文 / 綜 合

杭州綠城育華學校教務(wù)主任包東良、教科室主任壽立敏介紹，他們是全省最早進行必修課走班試驗的學校。走班方案初稿出來后，學校通過行政會議反復(fù)討論、學生調(diào)查、家長調(diào)查、教師動員等多方面進行前期準備，不斷完善方案設(shè)計，最終確定了分隊及單科分層的總體思路。根據(jù)學生的總體發(fā)展水平，學校將教學難度分為A層與B層，A層為較高層次，選擇人數(shù)占40%左右，B層為基礎(chǔ)層次，人數(shù)占60%左右。學生按照單科發(fā)展水平選擇進入不同層次、不同教師任教的教學班，學校行政進行審核調(diào)整，確定教學班教師安排，并排好走班課表。

必修課走班前，教導處公布各隊各門學科任課教師名單、學生分隊及單科分層參考意見，每名學生人手一份選課說明，并召開學生大會說明相關(guān)情況及注意事項。允許學生換隊及更換單科層次，然后在校園網(wǎng)選課系統(tǒng)中完成選課，再由教師進行微調(diào)，確定每個教學班最終的學生名單。目前做法是一學期進行一次全年級的教學班調(diào)整，除此之外，個別學生要調(diào)整教學班級時，需本人申請，家長簽字，學科備課組長簽字后才能更換。

俞越是杭州綠城育華學校高二（5）班學生，他想長大后成為結(jié)構(gòu)工程師，于是選擇了物理A層，同班同學林睿以后想做聯(lián)合國官員，語言方面比較強，所以語文選了A層。

“可以說，我們?nèi)巳硕际前嘀魅巍！焙贾菥G城育華學校教師張旭強說，“學校同樣實行了導師制，任課教師管理10名學生，班主任管理5名?！笔軐У膶W生會抽中午和放學后的時間與導師交流，學生小吳說：“我們問問題，談人生，常常憂愁著來，快樂著去?！比耸忠槐镜摹秾熓謨浴酚蓪W生書寫記錄受導情況。

校長陳建國說，學生日常管理實行“三師一體”，就是行政班班主任老師、教學班任課老師和學生導師三者以服務(wù)學生為目標的相互融合和滲透的一種多渠道管理體制。它以行政班為基本管理單位，以教學班為重要的教學組織形式，以導師制作為兩者交叉的空白點予以補充和延伸，形成以行政班班主任老師日常管理為基礎(chǔ)，以教學班教師實施教學管理為重點，以導師實施個性化教育為目的的管理系統(tǒng)，對學生實施立體的網(wǎng)絡(luò)化的整合教育。

在行政班與教學班并存的情況下，學生管理實行雙崗管理，任課教師為教學班班主任，既要完成學科教學任務(wù)，又要承擔起對所任的教學班學生的管理責任，行政班班主任主要負責課后管理，與教學班班主任通力合作，信息互通，實行過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的學生評價制度。試點學校普遍將學生日?？记?、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、日常學段檢測成績作為過程性評價，將終結(jié)性考試作為終結(jié)性評價，共同構(gòu)成學科成績，用于學分認定。