康廷秀

高中語文作文教學(xué)思考

康廷秀

語文作文教學(xué)在高中階段的重要性不斷增加，不單單因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是凝練高中生語言文字的重要途徑，還因?yàn)楦咧凶魑姆种翟诟呖贾姓紦?jù)著相當(dāng)大的比重，高中作文教學(xué)的應(yīng)試感越來越濃厚。如何在應(yīng)試的大環(huán)境下創(chuàng)新語文作文教學(xué)手段，促使高中生重拾寫好作文的信心，培養(yǎng)高中生主動(dòng)探究寫作技能的興趣和熱情是當(dāng)下值得關(guān)注的問題。

1、深入挖掘，探究主題

作文寫作水平和質(zhì)量是衡量高中生語文學(xué)習(xí)能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，培養(yǎng)高中生的寫作能力，提升高中生寫作質(zhì)量和水平尤為重要。語文教師需要把握寫作教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘題干內(nèi)容，探究主題。深入挖掘，顧名思義就是學(xué)生需要擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的淺層理解、而是需要透過話題作文、材料作文以及命題作文等寫作要求掌握這些“要求”背后蘊(yùn)藏的真正含義。這樣有助于防止自己的寫作立意脫離軌道，在考場作文寫作過程中盡量減少失誤，寫出高質(zhì)量、高水平的文章。

為了提高學(xué)生寫作質(zhì)量和水平，語文教師需要在日常教學(xué)過程中講解寫作技巧，讓高中生在潛移默化中掌握寫作的技巧。在寫作技巧中，較為重要的技巧是分析題干與扣題。深入挖掘題干內(nèi)涵、探究主題是在應(yīng)試教育下高中生應(yīng)該具備的能力。語文教師需要通過指導(dǎo)學(xué)生分析文章、使全文寫作內(nèi)容與自己設(shè)定的題目息息相關(guān)，并在寫作形式上扣一下標(biāo)題。這樣可以使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢，避免出現(xiàn)跑題、文不貼題等情況。

例如，2015年北京卷作文題目“假如我與心目中的英雄生活一天”。對(duì)于這道命題作文，學(xué)生在分析時(shí)需要抓住“英雄”和“一天”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，同時(shí)思考這個(gè)命題作文的文體形式是議論文、抒情散文還是記敘文。學(xué)生通過分析題干內(nèi)容可以得出“英雄”的范圍主要限定在了歷史人物上，而命題形式也比較適合記敘文，同時(shí)在這“一天”中，需要體現(xiàn)“我”與英雄的交流，塑造英雄人物的形象，并進(jìn)行生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫。另外，學(xué)生在分析這道命題作文時(shí)還需要關(guān)注字?jǐn)?shù)、書寫要求以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等細(xì)節(jié)問題。

2、全面思考，更新角度

多角度立意是高中作文教學(xué)較為提倡的一種寫作技能。作為語文教師需要從教學(xué)的客觀實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生全面思考問題，更新自己的思考角度多角度立意，保持立意的“新穎”“準(zhǔn)確”與“深刻”。在傳統(tǒng)高中作文教學(xué)中，語文教師忽略了多角度立意的重要性，在分析優(yōu)秀作文肯定該立意的過程中，并沒有過多的講解不同立意所帶來的效果。這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了高中生的想象力和創(chuàng)造力，高中生只會(huì)中規(guī)中矩，采取保守策略，在寫作時(shí)不求新、不求深刻只求穩(wěn)定。在這種觀念下寫出的文章只會(huì)千篇一律，使閱卷老師出現(xiàn)審美疲勞，不會(huì)取得較高的成績。所以，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的漏洞，現(xiàn)階段的作文教學(xué)需要格外重視對(duì)高中生審題立意能力的培養(yǎng)，幫助高中生學(xué)會(huì)多角度立意。只有這樣，高中生才能在今后的寫作過程中做到“言之有物”，提升自己的寫作水平和質(zhì)量。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

教師還需要指導(dǎo)學(xué)生掌握提煉關(guān)鍵詞的技能，一個(gè)材料作文里有很多關(guān)鍵詞，大部分情況下一部分關(guān)鍵詞代表一種立意，另一部分關(guān)鍵詞則表達(dá)了另一種觀念。教師需要指導(dǎo)學(xué)生把材料作文中的關(guān)鍵詞分類，并通過分類明確自己的立意方向，以此達(dá)到全面思考，更新角度的教學(xué)目標(biāo)。

3、關(guān)注生活，表達(dá)感情

作文素材源于生活，只有生活化的作文素材才能打動(dòng)閱卷教師，打動(dòng)讀者的心。所以，語文教師在日常教學(xué)過程中需要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，用生活化的素材為自己的作文增添生機(jī)，并在生活中獲得寫作的靈感，寫出只屬于自己的具有自己風(fēng)格特點(diǎn)的文章。“生活”對(duì)于每個(gè)人都是不同的，每個(gè)人有每個(gè)人的感受。有的人認(rèn)為生活是悲喜交加的，自己在悲喜交加的過程中感悟了人生真諦；有的人認(rèn)為生活是不易的，只有奮力拼搏才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；有的人還認(rèn)為生活是多彩的，自己每一天都在幸福中醒來，又在幸福中睡去。所以，每個(gè)人對(duì)生活的理解都是不同的。高中生只有靜下心來，關(guān)注生活，才能感受到生活中的喜怒哀樂，看到尋常人看不到的風(fēng)采，感悟?qū)こＨ藷o法感悟的人生。

通過對(duì)高中作文教學(xué)方式的探討，我們看到了一些傳統(tǒng)作文教學(xué)的局限，也看到了當(dāng)下作文教學(xué)的未來。語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，并通過努力幫助高中生提高自己的寫作質(zhì)量和水平，在考試中脫穎而出。

康廷秀，教師，現(xiàn)居甘肅東鄉(xiāng)。