□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校楊海燕

情感教育：讓小學(xué)語文教學(xué)“溫潤(rùn)”起來

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校楊海燕

教師一定要有強(qiáng)烈的課程意識(shí)，努力挖掘、開發(fā)課文中的情感信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，進(jìn)而通過“情感教育”讓語文課堂變得“溫潤(rùn)”起來。

小學(xué)語文情感教育審美樂趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！闭Z文是表情達(dá)意的工具，課文是語文教學(xué)中情感信息的主要來源。課堂教學(xué)過程既是知識(shí)的傳授過程，也是情感的交流過程。那么，在教學(xué)中，如何選擇最佳的情感契機(jī)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行情感滲透教育呢？

一、激發(fā)興趣，摸準(zhǔn)情感切入口

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣帶有濃厚的感情色彩，以情動(dòng)情是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的秘訣。蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會(huì)成為枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子。”有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得培養(yǎng)師生感情的重要性。情緒情感對(duì)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)起著重要作用，它以興趣、愿望、熱情等形式構(gòu)成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在語文學(xué)習(xí)中起著驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)、調(diào)節(jié)的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，既要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又要摸準(zhǔn)情感的切入口，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給學(xué)生以成功的喜悅。如教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，可以運(yùn)用課件制作，讓學(xué)生身臨其境。課件的制作過程中可以引入展示頤和園長(zhǎng)廊形式多樣的彩畫。有人物的故事、山水樹鳥的景物、花卉翎毛、建筑風(fēng)景四大類。其中最引人入勝的是200多幅的包袱彩畫，包括文學(xué)古著、歷史人物傳奇、民間傳說、神話故事、戲曲片段等。學(xué)生看后不僅驚嘆畫的精美與種類繁多，體會(huì)到“畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”，同時(shí)也深切體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的智慧。這樣就使枯燥的一節(jié)課變得趣味橫生，學(xué)生理解容易，學(xué)習(xí)自然就容易。

二、抓住契機(jī)，撥動(dòng)情感之弦

記得一位教育家說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎能激勵(lì)人，沒有生機(jī)勃勃的精神怎么能鼓舞人？”可見，教育的感染力是很強(qiáng)大的。在教學(xué)中，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)碾娊淌侄?，圖文并茂，聲像俱全是能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理氣氛和情感氛圍的。

如人教版、滬教版、冀教版等不同版本的小學(xué)語文教材中都收錄了《黃山奇石》這篇課文?！饵S山奇石》文筆優(yōu)美，意境深悠，介紹了黃山的幾種奇石。為了讓學(xué)生真切地感受黃山景色之秀麗奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，筆者在教學(xué)中適時(shí)地播放電視錄像。學(xué)生看后能理解“那翻滾的云?！笔呛蔚葔延^，那些“叫得出名字”和“叫不出名字”的石頭又是何等神奇有趣；隨著畫面的展開，學(xué)生驚嘆不已，深深陶醉于黃山的美景中。

古人云：“感人心者，莫先乎情?！惫P者此時(shí)及時(shí)抓住契機(jī)，扣動(dòng)學(xué)生情感的弦，向?qū)W生提出如下問題：“你喜歡黃山的哪種奇石？看了錄像后，你覺得黃山怎樣？它給你留下了什么印象？”學(xué)生都由衷地說：“黃山真美！黃山的奇石真有趣！我真想到黃山去看一看！”緊接著啟發(fā)學(xué)生說出我國(guó)還有哪些地方景色也很美？你到過哪些地方？進(jìn)一步了解我們祖國(guó)的山山水水是多么雄偉壯麗，我們應(yīng)該熱愛這美麗的河山，這美麗的祖國(guó)!

三、升華主題，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)

實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)也就是實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)課文不能僅滿足于理解表面的語言文字，還應(yīng)該思考蘊(yùn)涵在語言文字中的深層意義，與文中的思想內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中，教師要抓住文中的能產(chǎn)生共鳴的動(dòng)情點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生的情感，升華文章主題。

如《難忘的潑水節(jié)》講的是周總理與傣族人民一起過潑水節(jié)的事，體現(xiàn)了總理關(guān)心人民、人民熱愛總理的深厚感情。如何讓學(xué)生體會(huì)這層感情，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我首先抓住課文第三節(jié)中的關(guān)鍵詞句，與學(xué)生一起討論傣族人民是如何歡迎總理到來的。通過討論學(xué)生明白：“趕來”說明不是隨便到什么地方去，而是生怕來遲了，表達(dá)了人們迫切希望見到總理的心情?！叭鰸M、駛過、升上”幾個(gè)動(dòng)詞說明當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的熱烈?！爸芸偫韥砹?！”這句話雖然簡(jiǎn)短，但它表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們的興奮心情，這是每個(gè)人內(nèi)心蘊(yùn)藏已久的聲音，也是文中的動(dòng)情點(diǎn)。接著讓學(xué)生通過課文插圖具體理解周總理的平易近人和傣族人民的高興心情，提示學(xué)生從總理的穿著打扮、面部表情、動(dòng)作及周圍人的動(dòng)作去觀察。配合文中的“笑容滿面、接過、敲著、踩著、跳舞”等詞語體會(huì)總理當(dāng)時(shí)和一個(gè)普通的傣家人一樣，十分容易接近，和傣族兒女同樂的畫面。最后通過反復(fù)朗讀“總理一手……一手……”“傣族人民一邊……一邊……”“……潑呀，灑呀！……笑哇，跳哇！……”等句子想象當(dāng)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和愉快氣氛，體會(huì)總理和人民打成一片、和人民心連心的深厚感情。

小學(xué)語文教材中的課文有的文字優(yōu)美，有的情節(jié)生動(dòng)，有的寓意深刻，無論教材內(nèi)容的課文題材如何變化，其中都蘊(yùn)含著豐富的情感資源。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與教材思想的情感共鳴，需要教師深入挖掘教材，更需要學(xué)生的主觀配合。作為一名語文教師，一定要有強(qiáng)烈的課程意識(shí)，努力挖掘、開發(fā)課文中的情感信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，努力協(xié)調(diào)師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，進(jìn)而通過“情感教育”讓語文課堂變得“溫潤(rùn)”起來。