胡僖

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式。教師批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)常規(guī)工作，它在教師檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案和學(xué)生獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺漏等方面發(fā)揮著十分重要的作用。給作業(yè)寫(xiě)批語(yǔ)，是教師給學(xué)生反饋信息的一個(gè)重要途徑，教師對(duì)不同學(xué)生給以不同的批語(yǔ)，這對(duì)任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極為重要的。若在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)精心設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短批語(yǔ)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、勸勉，則可使學(xué)生嘗到成功的滋味，吸取失敗的教訓(xùn)，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，會(huì)獲得意想不到的效果。

一、符號(hào)指錯(cuò)，指導(dǎo)糾正

數(shù)學(xué)作業(yè)的錯(cuò)誤有各種原因，因此，批改時(shí)只打上錯(cuò)，對(duì)號(hào)對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤起不到指導(dǎo)性，還可能造成尋找錯(cuò)誤原因的時(shí)間浪費(fèi)，造成學(xué)生不去觀察分析的習(xí)慣。在批改作業(yè)時(shí)，教師可與學(xué)生預(yù)定一些符號(hào)，如正確用“√”錯(cuò)誤用“×”，理解錯(cuò)誤用“？”，計(jì)算錯(cuò)誤用“！”號(hào)，有遺漏處用“……”號(hào)等等，讓學(xué)生從這些符號(hào)中，檢查錯(cuò)誤，找出錯(cuò)因，獨(dú)立糾正。

二、積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新

評(píng)語(yǔ)，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過(guò)積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新 。利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。

1.肯定批語(yǔ)

對(duì)于作業(yè)完成得很好的學(xué)生，“一題多解”從多種角度，不同方向去分析、思考問(wèn)題，克服了思維定勢(shì)的不利因素，開(kāi)拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的題型。答題經(jīng)常不循常規(guī)、另辟蹊徑，很簡(jiǎn)捷地得出結(jié)論，對(duì)這樣的作業(yè)可寫(xiě)下肯定性的評(píng)語(yǔ)，如“解法新穎，思路開(kāi)闊”、“方法靈活，不落俗套” “解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見(jiàn)解等批語(yǔ);對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫(xiě)上：“很不錯(cuò)哦！還有更好的解法嗎？”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。這些批語(yǔ)都簡(jiǎn)潔明了，充滿愛(ài)意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳騁想象;鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做出假設(shè)嘗試驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用;使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異。

2.啟發(fā)批語(yǔ)

對(duì)學(xué)生解題不符合要求，遇到這類情況，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。不僅要讓學(xué)生明確不足之處，更應(yīng)讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，使解題嚴(yán)謹(jǐn)、完整。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，我就用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用其他方法試試看”、“第二步該干什么”等評(píng)語(yǔ)實(shí)際是提示學(xué)生的思考路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎樣改正。評(píng)語(yǔ)此刻起到“四兩撥千斤”的作用。對(duì)于有些題目較難時(shí)，學(xué)生在解題走了彎路且解題的方法較為繁瑣時(shí)批語(yǔ)可為：“理清思路，找準(zhǔn)路徑”等。對(duì)計(jì)算中需要使用到的某些結(jié)論不加證明就直接引用，此時(shí)可寫(xiě)上“解題要嚴(yán)密、××須證明”、“重算輕證、舍本求末”等。對(duì)于一些運(yùn)算上錯(cuò)誤，可批上“思路正確，但此處計(jì)算有問(wèn)題”“注意混合運(yùn)算的運(yùn)算順序”等等。這些可讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，認(rèn)識(shí)到解題時(shí)，要注意厘好解題思路。這些批語(yǔ)不知不覺(jué)中拓寬了學(xué)生思路，啟發(fā)了思維，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.鼓勵(lì)批語(yǔ)

教師在批改作業(yè)時(shí)，在作業(yè)最后更應(yīng)寫(xiě)上客觀的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)。例如：“字寫(xiě)得很好”“解題思路敏捷”“你每次都會(huì)做得這樣好”“太妙了”“百尺竿頭，更進(jìn)一步”等評(píng)語(yǔ)。學(xué)生看到批語(yǔ)后肯定備受鼓舞，有了成就感和新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)了攀登科學(xué)新高峰的信心。

三、嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。 教師在學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式以及算理過(guò)程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn)，那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法！”等。 對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)。如，“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石-----粗心，奮勇前進(jìn)！”、“和細(xì)心交朋友！”、“你的字寫(xiě)得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。

總之，批改數(shù)學(xué)作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，，我們不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的批改方式，而應(yīng)順應(yīng)課程改革的潮流，采用多樣化的批改方式，并關(guān)注個(gè)體差異，采用多元化、恰當(dāng)化、人性化的評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)本身要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望、付有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。