馬東坡

打造極簡主義課堂

馬東坡

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的步伐加快，課容量加大，“快餐式教學(xué)”特征明顯。學(xué)生無法在短暫的45分鐘內(nèi)完全理解教師講授的知識，便占用課下時間進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，加大了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，長此下去，會嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心健康。所以，打造“極簡主義”課堂，為語文教學(xué)“減肥”迫在眉睫。

1、去掉教師指讀

教師指讀，學(xué)生朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中較為傳統(tǒng)的方式。在課堂教學(xué)過程中，教師為了加深小學(xué)生對課文知識的理解，一般會以指讀的方式讓小學(xué)生逐字逐段地朗讀課文。雖然在一定程度上培養(yǎng)了小學(xué)生獨(dú)立閱讀和個體朗讀的能力，但是大部分小學(xué)生由于沒有熟讀課文，在閱讀過程中很容易讀錯、誤讀、斷句不適，而沒有被點(diǎn)到名的學(xué)生只能跟隨教學(xué)步驟，耗費(fèi)時間。這樣會浪費(fèi)很多的時間，既不能提高語文教學(xué)效率，又不能達(dá)到教學(xué)要求。

因此，語文教師需要去掉教師指讀這一環(huán)節(jié)，選擇其他培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力和朗讀能力的方法，并要求學(xué)生在授課之前熟讀課文。例如，自由朗讀的教學(xué)方法。教師可以讓學(xué)生自由朗讀，并及時解決學(xué)生在朗讀過程中遇到的問題，當(dāng)學(xué)生朗讀完畢之后可以利用剩余的時間彌補(bǔ)自己的不足，或者記憶生詞，充實(shí)自己。課上的時間畢竟是有限的，教師需要讓小學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，而不是把時間浪費(fèi)在無止境的朗讀過程中。

2、精簡教學(xué)課件

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體是教師常用的教學(xué)方法。大部分的語文教師為了吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情一般會創(chuàng)新課件的制作形式，把視頻、圖像和聲音等結(jié)合在一起，并運(yùn)用較多的幻燈片切換效果以及播放效果。教師通過展示多媒體課件會調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕自己的教學(xué)壓力與負(fù)擔(dān)。但是眼花繚亂的課件內(nèi)容難免會混淆小學(xué)生的視線，讓小學(xué)生自然而然的忽略學(xué)習(xí)重點(diǎn)，只把眼光放在課件的形式上，忽略了課件的內(nèi)容。所以，語文教師運(yùn)用課件應(yīng)該恰到好處，拋棄多余的點(diǎn)綴，多突出課件內(nèi)容，打造“極簡主義”課堂。

語文教師需要認(rèn)識到課件只是教學(xué)的輔助手段，不應(yīng)該把過多的精力放在課件的制作上，防止因小失大。而是需要把重心放在學(xué)生身上和教材所表達(dá)的內(nèi)容上，從教材中挖掘素材，并借助自己的語言和動作表達(dá)文章的核心思想。這樣不但能彌補(bǔ)“課件”教學(xué)的弊端，還能真正發(fā)揮“課件”教學(xué)的價值，讓學(xué)生在簡潔明了的課件中及時找到自己需要的信息，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3、提高討論效率

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深入進(jìn)行，課堂討論逐漸受到教師和學(xué)生的歡迎。教師提倡用課堂討論的形式帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并用課堂討論活躍課堂氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。課堂討論可以培養(yǎng)小學(xué)生的合作、溝通能力，能讓小學(xué)生在合作中感受到學(xué)習(xí)的快樂，是值得提倡的。但是值得提倡并不意味著課堂教學(xué)以課堂討論為重點(diǎn)，也未必使課堂討論體現(xiàn)在每一節(jié)語文課的多個環(huán)節(jié)中。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在拋出一個問題之后喜歡用討論的形式讓學(xué)生得到答案，但是卻沒有思考拋出的問題是否值得討論。而且一部分學(xué)生會在討論之后聊天、嘮嗑?？瓷先ビ懻摰煤芗ち?，但是實(shí)際上卻不是你所看到的那個樣子。

教師提倡課堂討論無可厚非，但是教師需要讓小學(xué)生討論那些有探究價值，有意義的問題。而不是“遇問則論”，這樣既不能加深學(xué)生對課文知識的印象，也不能提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，只會讓愛說閑話、愛嘮嗑的學(xué)生鉆了空子，影響課堂效率。所以，教師應(yīng)該有選擇地運(yùn)用課堂討論，真正發(fā)揮課堂討論的價值和意義。

4、減少課后作業(yè)

現(xiàn)階段，中國的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，負(fù)擔(dān)較重，很多小學(xué)生背著與自己身高比例嚴(yán)重不相符的書包，看上去，很是心疼。所以，語文教師打造“極簡主義”課堂，還需要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生可以愉快地度過童年生活，而不是當(dāng)問起小學(xué)生“你對你的童年生活印象最深的是什么”時，他們回答：“作業(yè)和壓力。”減少課后作業(yè)是為學(xué)生減壓的重要方式，語文教師可以為學(xué)生多布置一些口頭作業(yè)，實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，減少書面作業(yè)。這樣，既能鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能避免繁重的課后作業(yè)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時，教師在布置書面作業(yè)時需要提高書面作業(yè)的趣味性，最好用幽默有趣的語言來調(diào)動小學(xué)生做作業(yè)的興趣，用故事性的語言講解題干內(nèi)容，讓小學(xué)生每做一道題就像聽了故事一樣。長此下去，學(xué)生再也不會把做作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)而是作為一種樂趣，主動去做，主動去思考。當(dāng)然，教師還可以為學(xué)生布置一些與家長互動的作業(yè)。例如，布置為媽媽洗腳的課后任務(wù)，讓學(xué)生感受恩情的重要性。

打造“極簡主義”課堂，為語文教學(xué)“減肥”是當(dāng)今語文教學(xué)值得關(guān)注的問題。

馬東坡，教師，現(xiàn)居河北石家莊。