小學(xué)語(yǔ)文開放教學(xué)放飛個(gè)性

蘭春梅

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要努力建設(shè)開放而又有活力的語(yǔ)文課程，建立形成發(fā)揮主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！币虼?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的完善人格，開放教學(xué)，讓學(xué)生個(gè)性在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。

一、開放學(xué)生的身心

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！盎钴S、和諧、民主、平等、歡快的課堂氛圍是學(xué)生創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的空氣、陽(yáng)光和水?！边@句話是葉瀾教授說(shuō)的。是呀，課堂教學(xué)是師生雙向信息溝通的過(guò)程，是師生在平等的基礎(chǔ)上展開的特殊的人際交往活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是涌動(dòng)著的生命體，教師要發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)充滿師生的激情，涌動(dòng)著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動(dòng)。

在教學(xué)中，我們可對(duì)一些課堂常規(guī)進(jìn)行廢除和完善，以營(yíng)造開放、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。如，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，可先向?qū)W生開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生事先查找資料、搜集信息、預(yù)習(xí)新課等;引導(dǎo)有錯(cuò)必糾（包括對(duì)教師、教材和權(quán)威出項(xiàng)的錯(cuò)誤），有疑就問(wèn)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和解疑;允許圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容輕聲說(shuō)話，允許學(xué)生挑選自己喜歡的段落朗讀活喜歡的問(wèn)題回答，允許學(xué)生上課不必挺胸直背，學(xué)生可以舉手說(shuō)，也可以不舉手說(shuō)，可以站起來(lái)說(shuō)，也可以坐著說(shuō)，可以按老師指定的發(fā)言，也可以搶答，可以同桌討論，也可離座找好朋友切磋……這種充滿人文精神的課堂氛圍，學(xué)生心情愉快，他們敢想敢說(shuō)敢問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。他們的個(gè)性得到解放，老師在促進(jìn)學(xué)生身心健康、促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的過(guò)程中，也尋回自身勞動(dòng)價(jià)值的快樂(lè)。

二、開放教學(xué)內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：開放式的教學(xué)內(nèi)容可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，使學(xué)生有更多的個(gè)性選擇，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供最基本的條件，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的時(shí)空。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該著眼于開發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的空間，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供舞臺(tái)。如，一個(gè)老師在執(zhí)教語(yǔ)文課《春天來(lái)了》一課中，在讀完“麥苗醒來(lái)了，舒展著嫩綠的葉子”時(shí)，問(wèn)孩子：“為什么麥苗在這時(shí)醒來(lái)，舒展嫩綠的葉子？”這一問(wèn)題猶如一顆石子，在學(xué)生們的心海中蕩起一朵朵思維的浪花。有的說(shuō)：“春天來(lái)了，春雨下了，麥苗趕著來(lái)洗澡?！庇械恼f(shuō)：“春天里花都開了，麥苗也不肯落后呢?！薄『⒌南胂笫悄敲簇S富，那么美好，那么富有人情味，那么富有個(gè)性化，在他們心中，春天是人，春雷是人，春苗是人，世間所有萬(wàn)物都有生命，這樣的教學(xué)充分培養(yǎng)了學(xué)生的人文意識(shí)，也極大地豐富了學(xué)生的個(gè)性。

2.查找資料。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按照老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生或上圖書館或上網(wǎng)資料搜集或進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，搜集信息。這樣拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語(yǔ)文課程更加多元化、主體化。如，教學(xué)《小興安嶺》一文時(shí)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生去查找有關(guān)小興安嶺的資料，使學(xué)生對(duì)小興安嶺有了一個(gè)粗略的印象。后來(lái)，學(xué)生通過(guò)查課外書，上網(wǎng)查詢，查找到了豐富、有趣的資料論文發(fā)表。如，“小興安嶺盛產(chǎn)東北三寶：人參、鹿茸等名貴藥材”;“小興安嶺的交通工具很特別，有雪橇……”等。這樣，學(xué)生有了比較充分的知識(shí)準(zhǔn)備，課堂上表現(xiàn)更積極了民主，學(xué)習(xí)目的更明確了，而且，學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到了課外，不僅擴(kuò)展了知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的豐富個(gè)性也得到了表現(xiàn)的空間。

三、開放教學(xué)方法

“閱讀是個(gè)性化的行為”。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要開放教學(xué)方法，要體現(xiàn)以人的發(fā)展為本的教學(xué)新理念，讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生的能力得到提高，也讓課堂煥發(fā)出生命的活力。如，老師在教學(xué)中可摒棄傳統(tǒng)的“評(píng)判者”的角色，對(duì)學(xué)生的匯報(bào)、答問(wèn)讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)判、質(zhì)疑;對(duì)有異議的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論或爭(zhēng)論來(lái)求得辨析;也可運(yùn)用“延遲判斷”，讓學(xué)生有更多思考、分析的空間和時(shí)間，這樣，學(xué)生顯得自信，敢于自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，敢于反駁和質(zhì)疑，個(gè)性得到了體現(xiàn)，得到了發(fā)展。

如，在教學(xué)《小興安嶺》一課時(shí)，這篇課文記敘了小興安嶺一年四季不同的景色和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：?jiǎn)枌W(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)的景色，然后請(qǐng)學(xué)生按照自己的喜好來(lái)重新編小組。喜歡春天的同學(xué)編成“春之歌”小組，喜歡夏天的同學(xué)編為“夏之聲”小組，喜歡秋天的同學(xué)編為“秋之韻”小組，喜歡冬天的同學(xué)編為“冬之旅”小組。這樣，學(xué)生的興趣一下子來(lái)了，他們的喜好得到肯定和滿足，他們的個(gè)性得到發(fā)展，學(xué)習(xí)就更加積極主動(dòng)了。

四、開放學(xué)習(xí)形式

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式是十分必要的，把學(xué)生按照個(gè)性、學(xué)習(xí)水平、智能因素等情況，混合編組或自愿組合，把課桌椅擺成方形、凸形或圓形，五六人成一組，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)以往的生生交往這一單調(diào)的班級(jí)教學(xué)組織形式進(jìn)行開放，將有效地激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)，增強(qiáng)合作觀念，這樣使每個(gè)學(xué)生都積極投入，使合作學(xué)習(xí)充滿生命的個(gè)性。

如，在學(xué)習(xí)《全神貫注》一文時(shí)民主，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己自學(xué)，圍繞“課文哪些地方可以表現(xiàn)羅丹的全神貫注？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們有的畫，有的說(shuō)，有的記錄，有的發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后形成小組意見(jiàn)。然后以小組為單位，派名代表到講臺(tái)前匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中，還不時(shí)接受其他組同學(xué)的提問(wèn)和老師更細(xì)致的點(diǎn)撥，在相互切磋中，找到問(wèn)題的最佳答案。在這樣的學(xué)習(xí)中，不同程度的學(xué)生以不同方式主動(dòng)參與、自主探索，成為主動(dòng)參與知識(shí)獲得過(guò)程的人。每個(gè)學(xué)生都感受到自己的個(gè)性受到尊重，又能感受到老師對(duì)他的真摯關(guān)懷，為自己的收獲而感到高興。

葉瀾教授認(rèn)為：人是世界上最具有豐富性的生命，要讓教學(xué)充滿生命活力，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，我們要開放教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。

我們相信：教師開放教學(xué)，放飛學(xué)生個(gè)性，教育將活力無(wú)限。