張延芳

從2015年高考看當(dāng)下的語文教學(xué)

張延芳

一年一度的語文高考已落下帷幕，用幾多歡喜幾多愁來形容廣大考生的心理還是比較恰切的，留給我們教者的思考也是比較深刻的。從2015年的高考看我們當(dāng)下的語文教學(xué)需要做些什么呢？筆者有如下三個(gè)方面的思考。

一、學(xué)生的自主陣地必須堅(jiān)守

江蘇省2015年的高考還是自主命題，無論從考題的量和質(zhì)都可以說是上乘的。正如有專家言，試卷選拔評價(jià)與誨人育人并駕齊驅(qū)，從這個(gè)意義上說，能讓我們感到的是，作為高中語文教學(xué)不能再停留在簡單的教書上，更要在誨人育人上進(jìn)行思考。這里所說的誨人育人，也并非就是純粹的接受優(yōu)秀文化熏陶感染上的誨人育人，而是原則意義上的學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。作為語文課堂教學(xué)，則必須在突出體現(xiàn)高考內(nèi)容改革方向的基礎(chǔ)上，去增強(qiáng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性，著重在課堂上去讓學(xué)生獨(dú)立思考。在平時(shí)，不少的語文課堂是忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考，一是因?yàn)檎Z文教學(xué)時(shí)間總感到時(shí)間比較緊，學(xué)生所必須接受的感悟內(nèi)容又相當(dāng)?shù)呢S富，課堂上那45分鐘極為短暫的一瞬，我們必須去分秒必爭地給學(xué)生以更為廣泛的感悟，即使學(xué)生不可能去自主感悟，但只要灌進(jìn)去，學(xué)生多少總會有收獲的。這樣的課堂教學(xué)是一種權(quán)宜之計(jì)的火燒眉毛，而且也根本就顧不到眼前。從我們江蘇語文的試卷難度看，不是甚難。基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性的題類比較多，為什么考生卻沒有得到應(yīng)得的分。除去考生應(yīng)考時(shí)的心理緊張之因素外，恐怕就是學(xué)生臨戰(zhàn)時(shí)自主探究能力的缺失之問題。對此，高中語文教學(xué)學(xué)生的自主陣地還必須去堅(jiān)守，不能帶有半點(diǎn)的含糊，不能因?yàn)楹唵蔚摹昂眯摹贬劤刹涣嫉暮蠊?，因?yàn)閷W(xué)生在高中學(xué)習(xí)是暫時(shí)的，人生的旅途是長遠(yuǎn)的，現(xiàn)在不讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，還待何時(shí)？機(jī)不可失時(shí)不再來。

二、學(xué)生的創(chuàng)新閱讀必須保證

2015年的高考，對古詩文的閱讀考查其題型可以說考生略有些陌生。讓學(xué)生對古詩的頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術(shù)進(jìn)行考查，這是一種全新的題型，與以往的區(qū)別較大。翻閱往年的試卷多為對寫景抒情，再加修辭之類的內(nèi)容進(jìn)行考查的，今年特別考起了寫景的藝術(shù)?？梢哉f大都考生頗有陌生之感，但這不應(yīng)當(dāng)就是什么奇怪的事情，實(shí)質(zhì)是對考生的一種考驗(yàn)，只要考生稍有一定創(chuàng)新閱讀感悟的能力，是完全可以經(jīng)受得住這考驗(yàn)的，哪怕就是比較甚至相當(dāng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這就不得不促使我們?nèi)フJ(rèn)同這樣的教學(xué)理念：高中學(xué)生的閱讀感悟需要以創(chuàng)新閱讀感悟的興趣來支撐，需要以創(chuàng)新閱讀感悟的行為去引領(lǐng)，更需要利用創(chuàng)新達(dá)成課堂學(xué)習(xí)的諸多學(xué)生的精彩。也就是說，平時(shí)的閱讀學(xué)生的創(chuàng)新必須得以保證。為了保證學(xué)生的創(chuàng)新探究，平時(shí)的閱讀，作為教師必須努力讓學(xué)生在超越知識上的感悟，必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，必須激活學(xué)生的創(chuàng)新。譬如，一些古典文學(xué)作品，我們不要僅就作品去論作品，最好需要引領(lǐng)學(xué)生去鏈接當(dāng)今改革開放且全民創(chuàng)新的時(shí)代。正如江蘇省著名特級教師曹津源先生早在上個(gè)世紀(jì)末就已經(jīng)提倡的課堂教學(xué)那樣，讓學(xué)生去多創(chuàng)新，教師要善于解放學(xué)生的大腦，不能去僵化學(xué)生的思維。

三、學(xué)生的整體素質(zhì)必須提高

今年高考的現(xiàn)代文閱讀選的是王安憶的《比鄰而居》，還選了《羅丹的雕刻》，應(yīng)當(dāng)說都是新鮮有趣的，像王安憶的《比鄰而居》描寫的是日常生活，顯示的是生活的豐富多彩，極為淋漓盡致地表現(xiàn)了一種和諧寬容的人際關(guān)系。像《羅丹的雕刻》也和《比鄰而居》的解答題要求一樣，題目都比較平實(shí)，也基本都是就文而論的一些題型。考生反應(yīng)都屬于可以把握得準(zhǔn)確的題目。這對我們平時(shí)的閱讀教學(xué)，我們可以去思考的是，只要學(xué)生能夠在閱讀中得以整體素質(zhì)的提高，是完全可以適應(yīng)這語知部分的中規(guī)中矩和平中有奇的，即使偶有創(chuàng)新，仍然沒有偏離高考的要求，學(xué)生則完全可以去應(yīng)對自如，且相當(dāng)?shù)牡眯膽?yīng)手，頗見成效。因此，平時(shí)的閱讀教學(xué)需要我們?nèi)グ盐盏氖且粋€(gè)個(gè)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。譬如我們可以結(jié)合相關(guān)課文的學(xué)習(xí)，也結(jié)合自己的耳聞目睹去清楚地了解自由與民主、平等與公正方面的意義和迫切需要解決的問題，讓學(xué)生去初步形成一些現(xiàn)代國家理念與現(xiàn)代公民意識，使他們具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，順利地成為具有較高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才。

張延芳，教師，現(xiàn)居江蘇海門。