博對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。微博進(jìn)入課堂，可能會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的格局，改變師生、學(xué)生間相互交流的格局。鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)微博，積極參與微博互動(dòng)，會(huì)對(duì)微博育人平臺(tái)的實(shí)施產(chǎn)生有效推動(dòng)力。

7）對(duì)大學(xué)生微博行為的差異研究是非常必要的，我們這次僅僅對(duì)性別差異進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)女生更愿意應(yīng)用微博發(fā)布個(gè)人的感受，而男生更希望通過(guò)微博，獲得別人的關(guān)注和認(rèn)可，他們獲得認(rèn)可的需求更加強(qiáng)烈。

[1]Gabriela GROSSECK，Carmen HOLOTESCU．CAN WE USE TWITTER FOR EDUCATIONAL ACTIVITIES?[J]．The 4th International Scientific Conference eLeaming and Software for Education Bucharest,April 17-18，2008．

[2]Walsh.K.100 Ways to Teach with Twitter[EB/OL]：http://www.Emergingedtech.corn/2010/02/100-ways-to-teachwith.twitter.

[3]Carmen Holotescu,Gabriela Grosseck.Using microblogging in education.Case Study：Cirip．ro[A]．Proceedings of the 6th Conference on eLeaming Applications[C].2009.

[4]劉芹妹，孟琦.Twitter，向教育‘推’來(lái)了什么[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（10）.

[5]郁曉華，祝智庭.微博的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)及其教育應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（12）.

[6]王荃.微博時(shí)代思想政治教育工作的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].青年教育，2011（12）.

[7]楊立淮，徐百成.“微博”網(wǎng)絡(luò)生態(tài)下的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育[J].青年教育，2011（11）.

[8]季海菊.高校思想政治教育中的微博：封殺抑或牽手[J].學(xué)海，2011（5）.

（責(zé)任編輯：田犇）

Study on the Relationship between Microblog Behavior and the Study Life of College Students

HUANG WeiTIAN Ben
(Zhejiang Fashion Institute of Technology,Ningbo Zhejiang 315211,China)

G641

B

1674-2346(2015)02-0073-06

2015－05－14

浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題 [編號(hào)：SCG271]；浙江教育廳科研項(xiàng)目 [編號(hào)：Y201224188]

黃煒，男，助理研究員。研究方向：黨建與思政教育

10.3969/j.issn.1674-2346.2015.02.015