郜巒，陸翔，李董男，孫娟

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)臨床學(xué)院，安徽 合肥 230038）

任務(wù)驅(qū)動法在中醫(yī)藥信息檢索課程中的應(yīng)用研究

郜巒，陸翔，李董男，孫娟

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)臨床學(xué)院，安徽 合肥 230038）

將“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”引入到中醫(yī)藥信息檢索課程的教學(xué)實踐活動中，開展基于“任務(wù)驅(qū)動法”的中醫(yī)藥信息檢索課程實踐教學(xué)模式研究，首先優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，分為“提出任務(wù)-分析任務(wù)-完成任務(wù)-總結(jié)任務(wù)”四個環(huán)節(jié)，并開展相應(yīng)的反饋和考核機制。研究表明該教學(xué)模式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，綜合提升中醫(yī)院校學(xué)生的中醫(yī)藥信息素養(yǎng)。

任務(wù)驅(qū)動法；中醫(yī)藥信息檢索；教學(xué)改革

當前，恰逢知識爆炸年代，各領(lǐng)域知識更新極快，在大學(xué)教育時間有限，學(xué)校不可能傳授給學(xué)生所有知識。因此，自主學(xué)習(xí)的教育理念應(yīng)貫穿教學(xué)始終。21世紀，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對中國高等醫(yī)學(xué)教育改革更是提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)生人才的培養(yǎng)目標一方面要求學(xué)生具有過硬的醫(yī)學(xué)專業(yè)技能，而且還需要有較高的信息素養(yǎng)。中醫(yī)院校的培養(yǎng)方案中，也要求本科畢業(yè)生除了掌握專業(yè)技能外，還應(yīng)該能夠熟練運用計算機，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，能夠檢索閱讀中醫(yī)藥古代文獻以及現(xiàn)代中文外文文獻，能夠了解中醫(yī)藥學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)。無疑，對學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了越來越高的要求。

1 中醫(yī)藥信息檢索課對于提高學(xué)生信息素養(yǎng)具有重要作用

在現(xiàn)代信息高度發(fā)展的條件下，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人們社會必備的一項能力。只有具備較高的信息素養(yǎng)，才能夠不斷地跟蹤科技發(fā)展的最新動態(tài)，了解當前科技發(fā)展的最高水平。

醫(yī)學(xué)本身是一門需要終身學(xué)習(xí)的學(xué)科，因此具有較高的信息素養(yǎng)能力是醫(yī)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中最重要的基石。而對于中醫(yī)藥院校的學(xué)生來說，一方面需要掌握中醫(yī)診療的專業(yè)知識，一方面還需要檢索現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)文獻，同時還要能從浩如煙海的中醫(yī)古籍中找到自己需要的信息。在此過程中，中醫(yī)藥信息檢索課程擔(dān)當信息素養(yǎng)教育的任務(wù)無疑是責(zé)無旁貸的[1]。

中醫(yī)藥信息檢索課作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于增強中醫(yī)院校學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。這是一門以培養(yǎng)情報意識、掌握手工和計算機方式從文獻中獲取知識和信息的工具性課程，旨在提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)和檢索利用文獻信息能力。目前，國內(nèi)所有中醫(yī)藥院校均已開設(shè)信息檢索課程，授課教師積極開展各種教學(xué)方法來推進教學(xué)改革，如項目課程法、案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、5E教學(xué)法等。通過課程的學(xué)習(xí)，增強了中醫(yī)院校學(xué)生的中醫(yī)信息意識，掌握了中醫(yī)藥信息檢索的基本方法和技能，為今后的臨床和科研打下了基礎(chǔ)。

2 中醫(yī)藥信息檢索課程實施“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”教學(xué)改革的必要性

在既往的教學(xué)中，也安排了一些實踐活動，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，并取得了一定成效[1-2]。但通過調(diào)研看到，還存在一些實際問題有待解決。在實際的教學(xué)中，也常常發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生知道數(shù)據(jù)庫如何操作，但當面對一項具體的任務(wù)時，學(xué)生時常會感覺無從下手。因此，學(xué)生的信息素養(yǎng)亟待提高。

“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法” 是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，這種方法指在教學(xué)過程中，將所要掌握的知識點隱含在一個或幾個任務(wù)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以完成任務(wù)為驅(qū)動，積極主動應(yīng)用相關(guān)學(xué)習(xí)資源，從而找出解決問題的方法，最后通過完成既定任務(wù)而實現(xiàn)對所學(xué)知識的建構(gòu)，將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)[3]。

實踐表明，中醫(yī)藥信息檢索課程是一門實踐性很強的方法課[4-5]，教師通過檢索任務(wù)的設(shè)計，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷地掌握獲取國內(nèi)外文獻信息的能力，該課程教學(xué)的全部活動，其實就是一個引導(dǎo)學(xué)生不斷解決任務(wù)的過程。因此，有必要將“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”引入到中醫(yī)藥信息檢索課程的教學(xué)實踐活動中，開展基于“任務(wù)驅(qū)動法”的中醫(yī)藥信息檢索課程實踐教學(xué)模式研究，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，綜合提升學(xué)生中醫(yī)藥信息素養(yǎng)。

3 已有實踐基礎(chǔ)

中醫(yī)藥信息檢索課程在學(xué)校中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、針灸骨傷、護理學(xué)、中藥學(xué)等各專業(yè)中均作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，既往的教學(xué)中，授課教師高度重視學(xué)生實踐動手能力，在教學(xué)活動中積極嘗試教學(xué)改革，在教學(xué)活動中對任務(wù)教學(xué)法也進行了一些有益的嘗試。同時在教學(xué)中精心制作相關(guān)多媒體課件，模擬實際檢索過程。在考核中打破了傳統(tǒng)的試卷模式，將文獻檢索課的考核改用書寫檢索報告的方式，高年級及研究生層次的同學(xué)，則同時需要利用檢索的文獻資料書寫論文綜述。而近兩年在畢業(yè)生的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考核(OSCE)中，增設(shè)文獻檢索站，更是增強了學(xué)生對本門課程的重視程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚，畢業(yè)學(xué)生能夠掌握中醫(yī)藥信息檢索的基本方法和技能，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之余積極撰寫論文綜述投稿并發(fā)表，增強了自信，也為今后的臨床和科研打下了基礎(chǔ)。

4 “任務(wù)驅(qū)動法”在中醫(yī)藥信息檢索課程中的應(yīng)用研究

4.1 優(yōu)化“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的教學(xué)設(shè)計

4.1.1 提出任務(wù)

提出任務(wù)在“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)進程設(shè)計中是整個教學(xué)活動的核心，任務(wù)提出的是否合適將直接影響整個課程教學(xué)的效果，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。根據(jù)教學(xué)大綱要求和既往的教學(xué)實踐，擬開展以下任務(wù)：（1）利用檢索工具書檢索相關(guān)資料；（2）利用古代類書檢索中醫(yī)藥專題資料；（3）利用期刊式檢索工具檢索文獻信息；（4）利用中文數(shù)據(jù)庫檢索文獻信息；（5）利用外文數(shù)據(jù)庫檢索外文文獻信息；（6）利用專利文獻數(shù)據(jù)庫檢索專利信息。（7）利用檢索到的文獻信息，總結(jié)分析，完成文獻綜述的撰寫。

4.1.2 分析任務(wù)

在教師提出任務(wù)后，教師應(yīng)和學(xué)生一起共同分析任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的正確檢索思路以及突出一些需要重點掌握的知識點，給出規(guī)范的檢索報告模板，并鼓勵學(xué)生嘗試不同的解決方法，從而留給學(xué)生自己探索的空間，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。而對于低年級學(xué)生或非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，對于一些醫(yī)學(xué)術(shù)語則更應(yīng)從專業(yè)角度予以解釋和闡明。

如，在講授“中醫(yī)藥古代文獻檢索”一章時，要求學(xué)生完成下列小任務(wù)：（1）檢索新安醫(yī)家關(guān)于《傷寒論》方面的著作，簡要寫出檢索步驟，并至少列出3部書名。（2）檢索歷代醫(yī)家對“###”的論述。如“中風(fēng)，痹癥，月經(jīng)不調(diào)”等。格式參照教材實例。（3）檢索歷代醫(yī)家治療“###”的醫(yī)案。簡要寫出檢索步驟，并至少列出3位醫(yī)家名稱及相應(yīng)書名。（4）檢索具有“###”作用的中藥有哪幾味？簡要寫出檢索步驟，并至少列出3味藥名及功效。（5）檢索治療“###”的方劑有哪些？簡要寫出檢索步驟，并至少列出3首方劑名稱及方劑組成。（6）檢索任一中醫(yī)術(shù)語的解釋。簡要寫出其含義。（7）檢索任一中醫(yī)術(shù)語的英文，寫出中英文。

當老師給出任務(wù)時，學(xué)生最初感到該項任務(wù)要求較抽象，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容回答出應(yīng)選用的工具書名稱，并回顧簡單的檢索途徑和方法。之所以沒有給出具體任務(wù)名稱，目的是留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，按照自己感興趣的話題去共同完成檢索任務(wù)。

4.1.3 完成任務(wù)

學(xué)生自愿結(jié)成任務(wù)小組，每組5～7人為宜，針對任務(wù)積極討論、選擇工具書或數(shù)據(jù)庫，編制檢索策略，進行檢索。在檢索中需根據(jù)檢索結(jié)果進行檢索策略的調(diào)整，任務(wù)完成后，則共同完成檢索報告1份。任務(wù)完成后，每組應(yīng)派1名學(xué)生作為代表，以ppt的形式匯報本組任務(wù)的完成情況，包括任務(wù)名稱、任務(wù)的檢索策略及檢索結(jié)果和得出結(jié)論以及存在的問題等等。

4.1.4 總結(jié)任務(wù)

在學(xué)生匯報任務(wù)完成后，教師要及時進行點評總結(jié)，對學(xué)生在完成任務(wù)中一些混淆的概念及不當?shù)姆椒皶r糾正引導(dǎo)，對于學(xué)生的創(chuàng)新意識和思路，則要及時予以肯定和表揚。同時，在點評過程中，也可以積極引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題。

4.2 反饋機制

活動結(jié)束后，需要設(shè)計調(diào)查問卷表并回收問卷，了解學(xué)生之間存在的問題，以及學(xué)生對該教學(xué)方法的建議，以便以后更好地實施“任務(wù)驅(qū)動”方案。

目前該項目在中醫(yī)專業(yè)以及醫(yī)藥軟件專業(yè)的學(xué)生中進行了試點，從反饋的調(diào)查問卷來看，大部分學(xué)生認為該方法能夠提高學(xué)習(xí)興趣，提高自己的檢索能力，從最初的一無所知，現(xiàn)在大部分學(xué)生都能熟練掌握CBM數(shù)據(jù)和cnki數(shù)據(jù)庫的使用方法，進而提高自己的寫作能力。

4.3 考核方式

考核方式，按平時成績30%（平時完成任務(wù)得分）及期末成績70%綜合考核學(xué)生信息素養(yǎng)。其中，期末考試以論文綜述和檢索報告兩部分組成。所有成績均由學(xué)科組老師統(tǒng)一評價標準，按百分制給出分數(shù)。

從已有的教學(xué)實踐來看，開展基于“任務(wù)驅(qū)動法”的中醫(yī)藥信息檢索課程實踐教學(xué)模式研究，針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制定完善系統(tǒng)的任務(wù)目標和實施方案以及教學(xué)效果反饋評價體系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力、利用信息能力、分析信息能力、整理信息能力以及交流溝通能力和創(chuàng)新能力，從而進一步提升中醫(yī)院校學(xué)生的中醫(yī)藥信息素養(yǎng)。從考核成績來看，學(xué)生近年成績比既往有了明顯提高，在完成實際的檢索任務(wù)時，學(xué)生更能得心應(yīng)手，很多學(xué)生積極參與到教師的科研活動中，在教師指導(dǎo)下積極參加大學(xué)生創(chuàng)新大賽，還有的學(xué)有余力的學(xué)生在積極將撰寫的論文投稿準備發(fā)表。這些都是“任務(wù)驅(qū)動法”活動帶來的益處，在今后的教學(xué)實踐中應(yīng)當進一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

[1] 郜巒. 談信息檢索課的實習(xí)教學(xué)[J]. 淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報: 哲學(xué)社會科學(xué)版, 2005，26(4): 162-163.

[2] 郜巒. 中醫(yī)文獻檢索課教學(xué)改革體會[J]. 中醫(yī)教育, 2006, 25(1): 78-79.

[3] 宋珅, 陳蕾. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在藥學(xué)文獻檢索課中的運用[J]. 高教論壇, 2013, 10(10): 39-41, 80.

[4] 賀利平. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中醫(yī)藥導(dǎo)報, 2010, 7(7): 103-104.

[5] 周文, 高秋菊. “任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法在文獻檢索教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報, 2009, 7(3): 187-188.

（責(zé)任編輯：高艷華）

“Task driven method” in the application of the Chinese medical information retrieval course study

GAO Luan, LU Xiang, LI Dongnan, SUN Juan
( Anhui University of Traditional Chinese Medicine, Hefei 230038, China)

“Task driven method” was applied to explore the curriculum of Chinese medical information retrieval teaching practices. Firstly the teaching design was optimized, the course was divided into four links such as “proposed tasks-analysis task-to complete the task-summary task”. And the corresponding feedback and assessment mechanism were carried out. The research showed that this teaching mode could improve students' autonomous learning ability and information literacy of Chinese medicine comprehensively.

Task driven method; the curriculum of Chinese medical information retrieva; teaching reform

10.3969/j.issn.1674-490X.2015.05.024

G420

A

1674-490X(2015)05-0098-04

本文引用： 郜巒,陸翔,李董男,等. 任務(wù)驅(qū)動法在中醫(yī)藥信息檢索課程中的應(yīng)用研究[J].醫(yī)學(xué)研究與教育, 2015, 32(5): 98-101.

2015-09-07

2014年安徽中醫(yī)藥大學(xué)校級重點教研項目（2014xjjy014）；2015年安徽中醫(yī)藥大學(xué)校級一般教研項目

郜巒（1978—），女，安徽淮北人，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事中醫(yī)藥信息檢索及中醫(yī)醫(yī)史文獻教學(xué)。E-mail: happygaoluan@163.com