吳厚文

課堂教學中學困生干預措施

吳厚文

學困生就是學習困難的學生，這是一個特殊的群體。而造成小學生學習困難的原因有很多，所以教師在進行教學的過程中，需要對其進行相應的研究和分析，然后再根據實際情況，對其采用正確、合理的教學方法，進行正確的引導教育。這既離不開小學生自身的努力，也離不開教師、同學以及家長的幫助。

一、小學語文課堂教學中的學困生

小學語文課堂教學中的學困生是指他們的智能正常，但在語文課堂的學習過程中，有著非常明顯的困難，針對教師對于語文課堂上制定的基礎要求也不能夠達標，無法順利完成語文課堂中基本任務的一部分小學生。長此以往，這部分小學生就會在語文課堂的學習上，出現(xiàn)消極怠慢的情緒，作業(yè)也開始變得馬虎，有的甚至開始不完成作業(yè)，也不積極主動參與教師安排的學習活動，經常自己一個人在語文課堂上發(fā)呆走神，致使語文成績一直偏低。與其他同齡人的小學生相比較，在語文內容的說、讀、寫等方面學習起來都比較吃力，因此在他們的心理上，對于語文知識的學習，出現(xiàn)了陰影。所以需要教師給予他們更多的關心和愛護。

二、小學語文課堂教學中的學困生干預措施

小學語文課堂教學中出現(xiàn)學困生，原因是跟不上教師講課的速度，被周圍小學生鄙視，學困生自身產生了自卑心理，語文課堂中的紀律性較差等等。所以為了提高學困生的語文成績，應當對他們采取一定的有效措施。

1、構建良好的師生關系

教師應當對學困生進行正確的對待，給予更多的關心與愛護。學困生往往會出自卑的心理，如果周圍的小學生也對他們有鄙視厭惡的情緒，就會大大傷害到學困生的自尊心。因此，教師不可以忽視這些學困生，而應該給予他們更多的關愛，給予他們就像爸爸媽媽那樣的愛護，在學困生遇到困難的時候，多多幫助他們。例如，如果他們回答的問題出現(xiàn)了錯誤，應當在指出的過程中，多說一些鼓勵的話語；當他們寫作文無從下筆的時候，多給他們一些提示。教師在教授語文課本人教版二年級上冊中《三只白鶴》這篇文章時，可以讓小學生先預讀一遍課本，畫出他們不認識的生字，然后告訴教師，教師教他們認識完生字之后，如果學困生有認真和教師一起閱讀文章，這時就會回答出一些簡單問題，但是對于較難問題，卻沒有及時的找到正確答案，這個時候，教師就應當給學困生一些鼓勵，給他一點提示，找出正確答案。教師這時可以對他們進行表揚，這樣就可以讓學困生通過積極的尋找，在回答出問題的正確答案之后，讓學困生體會到回答出問題之后的喜悅心情，縮短教師與他們之間的距離。一個良好的師生關系，有助于學困生建立學習語文的信心，提高他們的語文成績。

2、對教學方法進行調整

教師在進行小學語文課堂教學的過程中，應當調整教學的方法，培養(yǎng)學困生學習語文的興趣，因為只有學困生對語文有了興趣，才能認真地學習語文，然后提高自己的語文成績。而有一些教師的教學方法比較單一，進行教學的內容也沒有創(chuàng)新，思想上比較落后，這樣就不能激發(fā)學困生對于語文的學習興趣，進而無法提高他們的語文成績。例如，對于語文課本人教版二年級上冊中《紙船與風箏》這篇課文，教師就可以在課堂上教大家怎樣疊紙船，再拿來一個真的風箏，教小學生在紙上畫一個簡單的風箏，用來當做風箏的小道具，然后教師讓小學生按座位分組，一個小學生扮演小熊，一個小學生扮演小松鼠，讓他們分別戴上小熊和小松鼠的裝飾在頭上，然后自己動手疊一個紙船，畫一個風箏，模仿文章內容中的情景，讓小學生進行對話，然后給大家在講臺上進行表演，這樣不僅提高小學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手能力，而且還可以使小學生在語文課堂的教學中得到更多的歡樂，同時也可以提高學困生學習語文的興趣，讓他們積極主動的學習語文知識，參與到語文課堂的教學活動中，進而提高他們的語文成績。

3、培養(yǎng)學困生良好的學習習慣

要想讓學困生繼續(xù)保持對于語文課堂教學的學習興趣，教師不僅需要改善自己的教學方法，還應當培養(yǎng)學困生良好的學習習慣。

教師要交給學困生學會如何對語文知識進行積累。學困生在學習語文上有障礙，與他們的學習習慣有著很大關系。比如說，往往學習語文困難的小學生，他們對于語文知識的記憶有限，前面教師剛在語文課堂上教過的內容，他們就忘記了，在學困生的腦海里沒有對于教師教授的知識進行相應的積累，或者說他們不會將教師前后教授的語文知識連接起來。因此，教師要對其進行意志力或者是其它方面的能力進行鍛煉，讓他們在遇到困難時，要有勇氣去克服，堅強地面對語文學習上的障礙。

吳厚文，教師，現(xiàn)居福建三明。