田娟 陳佳樂

（贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛南 341000）

1 背景與目的

為增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，教育部于2012年下達了《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》，在高校實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（以下簡稱“大創(chuàng)計劃”），包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。教育部非常重視此項計劃，每年劃撥大量專項經(jīng)費，同時在高校管理機制、條件設(shè)施、質(zhì)量監(jiān)控上都做了要求。醫(yī)學(xué)院校作為創(chuàng)業(yè)的“邊緣化”高校，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)率高和醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)的門檻高、資金要求高、周期性長等原因，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性影響著創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。但學(xué)校也一直在實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，截至目前，項目已經(jīng)在學(xué)校實施4年了，本調(diào)查的目的在于通過問卷和訪談，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目實施現(xiàn)狀、效果、特點與問題，探尋指導(dǎo)促進大創(chuàng)計劃實施的有效策略，促進醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合理對策。

2 對象與方法

本研究采用自編的《醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施效果調(diào)查問卷》進行調(diào)查。該問卷系根據(jù)對目前大創(chuàng)計劃實施現(xiàn)狀了解以及在對相關(guān)學(xué)生訪談基礎(chǔ)上編制而成，并經(jīng)反復(fù)修改和試測，具有較高的信度。問卷分5個維度，分別為“項目實施現(xiàn)狀”（維度1）“學(xué)生心理狀況”（維度2）、“學(xué)生能力發(fā)展（維度3）、“醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀”（維度4）、“項目保障條件”（維度5），共22個項目。每個項目設(shè)定3-11個選項。問卷個人信息主要涉及項目負責(zé)學(xué)生的3個特征因素：性別、年級、專業(yè)。

本研究的調(diào)查對象為贛南醫(yī)學(xué)院獲批的大創(chuàng)計劃項目的負責(zé)人，問卷調(diào)查采用集體施測，學(xué)生匿名答題。發(fā)放問卷80張，回收77張，有效問卷75張，施測完畢，對問卷進行編碼處理，最后采用excel進行統(tǒng)計處理。

3 結(jié)果與問題

3.1 大創(chuàng)計劃實施效果欠佳

大創(chuàng)計劃有三種項目類型，分別是創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目，每種項目類型的預(yù)期效果不同。創(chuàng)新訓(xùn)練項目是本科生個人或團隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是本科生團隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團隊中每個學(xué)生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。創(chuàng)業(yè)實踐項目是學(xué)生團隊，在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項目（或創(chuàng)新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。[1]

在調(diào)查的75項大創(chuàng)計劃中，創(chuàng)新訓(xùn)練項目有2項、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目有3項，創(chuàng)業(yè)實踐項目有70項。根據(jù)文件對各類項目的成果要求，大學(xué)生項目負責(zé)人對本人項目的實施效果進行了自我評價，結(jié)果見表1、表2?？傮w可見，項目的實施效果不佳，有80%的項目負責(zé)人認為沒有完成預(yù)期結(jié)果，只有20%的項目完成了一部分預(yù)期成果，而沒有一個項目完全實現(xiàn)了預(yù)期成果。而對于創(chuàng)業(yè)實體企業(yè)的建立情況，75項中沒有一項建立企業(yè)，81.33%的項目僅限于“紙上談兵”。

表1 項目實施的效果自我評價情況

表2 依托項目建立企業(yè)情況

3.2 學(xué)生能力發(fā)展一般

關(guān)于大創(chuàng)計劃實施對于大學(xué)生能力培養(yǎng)的作用，所有被調(diào)查學(xué)生都認為能力“有提高”，但是認為自身能力“有明顯提升”的只有33.33%；而關(guān)于具體何種能力得到提升，主要集中在“人際交往能力”、“協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力”、“收集分析數(shù)據(jù)能力”、“創(chuàng)新思維能力”，而對于創(chuàng)業(yè)必備的“商業(yè)計劃書的編制書寫能力”、“資金統(tǒng)籌能力”等能力的提升，被調(diào)查學(xué)生則感覺鍛煉不足、提升不明顯。甚至對于創(chuàng)業(yè)知識、程序的了解程度（見表4），32%的被調(diào)查學(xué)生大概了解，還有37.33%的學(xué)生表示并不清楚。由此可見，大創(chuàng)計劃對于學(xué)生能力提升的正面影響一般，學(xué)生在項目實施過程中能力沒有得到充分鍛煉，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識、技能沒有學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

表3 能力提升情況

表4 對創(chuàng)業(yè)知識與程序的了解情況

3.3 項目與醫(yī)學(xué)聯(lián)系不緊密

在被調(diào)查的75項大創(chuàng)計劃中，項目所屬的一級學(xué)科為“醫(yī)學(xué)”（含“保健醫(yī)學(xué)”）的有10項，只占13.33%，其他項目與醫(yī)學(xué)專業(yè)無關(guān)；對此，我們對醫(yī)學(xué)生進行了調(diào)查，詢問“醫(yī)學(xué)行業(yè)創(chuàng)業(yè)是否比非醫(yī)學(xué)領(lǐng)域困難”？結(jié)果令人意外，57.33%的學(xué)生認為沒有更困難，另42.67%的學(xué)生則認為醫(yī)學(xué)行業(yè)創(chuàng)業(yè)更困難，困難原因主要是“專業(yè)知識要求高”、“資金投入大”、“周期長”（見表5）?？偟貋碚f，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項目的時候，與醫(yī)學(xué)專業(yè)關(guān)系并不緊密。

表5 醫(yī)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的主要困難分析

3.4 創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)良好

國家推行大創(chuàng)計劃的一個重要目的與意義即是提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。在調(diào)查中，66.67%的學(xué)生表示通過大創(chuàng)計劃的項目實施，產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)欲望；84%的學(xué)生反映這對于今后自主創(chuàng)業(yè)有一定的啟發(fā)。從目前的調(diào)查看，大創(chuàng)計劃作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力的“試測器”和“孵化器”，相比于隔靴搔癢的創(chuàng)業(yè)課程，一個個具體的訓(xùn)練計劃項目給普通大學(xué)生提供了可行機會和可靠支持，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的樹立與培養(yǎng)有一定的意義，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

表6 大創(chuàng)計劃對于今后自主創(chuàng)業(yè)的影響情況

3.5 保障條件不足

地方所屬高校參加大創(chuàng)計劃的資助經(jīng)費，由地方財政參照中央財政經(jīng)費支持標準（1個項目1萬元）予以支持，若是國家級的大創(chuàng)計劃，參與高校按照不低于1:1的比例，自籌經(jīng)費配套。對于經(jīng)費支持是否足夠的問題調(diào)查，82.67%的學(xué)生反映不足，17.33%的學(xué)生認為經(jīng)費“差不多”夠用；關(guān)于未能建立實體企業(yè)的原因， 37.33%的學(xué)生認為是“缺乏資金”，除了經(jīng)費的原因，有46.67%的學(xué)生反映因為“經(jīng)驗不足”，2.67%的學(xué)生認為是“指導(dǎo)不足”；在指導(dǎo)老師的幫助情況的調(diào)查反饋中，62.67%認為老師“有一點指導(dǎo)，但是幫助不大”，還有6.67%的學(xué)生說“基本沒有指導(dǎo)”。由此可見，無論是經(jīng)費支持還是專業(yè)指導(dǎo)，大創(chuàng)計劃的保障條件都不足，缺乏專業(yè)指導(dǎo)會影響項目的開展，而經(jīng)費不足則可能影響項目的連續(xù)性。

表7 未建立實體企業(yè)的原因調(diào)查

表8 指導(dǎo)老師的幫助情況調(diào)查

4 分析與對策

大創(chuàng)計劃在醫(yī)學(xué)院校實施過程中存在不少的問題，需要分析其中原因，提出完善策略，實現(xiàn)大創(chuàng)計劃的價值，培養(yǎng)具有創(chuàng)新業(yè)意識、思維、能力及人格的高素質(zhì)的新型人才。

4.1 回歸創(chuàng)業(yè)本身，提高項目可行性

大創(chuàng)計劃的目的在于鼓勵學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)興趣，注重社會熱點，選擇實施條件可行的項目，但隨著計劃項目開展，各高校開始盲目追求思路新穎，忽視項目的技術(shù)路線與可行方案，導(dǎo)致項目實際開展困難、實施效果差，背離大創(chuàng)項目鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的初衷。大創(chuàng)計劃遵循“興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程、追求實戰(zhàn)”的原則，為提高項目的“中標率”而忽略了可行性的思想，違背了大創(chuàng)計劃本身的目的與意義，最終導(dǎo)致大創(chuàng)計劃申報以少數(shù)教師指定學(xué)生完成，其目標是完成中標而獲取資助經(jīng)費。因而，迫切需要大創(chuàng)計劃在申報項目機制上重新回歸創(chuàng)業(yè)活動本身，最大限度的激發(fā)和保護學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和夢想，并在可行的項目實施中實現(xiàn)夢想的騰飛。

4.2 全員宣傳普及，密切醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系

大創(chuàng)計劃作為一種“課外活動”，在高校的宣傳過程中，定位對象多為低年級學(xué)生，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的學(xué)生參與度不高，加之低年級學(xué)生專業(yè)知識積累不足，導(dǎo)致專業(yè)的創(chuàng)新程度不高，因而，項目的宣傳必須要全面普及，增加大創(chuàng)計劃的全面育人功能。

另外，嚴格說來，醫(yī)學(xué)知識欠缺、資金成本不足、就業(yè)前景明確的醫(yī)學(xué)生并非最合適的創(chuàng)業(yè)群體。我認為醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是要將所有的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成“老板”，不是單純地進行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，而是將創(chuàng)業(yè)作為一種精神、一種能力、一種素質(zhì)的育成過程。[2]因而，醫(yī)學(xué)院校的大創(chuàng)計劃應(yīng)鼓勵以專業(yè)教育為根基，密切與醫(yī)學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，以大創(chuàng)計劃為依托和載體，最終促進醫(yī)學(xué)生專業(yè)的深入學(xué)習(xí)與提高。

4.3 建立監(jiān)管體系，完善保障條件

因為不少高校對大創(chuàng)計劃采用“目標管理”的方式，只抓項目申報和結(jié)題審核，甚至有的高校只停留在項目申報、評審階段，缺乏對項目實施全過程質(zhì)量監(jiān)控、經(jīng)費管理，導(dǎo)致部分項目實施質(zhì)量偏低，為提高效果，必須建立和細化評價機制和監(jiān)管體系；同時，因為項目實施的硬件不足，如師資數(shù)量和投入精力不足、高校實驗室、實驗設(shè)備不足、經(jīng)費配套不到位等保障條件不足，極大地影響了大創(chuàng)計劃的實施效果。[3]因而，迫切需要建立及完善大創(chuàng)計劃監(jiān)管評價體系，完備保障條件，確保大創(chuàng)計劃的順利實施。

[1]教育部.關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知[Z].教高函[2012]5號.

[2]鞏麗霞.應(yīng)用型高校本科教育改革的思考——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的探討[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2011，09：43-46+12.

[3]蔡志奇，黃曉珩.校企合作視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展[J].高教論壇，2013，08：38-40.