□浙江省寧波市鄞州區(qū)瞻岐鎮(zhèn)中學(xué)葛鴻飚

面朝大海，春暖花開(kāi)
——“生命課堂”下《歷史與社會(huì)》發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略

□浙江省寧波市鄞州區(qū)瞻岐鎮(zhèn)中學(xué)葛鴻飚

在“生命課堂”理念的指導(dǎo)下，分析了《歷史與社會(huì)》發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持的三個(gè)原則，即可操作性原則、促進(jìn)性原則和適應(yīng)性原則，并探索了適應(yīng)“生命課堂”的評(píng)價(jià)方式，以最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)》這門學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成積極參與、努力思考、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣的目的。

“生命課堂”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)，具有方向性和指導(dǎo)性意義?！坝幸饬x的評(píng)價(jià)，不僅在于對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的狀況作出評(píng)價(jià)，而且在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行綜合性、發(fā)展性評(píng)價(jià)?！薄吧n堂”下的《歷史與社會(huì)》學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，如何做才能達(dá)到“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”呢？

課程標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的依據(jù)，鮮活的生命是評(píng)價(jià)的對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展是評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。因此，“生命課堂”下的《歷史與社會(huì)》學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)原則：一是可操作性原則。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮到城市與農(nóng)村學(xué)校的差異，重點(diǎn)學(xué)校與一般學(xué)校的不同，七八年級(jí)與九年級(jí)畢業(yè)班的區(qū)別，等等。否則，再完美的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也不過(guò)像海市蜃樓一樣，只給人留下一個(gè)美好的回憶，而無(wú)一用處。二是促進(jìn)性原則。新課程所需要的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的不同發(fā)展水平，評(píng)價(jià)的作用是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有的水平基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。所以，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要讓學(xué)生感到“你行我也行”，從而對(duì)《歷史與社會(huì)》這門課程感興趣。而興趣又是最好的老師。三是適應(yīng)性原則。《歷史與社會(huì)》的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要適應(yīng)“綜合性學(xué)科”的這一最大特點(diǎn)，要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)與個(gè)人生活的實(shí)際，要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境從課堂的狹窄范圍擴(kuò)展到社會(huì)的廣闊空間的要求。這要求我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能僅僅局限于課堂，而是應(yīng)該更開(kāi)放；不能僅僅局限于個(gè)人觀點(diǎn)，而應(yīng)該更大膽，更具有個(gè)性化。

根據(jù)以上三個(gè)原則，筆者在執(zhí)教《歷史與社會(huì)》的實(shí)踐中，嘗試從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

一、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)就是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生條件和教學(xué)條件，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下進(jìn)行自主活動(dòng)或完成某一任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生?；顒?dòng)的形式不拘一格，針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我選擇了三個(gè)項(xiàng)目，即“時(shí)政三分鐘”、“小論文”和“社會(huì)調(diào)查”。

時(shí)政三分鐘，就是每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期在上課前在全班同學(xué)面前作一次時(shí)政講解，其他同學(xué)則作記錄，這一活動(dòng)占學(xué)年成績(jī)的10%。它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

這項(xiàng)活動(dòng)既促進(jìn)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息、口頭表達(dá)、筆記等能力，一直以來(lái)很受學(xué)生歡迎。

小論文寫作，這是最能反映學(xué)生分析、提煉、寫作能力的一個(gè)項(xiàng)目。在這個(gè)活動(dòng)中，我追求的是質(zhì)而不是量，達(dá)到的目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生都感受到小論文寫作是一件很有趣的事。所以要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期只寫一篇（當(dāng)然也鼓勵(lì)有水平的學(xué)生多寫），歡迎他們一而再、再而三的修改（可以在老師的指導(dǎo)下）。這一活動(dòng)占學(xué)年成績(jī)的10%。學(xué)期結(jié)束匯編成冊(cè)，作為紀(jì)念。

社會(huì)調(diào)查，能體現(xiàn)學(xué)生的合作精神，反映學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)、參與社會(huì)的能力。這個(gè)活動(dòng)，我首先幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查表格；其次，讓學(xué)生進(jìn)行課題選擇，選擇調(diào)查對(duì)象，然后給予充分時(shí)間去完成。教師對(duì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，要求學(xué)生最終把調(diào)查報(bào)告及調(diào)查過(guò)程上交，形式不限。這一活動(dòng)占學(xué)年成績(jī)的10%。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

凡是做過(guò)教師的人都知道，一個(gè)教室的學(xué)生由三部分組成，即活躍的少數(shù)、沉默的多數(shù)、被老師遺忘的人。傳統(tǒng)上的課堂評(píng)價(jià)，以教師評(píng)價(jià)為主，以對(duì)活躍的少數(shù)評(píng)價(jià)為主；評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題情況的評(píng)判；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，不外如“對(duì)”、“不對(duì)”、“很好”、“回答的不錯(cuò)”、“你做得真棒”，以此來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊同和反對(duì)。

這樣的評(píng)價(jià)方法，存在著評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)主客體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容淺顯、評(píng)價(jià)層次較低等問(wèn)題，難以促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)一步有效學(xué)習(xí)。

我的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法是以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，輔以他

評(píng)和教師評(píng)價(jià)。具體的做法是：每節(jié)課后，學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，后交學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)鑒定，確定星級(jí)。一月統(tǒng)計(jì)一次，張榜公布，當(dāng)然這是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)占學(xué)年成績(jī)的10%。

《歷史與社會(huì)》課堂自我評(píng)價(jià)表

這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，覆蓋到了教室的各個(gè)角落，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、努力參與，讓他們?cè)诔晒蚴≈懈惺艿綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、考試評(píng)價(jià)

考試作為一種評(píng)價(jià)方式依然存在，并且是不可缺少的，尤其是九年級(jí)。但可以改變的是考試的內(nèi)容、考試的形式?？荚囋u(píng)價(jià)由單元測(cè)試、期中和期末測(cè)試三部分組成。在現(xiàn)有的考試體制下，期末考試一般由區(qū)教研室提供試卷，我們可以做文章的，是單元測(cè)試和期中測(cè)試兩類。

單元測(cè)試采用自主測(cè)試的形式。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生分組命題，編制試卷；在此基礎(chǔ)上，各組交換試卷測(cè)試。由命題組批改試卷并總結(jié)。這樣的考試評(píng)價(jià)，使測(cè)試與學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)融為一體，真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分。

期中測(cè)試由教師命題，測(cè)試不但考查學(xué)生再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力，更考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)充分體現(xiàn)歷史與社會(huì)課程的綜合性特點(diǎn)和獨(dú)特的情感教育功能。與此相對(duì)應(yīng)，命題的題型也出現(xiàn)了從呆板嚴(yán)肅到靈活親和的新變化。少了客觀題，多了主觀題；少了死記硬背，多了聯(lián)系社會(huì)；少了唯一標(biāo)準(zhǔn)，多了開(kāi)放答案。準(zhǔn)確點(diǎn)擊、學(xué)海沖浪、圖中學(xué)史、材料分析和問(wèn)題探究等新題型紛紛問(wèn)世?？雌饋?lái)變化的是題型，實(shí)質(zhì)是增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的親和力和凝聚力。

在期末的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，考試評(píng)價(jià)占60%，即單元測(cè)試占10%，期中測(cè)試占20%，期末測(cè)試占30%。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)“落后”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在期末的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，還可以考慮學(xué)生的進(jìn)步程度。首先讓學(xué)生自己提出申請(qǐng)，并說(shuō)明理由；然后教師根據(jù)該生的學(xué)年表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

根據(jù)以上的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，每個(gè)學(xué)生在期末得到這樣一份《歷史與社會(huì)素質(zhì)報(bào)告單》：

面朝大海，春暖花開(kāi)。大海是孕育生命的地方，如果我們的教師能在教學(xué)上面向充滿生命氣息的學(xué)生，無(wú)論是課堂教學(xué)，還是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，那么，這一個(gè)個(gè)生命就會(huì)在春天開(kāi)出一朵朵色彩斑斕的鮮花，裝飾整個(gè)世界。