教學(xué)班
- 新高考下考慮時序約束的分班規(guī)劃問題研究
一種是行政班與教學(xué)班并存的模式(根據(jù)走班程度分為小走班、中走班和大走班)[4,5]。本文主要針對行政班與教學(xué)班并存的模式進行討論。與傳統(tǒng)的班級授課模式不同,學(xué)生需在自己所屬行政班不上課的時段到某個教學(xué)班上自己所選修的課程。在實際中,走班制教學(xué)模式會使排課的約束條件增多,學(xué)校教育資源匱乏的現(xiàn)象進一步凸顯,絕大部分高中正面臨“選科難、走班難、排課難、管理難”的困境[6]。對于部分已經(jīng)實施走班教學(xué)的中學(xué),低效的分班規(guī)劃和走班排課方案,不僅造成教學(xué)資源的浪費,還會
運籌與管理 2023年9期2023-11-06
- SPOC混合式教學(xué)在《動物繁殖學(xué)》課程中的應(yīng)用效果
，分為完全線下教學(xué)班(2015級動物科學(xué)班，54人)、SPOC混合教學(xué)班(2017級動物科學(xué)班，52人)和完全線上教學(xué)班(2018級動物科學(xué)班，55人)，均實行為期8周、共32學(xué)時的課程教學(xué)。1.2 教學(xué)方法1.2.1 完全線下教學(xué) 采取以線下教室傳統(tǒng)面授為主的教學(xué)方式，知識資源以課本為主，課堂教學(xué)方法主要以“多媒體課件+板書”的集中面授為主，輔助以課堂提問、課后作業(yè)、小組討論等方式。1.2.2 SPOC混合式教學(xué) 以SPOC形式建立的《動物繁殖學(xué)》優(yōu)慕課
畜牧獸醫(yī)雜志 2022年5期2022-10-15
- 高等院校運用排球操輔助教學(xué)的可行性研究
進度與條件兩個教學(xué)班均根據(jù)排球課程教學(xué)大綱擬定授課計劃，并根據(jù)授課計劃在相同的場地、環(huán)境下對同一教學(xué)內(nèi)容，進行獨立授課。3、結(jié)果與分析3.1、學(xué)生關(guān)于對排球運動喜歡度的情況分析（1）實驗前學(xué)生關(guān)于排球運動喜歡度的情況分析。從表4得知，在參與排球運動的趣味性、自信心、期待性方面，實驗前對照班和實驗班的人數(shù)占比差異不大。雖然兩個教學(xué)班學(xué)生均在每一方面的各個類別的比例不等，但在同一方面的同一類別兩個教學(xué)班的人數(shù)占比卻基本一致。趣味性方面，覺得一般的人數(shù)最多，兩個
文體用品與科技 2022年17期2022-08-27
- 樹立班主任意識，夯實教學(xué)班管理
班采取行政班和教學(xué)班平行管理模式。日常管理在固定的班級，稱為行政班，主要由行政班導(dǎo)師負責(zé)管理。學(xué)生走班后上課的班級，稱為教學(xué)班，主要由教學(xué)班導(dǎo)師管理。這種選課走班管理模式對每位教師都提出了巨大的挑戰(zhàn)，教師不再僅僅是學(xué)科知識的傳授者，還要充當班主任，指導(dǎo)學(xué)生、評價學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。因此，管理好自己的教學(xué)班，成了選課走班背景下每位教師的立身之本。教學(xué)班管理存在的主要問題選課走班，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性，同時也在很大程度上調(diào)動了教師參
教育家 2021年39期2021-10-29
- 沈輝香、戚務(wù)念、范遠波：校園欺凌防治須進行系統(tǒng)的家庭關(guān)懷建構(gòu)
而形成不同的“教學(xué)班”。但將“走班”神話，過度強調(diào)“教學(xué)班”的概念而提出取消“行政班”的設(shè)想，也會導(dǎo)致一系列問題。教育必須關(guān)注具體的學(xué)生交往、學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生的行為方式、思維方式、信息與技術(shù)素養(yǎng)、生活與社會準備等，不僅可以通過課程、教學(xué)來培養(yǎng)，更可以在日常的班級、學(xué)校生活中培養(yǎng)。因“走班”而形成的“教學(xué)班”，的確有適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的特征，但拋棄原有的“班級”“班主任”之后，依照現(xiàn)有方式形成的“教學(xué)班”，難以承載實現(xiàn)教育改革價值與目標的重任。一群學(xué)生和教師組
中小學(xué)德育 2021年11期2021-09-03
- 淺析大學(xué)英語大班教學(xué)面臨的問題和對策
——以塔里木大學(xué)為例
合、三合及二合教學(xué)班級72個。如圖1所示，72個教學(xué)班中，人數(shù)在70～100人的二合班級為10個，占教學(xué)班級總量的13.89%；人數(shù)在101人至120人之間的三合班級(其中包含1個人數(shù)為110人的四合班級)為3個，占教學(xué)班級總量的4.17%；人數(shù)在121人至170人的四合班數(shù)量為59個，占教學(xué)班級總量的81.94%。大班和小班是兩個相對的概念，二者之間并沒有既定的劃分標準。根據(jù)Gibbs等人，小班型即30人以內(nèi)的班級，而大班型人數(shù)在70人以上(Gibbs，
現(xiàn)代英語 2021年1期2021-09-01
- 天課時分配下的多階段新高考走班制排課算法
的時段內(nèi)到某個教學(xué)班上自己所選的選修科目。這一教學(xué)組織模式為教務(wù)排課工作帶來諸多新的挑戰(zhàn)，比如大量教學(xué)班的出現(xiàn)、學(xué)生上課沖突的出現(xiàn)等，這些都是學(xué)生個性化選擇與學(xué)校統(tǒng)籌安排和教學(xué)秩序管理之間新出現(xiàn)的矛盾[2]。本文主要解決的問題是“新高改”模式下高中走班制排課中如何提高排出的課表對老師教案平齊的滿足程度、課時分布均勻程度以及對同時上課要求的滿足程度。老師教案平齊和課時分布均勻程度是諸多學(xué)校結(jié)合本校老師的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生學(xué)習(xí)效果總結(jié)出的兩條較為重要的課表質(zhì)量評價
計算機工程與應(yīng)用 2021年11期2021-06-11
- 新高考背景下“走班制”班級管理工作的實踐探索
消行政班，只有教學(xué)班；二是行政班和教學(xué)班并存。而教學(xué)班又分為“分層走班”“分類走班”兩種情況。學(xué)校按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差別，還根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長和生涯規(guī)劃及高考科目的選擇來劃分不同類別層次的教學(xué)班。學(xué)生選擇到了相應(yīng)的教學(xué)班去學(xué)習(xí)。這些班級形態(tài)多種形式并存，我們班主任在這種“走班制”班級管理上產(chǎn)生很多困惑，同樣在管理班級過程中會存在了很多問題.（一）“走班制”的班級管理下班集體觀念淡化的問題?！白甙嘀啤钡陌嗉壒芾斫逃砟罹褪顷P(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展，尊重學(xué)生
教書育人 2020年26期2020-12-17
- 高中物理分層走班教學(xué)存在的問題及解決策略探討
個層次，共六個教學(xué)班。物理分層走班教學(xué)實施了一段時間后，通過階段性測試，明顯看到學(xué)生成績有所提升，部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣較原來也有了提高。盡管如此，但我們通過對實施物理分層走班的任課老師和全體學(xué)生進行問卷調(diào)查后還是發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式存在一些不利于教學(xué)的因素。1 物理分層走班教學(xué)存在的問題1.1 學(xué)生及學(xué)生家長方面（1）學(xué)生心理和學(xué)習(xí)態(tài)度由于經(jīng)驗欠缺和對新入校學(xué)生了解不多，我校對學(xué)生的分層僅依據(jù)中考物理成績，沒有考慮學(xué)生的綜合能力，部分本來優(yōu)秀的學(xué)生由于中考物
知識文庫 2020年20期2020-10-26
- 走班制教學(xué)管理實踐與思考
，兩者皆是數(shù)學(xué)教學(xué)班的班主任。另一方面，教學(xué)班實行小組管理制度，鑒于原行政班班主任對學(xué)生的了解，在走班學(xué)生確定之后，班主任選出一名小組長負責(zé)教學(xué)班的日常管理工作。2.2教師管理走班制的實施賦予了數(shù)學(xué)老師新的身份——教學(xué)班第一負責(zé)人。因為臨時組建的班級學(xué)生與老師接觸時間不多，且數(shù)學(xué)老師多為另一行政班的班主任，那么如何讓教師對此教學(xué)班盡心盡力呢？我校明確了任課教師在學(xué)生走班教學(xué)管理中的相關(guān)職責(zé)，同時制定了相應(yīng)的評價考核機制，從而促進教師在教學(xué)班進行精細化的常規(guī)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年21期2020-08-24
- 教學(xué)班與行政班并存下的教師評價制度方案建構(gòu)淺探
沿著“行政班和教學(xué)班”及教師評價建構(gòu)展開探討，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的班級管理模式，同時能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】新課程;行政班;教學(xué)班;教師評價隨著新課程標準的全面落實，我們長期以來的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式被打破，新課程要求建立一個富有活力的教學(xué)課堂，同時對班級管理工作提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及集體主義精神，建立行政班和教學(xué)班并存的管理模式，教師要以學(xué)生為主體，有效地開展教育活動。一、新課程標準下的班
好日子（中旬） 2020年3期2020-07-14
- 新高考模式下選課走班管理探索
理中心。加強對教學(xué)班學(xué)生的紀律教育、行為規(guī)范教育、理想信念教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育等，管理好教學(xué)班學(xué)生的出勤、紀律、衛(wèi)生;加強溝通交流，促進學(xué)生全面發(fā)展。在選課走班管理委員會統(tǒng)籌規(guī)劃下，各機構(gòu)分工協(xié)作，具體落實選課走班過程中的具體工作。二、選課走班的原則1.穩(wěn)中求進原則選課指導(dǎo)要在對全體學(xué)生進行生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上，對學(xué)生要進行全面和詳細的調(diào)查與分析，在充分征求家長和學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師意見和建議的前提下，立足學(xué)生發(fā)展的長遠，結(jié)合學(xué)校實際情況，把學(xué)科分成幾個梯隊，科學(xué)合
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年17期2020-05-22
- 選課走班背景下如何幫助學(xué)生建立歸屬感？
性的特點，通過教學(xué)班建設(shè)、學(xué)科教室建設(shè)，從多個維度幫助學(xué)生建立歸屬感。關(guān)鍵詞 選課走班；歸屬感；學(xué)科教室；教學(xué)班；活動類課程中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2020）03-0043-03歸屬感是個體與所屬群體間的一種內(nèi)在聯(lián)系，是自己被團體認可與接納時的一種感受，是人的重要心理需要。固定的行政班、固定的同學(xué)和教室，往往有利于學(xué)生建立“我是某某班一員”的意識，歸屬感相對容易形成。北京市十一學(xué)校（以下簡稱“十一學(xué)?！保嵤┻x課走班后，學(xué)生
中小學(xué)管理 2020年3期2020-05-03
- 新高考改革背景下分層分類選科走班的教學(xué)成績評價
對同一學(xué)段不同教學(xué)班、同一教學(xué)班不同學(xué)段等進行分析評價，力圖將分層分類選科走班的制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人的質(zhì)量優(yōu)勢。一、等級賦分的規(guī)則及有效人數(shù)的劃定新高考背景下，為解決各學(xué)科因試題難度不同而導(dǎo)致的不公平，采用等級賦分制。依據(jù)學(xué)校學(xué)科水平以及學(xué)校實際生源水平和每年高考情況，劃定每個學(xué)科以及總成績各等級學(xué)生比例，按照等級賦分規(guī)則，分別對總成績和學(xué)科成績進行賦分。這為考試成績評價提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，讓教學(xué)成績評價從模糊走向清晰。等級賦分規(guī)則（等比例轉(zhuǎn)換法則）如下所示：將每
科學(xué)咨詢 2020年43期2020-03-04
- 淺析普通高中“走班制”中學(xué)生管理的問題和改進方法
程，進入相應(yīng)的教學(xué)班，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)組織形式。在中學(xué)逐步推進走班制教學(xué)，順應(yīng)時代的發(fā)展需要。2014年教育部頒布《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》，其中明確提出：從2017年開始全國都將開始高考綜合改革，即在高考中實施語文、數(shù)學(xué)、外語3門學(xué)科全國統(tǒng)考，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門學(xué)科任選3科的考試成績。這意味著未來普通高中將出現(xiàn)20多種課程組合，而一般高中很難開出20個行政班，如何落實當前高考政策，深化教育改革，顯得尤為迫切。一、普通
科學(xué)咨詢 2020年26期2020-01-06
- 新高考背景下“選課走班”教學(xué)模式的探索
分排序）。每個教學(xué)班的師資選擇在適當參考學(xué)生意向后由學(xué)校統(tǒng)籌安排。3. 教學(xué)管理相對于行政班，走班教學(xué)的班級稱為教學(xué)班。任課教師作為教學(xué)班的班主任，負責(zé)教學(xué)班的管理。班主任負責(zé)課堂的點名，確保學(xué)生到位;負責(zé)教學(xué)班學(xué)生作業(yè)的批改、分發(fā);負責(zé)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及常規(guī)教育教學(xué)任務(wù)的完成等。教學(xué)班設(shè)1名班長，負責(zé)班務(wù)，上課前將教學(xué)班應(yīng)到人數(shù)、實到人數(shù)寫在黑板上，方便教師點名;設(shè)1名紀律委員協(xié)助班長維持班內(nèi)紀律、考勤及其它工作。二、逐步完善“選課走班”教學(xué)在2017
廣東教育·綜合 2019年11期2019-12-02
- 開展對外交流增強文化輻射
——廈門老年大學(xué)舉辦海外教學(xué)班
門老年大學(xué)海外教學(xué)班再次開班，56 名新加坡快樂學(xué)堂的老年朋友參加為期兩天的學(xué)習(xí)交流活動。開班式上，廈門老年大學(xué)常務(wù)副校長李龍波致歡迎辭并宣布海外教學(xué)班開班，雙方校領(lǐng)導(dǎo)互贈紀念品并合影留念。教學(xué)班以生動的文化講座《閩南文化與華僑文化》開場，學(xué)校還為學(xué)員安排了烹飪、手工等有趣的課程。結(jié)業(yè)典禮上，雙方學(xué)員進行交流演出，李龍波為每位學(xué)員頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。廈門老年大學(xué)一直非常重視對外交流，先后與美國、日本、新加坡等國家和地區(qū)的老年教育團體開展互動，并把海外教學(xué)班作為一
老年教育(老年大學(xué)) 2019年11期2019-11-22
- 《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》移動教學(xué)模式的構(gòu)建與實證研究
個班級作為實驗教學(xué)班(實驗組),采用移動教學(xué)模式輔助課堂教學(xué)；同時選擇另外4個班級作為傳統(tǒng)教學(xué)班(對照組),采用課堂授課傳統(tǒng)方式進行教學(xué)。實驗教學(xué)班級102人,其中男生36人，女生66人；傳統(tǒng)教學(xué)班111人,其中男生49人，女生62人。1.2 移動教學(xué)模型構(gòu)建 根據(jù)《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)科特點,構(gòu)建以微信公眾號為移動手段的教學(xué)模式,配合傳統(tǒng)課堂教學(xué)實現(xiàn)輔助教學(xué)功能。1.2.1 教學(xué)準備 對已完成《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》課程的學(xué)生開展調(diào)查,了解學(xué)生對于《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》傳統(tǒng)教
皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報 2019年4期2019-08-05
- 高職院校教材管理系統(tǒng)E-R 模型設(shè)計
班的學(xué)生在不同教學(xué)班的用書征訂與使用記載等問題，通過教學(xué)班的用書情況反饋學(xué)生在校期間所使用的教材情況，以實現(xiàn)教材征訂、發(fā)放、費用匯總統(tǒng)計等各項管理業(yè)務(wù)， 將教材科傳統(tǒng)的手工操作流程進行信息化處理。 歸納起來，主要有以下幾個業(yè)務(wù)需求：1.1 教材征訂該業(yè)務(wù)主要是通過教學(xué)任務(wù)導(dǎo)入、教材選定、教材征詢及教材征訂幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。 一般由教研室主任將下期需要開設(shè)的教學(xué)班及各班選修學(xué)生名單、 開課任務(wù)和選用教材數(shù)據(jù)導(dǎo)入提交到教材科， 教材科管理員審核確認后與教材供貨商
科技視界 2018年29期2018-12-28
- 普通高中走班制模式的問題及對策
內(nèi)產(chǎn)生行政班和教學(xué)班共同存在的情況。因為教學(xué)班的發(fā)展，行政班在管理上的難度勢必加大，其教育功能相對弱化。比如對于班主任作用發(fā)揮而言，因為在校期間學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間的調(diào)整，很多時候會脫離在班主任視線以外，班主任對學(xué)生的全面而真實了解極其困難。再者，選課走班制讓學(xué)生有了更大的課程自主選擇權(quán)，甚至?xí)霈F(xiàn)每人一張課表的情況，行政班所組織的各項班級活動受到更大的時間制約，學(xué)生對于行政班會產(chǎn)生認同障礙與歸屬感弱化的問題，不利于集體主義思維觀念的養(yǎng)成。（二）教學(xué)班管理
教書育人 2018年22期2018-11-29
- 肌學(xué)教學(xué)中與關(guān)節(jié)動作聯(lián)系的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式效果比較
教師授課。傳統(tǒng)教學(xué)班按照教材安排順序依次講授肌總論及各論；與關(guān)節(jié)動作聯(lián)系的教學(xué)班以功能為導(dǎo)向，以肩部肌為例，將組成肌切分成不同功能群，協(xié)助學(xué)生了解肌和關(guān)節(jié)動作關(guān)系，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，自行運用在人體其他區(qū)域關(guān)節(jié)動作—肌肉分析上，引導(dǎo)其主動自學(xué)部分肌以降低教師教學(xué)量壓力。理論課后進入實驗課，實驗課均采用模型、標本并與老師互動的方式。肌學(xué)課程結(jié)束后，進行肌學(xué)部分的實驗考核和理論考試，考試成績用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。二、結(jié)果和討論1.本
中國高等醫(yī)學(xué)教育 2018年7期2018-10-25
- “選課走班制”下年級組、班級管理模式的探索與思考
施實行行政班與教學(xué)班并存的班級管理模式。1.行政班要強化德育教育，推進全員德育管理。班主任為每位學(xué)生建立檔案，內(nèi)容包括學(xué)生家庭情況、學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康、生涯輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)跟蹤檔案，并對學(xué)生日常表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)成績及時上傳綜合素質(zhì)評價平臺。2.行政班組建強有力的班干部隊伍，明確各自的職責(zé)，營建一個溫馨有序、樂學(xué)厚德的班級氛圍3.每個教學(xué)班也必須選出各行政班聯(lián)系小干部，負責(zé)在行政班班主任和教學(xué)班任課老師間進行信息傳遞。4.教學(xué)班將學(xué)生的座次表公布，學(xué)生按要求入座
學(xué)校教育研究 2018年28期2018-10-14
- 選課走班試點的實踐
㎡。現(xiàn)有62個教學(xué)班，在校學(xué)生4 500人，教職工300人。有初中12個班，高中50個班，其中高一年級16個班，試點的高一年級平均班額70人。2.選課走班的背景——設(shè)備可用空教室8間，階梯教室4間，物理實驗室4間、化學(xué)實驗室4間、生物實驗室2間、信息技術(shù)教室5間、通用技術(shù)實驗室2間。室外場地有標準足球場和田徑場一塊，硅PU籃球場8塊。3.試點目標——三年四個臺階（1）2017年秋季學(xué)期高一年級開始探索選課走班。（2）2018年計劃在高一、高二展開試點。（3
云南教育·視界(綜合) 2018年1期2018-09-12
- 新課程下“行政班—教學(xué)班”管理模式初探
沿著“行政班和教學(xué)班”的管理模式展開探討，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的班級管理模式，同時能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：新課程；行政班；教學(xué)班；管理模式伴隨著新課程改革出現(xiàn)，長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，新課程要求建立一個富有活力的教學(xué)課堂，同時對班級管理工作提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及集體主義精神，建立行政班和教學(xué)班并存的管理模式，教師要以學(xué)生為主體，有效地開展教育活動。一、新課程下的班級管理班級是學(xué)校教育工作中最
新課程·下旬 2018年6期2018-09-10
- 李家成：德育需以班級為基礎(chǔ)
而形成不同的“教學(xué)班”。但將“走班”神話，過度強調(diào)“教學(xué)班”的概念而提出取消“行政班”的設(shè)想，也會導(dǎo)致一系列問題。教育必須關(guān)注具體的學(xué)生交往、學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生的行為方式、思維方式、信息與技術(shù)素養(yǎng)、生活與社會準備等，不僅可以通過課程、教學(xué)來培養(yǎng)，更可以在日常的班級、學(xué)校生活中培養(yǎng)。因“走班”而形成的“教學(xué)班”，的確有適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的特征，但拋棄原有的“班級”“班主任”之后，依照現(xiàn)有方式形成的“教學(xué)班”，難以承載實現(xiàn)教育改革價值與目標的重任。一群學(xué)生和教師組
中小學(xué)德育 2018年1期2018-07-12
- 淺析陽光體育運動對中學(xué)生體質(zhì)的影響
球 投籃教學(xué) 教學(xué)班中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（c）-0060-03為切實提高學(xué)生身體素質(zhì)，國家規(guī)定從2007年開始全面開展全國億萬學(xué)生陽體育運動，掀起大、中、小學(xué)生進行陽光體育鍛煉的熱潮，形成全民參與體育鍛煉的良好風(fēng)氣。合肥七中緊跟時代步伐，率先在全國開始陽光體育運動，以“達標爭優(yōu)、強健體魄”為目標，學(xué)生在校期3年期間，堅持每天鍛煉一小時以上，至少掌握兩項日常體育技能，參加“學(xué)生體質(zhì)健康標準測試”時
當代體育科技 2018年15期2018-06-11
- 微課在外科護理教學(xué)中的應(yīng)用分析
將前者作為一般教學(xué)班，后者作為微課教學(xué)班。2014級1班學(xué)生的年齡為（15．83±0．43）歲，2班學(xué)生的年齡為（15．81±0．52）歲，根據(jù)隨機方法將前者作為一般教學(xué)班，后者作為微課教學(xué)班。2013級1、2班學(xué)生年齡、其他基礎(chǔ)課程成績比較，均無顯著性差異（P＞0．05），具有可比性。2014級1、2班學(xué)生除數(shù)學(xué)成績比較，有顯著性差異（P＜0．05）（一般教學(xué)班略優(yōu)于微課教學(xué)班）外，其他基礎(chǔ)課程成績、年齡比較，均無顯著性差異（P＞0．05），具有可比性。
衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年6期2018-04-09
- “選課走班”背景下的班級管理問題與對策
出現(xiàn)了行政班和教學(xué)班并存的局面，如何管理班級是學(xué)校和教師無法繞開的、必須解決的關(guān)鍵問題。一、“選課走班”產(chǎn)生的班級管理問題（一）行政班管理功能弱化學(xué)校實行選課走班制出現(xiàn)了行政班與教學(xué)班共生共存的局面。教學(xué)班的出現(xiàn)，一定程度上削消弱了行政班的教學(xué)功能。隨著教學(xué)功能的削弱，班級建設(shè)與管理必將受到相應(yīng)的弱化，最終導(dǎo)致班級教育教學(xué)質(zhì)量受到影響。教學(xué)班的班級活動幾乎沒有，很難讓選課走班制的學(xué)生有“家”的歸屬感。選課走班制的學(xué)生不但幾乎沒機會參加教學(xué)班活動，而且使得他
福建基礎(chǔ)教育研究 2018年10期2018-04-02
- 新高考背景下選課走班管理微探
建所開設(shè)課程的教學(xué)班。2.選修課程教學(xué)班管理實行導(dǎo)師負責(zé)制。課程導(dǎo)師是教學(xué)班的核心，是選修課程教學(xué)班中教學(xué)、紀律、財物、安全管理的第一負責(zé)人。課程導(dǎo)師由教學(xué)班任課教師擔(dān)任，任課教師擔(dān)任幾個班的選修課程教學(xué)，就相應(yīng)擔(dān)任幾班級的課程導(dǎo)師。3.教學(xué)班實行走班小組制管理。選修課程導(dǎo)師應(yīng)在課程第一講前，以原行政班為單位，將學(xué)生劃分為幾個走班學(xué)習(xí)小組，固定學(xué)生座位或隊列位置，確定教學(xué)班教學(xué)座位表，每次教學(xué)中學(xué)生座位或隊列位置不允許隨意調(diào)換。4.建立健全教學(xué)班班級組織機
新教育時代·教師版 2018年11期2018-03-31
- 大學(xué)數(shù)學(xué)分類教學(xué)實踐
——以常州工學(xué)院為例
。1.1.3 教學(xué)班重組根據(jù)教學(xué)班人數(shù)限制、專業(yè)相近以及自然招生班不拆分原則，將每小類Γij(i=1,2,…;j=1,2)拆分為若干教學(xué)班，記為Γijk,k=1,2,…。顯然，滿足∪kΓijk=Γij, ∪jΓij=Γi。1.2 實施細則1.2.1 文件規(guī)范對每個小類{Γij,i=1, 2,…;j=1, 2}，由系部組織教師團隊，統(tǒng)一制訂各小類教學(xué)大綱、授課計劃、考核方案及試題庫等。1.2.2 師生互選為方便敘述，將全體教學(xué)班{Γijk,i=1,2,…;j
常州工學(xué)院學(xué)報 2018年6期2018-03-30
- “選課走班制”下年級組、班級管理模式的探索與思考
施實行行政班與教學(xué)班并存的班級管理模式。1.行政班要強化德育教育，推進全員德育管理。班主任為每位學(xué)生建立檔案，內(nèi)容包括學(xué)生家庭情況、學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康、生涯輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)跟蹤檔案，并對學(xué)生日常表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)成績及時上傳綜合素質(zhì)評價平臺。2.行政班組建強有力的班干部隊伍，明確各自的職責(zé)，營建一個溫馨有序、樂學(xué)厚德的班級氛圍3.每個教學(xué)班也必須選出各行政班聯(lián)系小干部，負責(zé)在行政班班主任和教學(xué)班任課老師間進行信息傳遞。4.教學(xué)班將學(xué)生的座次表公布，學(xué)生按要求入座
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年22期2018-03-04
- 利用改進遺傳算法破解排課難題
課；教務(wù)管理；教學(xué)班中圖分類號：G434 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2018）01-0016-041 引言中小學(xué)校的教務(wù)管理部門在整個教學(xué)過程中起著組織、協(xié)調(diào)、管理及服務(wù)的作用，而排課又是教務(wù)工作中最基礎(chǔ)、最重要的組成部分，也是工作量最大、最煩瑣、難度最大的一項任務(wù)。排課工作的核心就是為學(xué)校所有的課程安排合適的教師、教學(xué)時間和地點，使學(xué)校的各項教育教學(xué)工作能夠穩(wěn)步推進、相互銜接。排課問題是困擾各學(xué)校的主要難題之一。近年來，國家大力推行課程
中國教育技術(shù)裝備 2018年1期2018-02-27
- 新課程下“行政班—教學(xué)班”管理模式初探
，建立行政班和教學(xué)班并存的管理模式，教師要以學(xué)生為主體，有效地開展教育活動。一、新課程下的班級管理班級是學(xué)校教育工作中最重要的基層組織，也是將教育、教學(xué)和學(xué)生發(fā)展融為一體的組織單位。班級管理要時刻以學(xué)生為出發(fā)點，以學(xué)生的綜合發(fā)展為目標，能夠促進學(xué)生提升自身能力并且健康成長。隨著教育的改革創(chuàng)新，知識領(lǐng)域得到不斷的拓展，同時還在教學(xué)課程中加入了實踐活動、選修課等教學(xué)內(nèi)容，徹底打破了傳統(tǒng)的班級教育管理模式，慢慢走向多元化教學(xué)趨勢。這一決策，使得班主任和學(xué)生的角色
新課程(下) 2018年6期2018-02-26
- 新高考背景下學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的幾點對策
制”情況下的“教學(xué)班”的建設(shè)及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來決定性的影響。2.行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的過程中要及時的對教育效果進行評價反饋以達到矯正、強化的目的，從而推動行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育過程更好的進行下去，達成最終目標。在新高考模式下，學(xué)生綜合素質(zhì)評價，已被作為了高校錄取新生的重要參考，不再是把分數(shù)作為招生錄取的唯一依據(jù)，如何將學(xué)生行為習(xí)慣的評價納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價之中，成為學(xué)校必須研究的一個課題。學(xué)校在選課“走班制”下應(yīng)特別重視建立和完善對學(xué)生公正，對國家負責(zé)的有利于
新教育時代電子雜志(學(xué)生版) 2018年21期2018-02-26
- 醫(yī)教協(xié)同舉辦醫(yī)院教學(xué)班的探索與實踐
院合作開設(shè)醫(yī)院教學(xué)班，讓學(xué)生早臨床多臨床反復(fù)臨床，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力、臨床實踐能力和醫(yī)患溝通能力，取得了良好效果。一、醫(yī)教協(xié)同提出的背景及內(nèi)涵臨床醫(yī)生作為對理論知識和實踐技能要求很高的專業(yè)人才，理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能培養(yǎng)都不能偏廢[2]。醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)臨床醫(yī)生既是全世界醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的共同取向，也是我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革和醫(yī)學(xué)教育改革的必然要求。(一)醫(yī)教協(xié)同提出的背景2010年，由全球頂尖醫(yī)學(xué)教育專家組成的“21世紀全球醫(yī)學(xué)衛(wèi)生教育專家委員會”，在《柳葉刀》
- PBL教學(xué)法在生理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用探索
學(xué)生設(shè)為PBL教學(xué)班，生理學(xué)實驗教學(xué)采用PBL教學(xué)法；將2班31名學(xué)生設(shè)為傳統(tǒng)教學(xué)班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。教學(xué)結(jié)束后，以考核成績和問卷調(diào)查結(jié)果比較兩班教學(xué)效果。結(jié)果 PBL教學(xué)班考核成績顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班（P＜0.05）。86%以上的PBL教學(xué)班學(xué)生認為PBL教學(xué)法能明顯提高學(xué)習(xí)積極性以及分析、解決問題能力。結(jié)論 與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，PBL教學(xué)法在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決實際問題能力、獨立思考能力，促進學(xué)生對知識的理解和運用等方面具有明顯優(yōu)勢，能夠獲得令人滿意的教學(xué)效
衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年19期2017-11-03
- 普通高中教學(xué)班與行政班管理的分析
體分為行政班和教學(xué)班。將這二者結(jié)合在一起之后并行發(fā)展，使傳統(tǒng)高中班級管理模式從封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型，并從單一結(jié)構(gòu)走向多元結(jié)構(gòu)，這就需要工作人員擁有新的教育理念和管理方法。本文對此作出了分析，提出幾點建議，以供參考。關(guān)鍵詞：普通高中；教學(xué)班；行政班；管理在新課程改革背景下，我國的高中課程改革增加了相應(yīng)的選修課程，學(xué)生也可以開始進行“走班”上課的制度，打破了長久以來固化的高中課堂教學(xué)模式，使之逐漸成為一個動態(tài)變化的班級組織，這也就對我國傳統(tǒng)的班級管理模式帶來了新
未來英才 2017年18期2017-10-24
- 以問題為基礎(chǔ)教學(xué)法在高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
隨機分為PBL教學(xué)班，傳統(tǒng)教學(xué)班。每班113名學(xué)生。兩班學(xué)生性別、年齡、入學(xué)成績差異無統(tǒng)計學(xué)意義。PBL教學(xué)班隨機分成10個PBL小組，每組人11-13人。2.研究方法選循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)兩個部分進行PBL教學(xué)。PBL班以小組為單位上課。傳統(tǒng)教學(xué)班采用傳統(tǒng)的大班課堂授課方式教學(xué)。兩班教材、教學(xué)大綱、學(xué)時均相同。3.PBL課程的實施（1）課程設(shè)計對教師及學(xué)生進行PBL教學(xué)培訓(xùn)。教師作為教學(xué)中輔助者，需在教學(xué)前提供典型性病例作為教學(xué)載體；在教學(xué)過程中，需對學(xué)生
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年1期2017-10-09
- 走班制下“教學(xué)班”的管理策略
新特點，為保證教學(xué)班的管理秩序和教學(xué)質(zhì)量，必須加強對教學(xué)班的管理。關(guān)鍵詞：教學(xué)班特點；班級管理；管理策略根據(jù)新高考改革方案，規(guī)定高考必考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，外語科目一年兩考；取消文理分科，實行“6選3”，考生可自主選擇3門高中學(xué)業(yè)水平考試等級性考試科目成績，計入高校招生錄取總成績。學(xué)生的“6選3”有20中組合，這樣走班教學(xué)將是一個教學(xué)常態(tài)，將徹底打破傳統(tǒng)的行政班教學(xué)模式，取而代之的是走班制教學(xué)。對于走班制，一般情況下語數(shù)外三科可以固定班級授課，我們
魅力中國 2017年33期2017-09-06
- 讓學(xué)生找到歸屬感
走班，行政班和教學(xué)班的分離，打亂了原有行政班級的學(xué)習(xí)管理方式，教學(xué)班的學(xué)生群體具有流動性和松散性等特征，同一教學(xué)班的學(xué)生分布在不同的行政班，造成教師對學(xué)生的了解和溝通不夠，師生之間、學(xué)生之間除了在教學(xué)班教室課堂空間內(nèi)交流外，其余時間難能再有 “交集”，管理難度顯而易見。加上小學(xué)生身心發(fā)展的不成熟，在原行政班模式下有利于小學(xué)生團隊精神教育的諸如穩(wěn)定的人際關(guān)系、教育環(huán)境、學(xué)生歸屬感、安全感等優(yōu)勢也大大削弱。出現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)不做、不交、甚至抄襲，學(xué)生間關(guān)系生疏、冷
啟迪與智慧·教育版 2017年6期2017-06-30
- 走班制教學(xué)模式的幾個問題
好，選擇不同的教學(xué)班。這就要求在教師的配備上要綜合考慮教師的能力和學(xué)生的意愿，合理安排不同層次教學(xué)班的教師。原則上講，不同層次教學(xué)班的教師不應(yīng)有太大差別，但由于學(xué)生的差異化，任課教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地強化配備，而不是一碗水端平，絕對均衡化。動態(tài)管理要跟上“走班制”教學(xué)分為行政班與教學(xué)班。行政班是原有班級，教學(xué)班是走班制下新組成的班級，是適應(yīng)分層教學(xué)需要、臨時組合的班級，具有學(xué)生流動性強，變化大的特點，因此走班制必須實行動態(tài)管理，需要考慮教學(xué)班
教育家 2017年31期2017-03-23
- 淺談“走班制”背景下教學(xué)班的有效管理
求，但對走班制教學(xué)班的管理增加了一定的難度，而素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的走班制教學(xué)中的教學(xué)班與日常教學(xué)中所實行的行政班又有很大區(qū)別：行政班中有一個班主任，教學(xué)班是按所選課程分的班,沒有班主任；教學(xué)管理的重任就落在了我們?nèi)握n教師身上。走班制教學(xué)把全年級的學(xué)生進行了重新排列組合，學(xué)生之間的交往范圍雖然大了，但由于原班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度不同，對于班級的管理帶來一些困難，如收作業(yè)，以前在行政班作業(yè)誰交了誰沒交一目了然，但走班受時間和班級的限制，就相對較困
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年12期2017-03-08
- 新高考背景下走班制教學(xué)管理的探索與實踐
——以上海市奉賢區(qū)致遠高級中學(xué)為例
劃分為行政班和教學(xué)班。學(xué)生的課堂變大了，管理模式也相應(yīng)發(fā)生了很大變化，由靜態(tài)班級變?yōu)閯討B(tài)班級，由靜態(tài)管理變?yōu)閯討B(tài)管理。學(xué)科教學(xué)難度從高、等、合視角進行分層，學(xué)校課程更豐富多彩，為學(xué)生發(fā)展自己的興趣和特長提供了條件，同時也給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來根本性變化。二、走班制班級管理的特點（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，增強學(xué)習(xí)主動性走班制教學(xué)中，學(xué)生流動大，班級的管理比較松散，教師的監(jiān)督作用降低。這時，一些自主性比較強的學(xué)生，就能夠主動配合科任教師，根據(jù)自身的
山西教育·管理 2017年9期2017-02-14
- 走班制中的管理問題分析與改進建議
程，進入相應(yīng)的教學(xué)班，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)組織形式。在中學(xué)逐步推進走班制教學(xué)，順應(yīng)時代的發(fā)展需要。2014年教育部頒布《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》，其中明確提出：從2017年開始全國都將開始高考綜合改革，即在高考中實施語文、數(shù)學(xué)、外語3門學(xué)科全國統(tǒng)考，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門學(xué)科任選3科的考試成績。這意味著未來普通高中將出現(xiàn)20多種課程組合，而一般高中很難開出20個行政班，如何落實當前高考政策，深化教育改革，顯得尤為迫切。走班制起
教書育人·校長參考 2016年10期2016-10-18
- 遞進式隨堂測驗在醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
位同學(xué)分入6個教學(xué)班。卓越班、全科1班和全科2班為小教學(xué)班，臨床1班、臨床2班和臨床3班為大教學(xué)班。隨機抽中的卓越班和臨床2班進行4次遞進式隨堂測驗。結(jié)果通過對期末考試卷面成績和總成績的分析，發(fā)現(xiàn)卓越班平均成績優(yōu)于全科1和2班(P＜0.05)；臨床2班成績優(yōu)于其他兩個大教學(xué)班(P＜0.05)。尤其是臨床2班的平均成績略高于全科1和2班的成績。結(jié)論有目的地進行遞進式隨堂測驗是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進步行之有效的方法，同時可以提高大教學(xué)班的教學(xué)質(zhì)量，使其與小教學(xué)班不相上
海南醫(yī)學(xué) 2016年22期2016-03-07
- 走班：德育變革的最佳窗口
樣性。行走于各教學(xué)班的學(xué)生不再擁有曾經(jīng)固定的班級和朝夕相處的同學(xué)，也不再有歌曲中的“同桌的你”，與此同時，我們的德育工作也迎來了新的機會與挑戰(zhàn)。走班制背景下，我們更加注重學(xué)生的自主選擇能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自知與自治能力，從而更好地適應(yīng)將來的社會生活;學(xué)生在不同的教學(xué)班學(xué)習(xí)生活，可以形成新的朋友圈，擴大交際范圍和交際能力，為單調(diào)的集體生活增加了調(diào)味劑;教學(xué)班導(dǎo)師、教學(xué)班班干部等崗位的設(shè)置，也在無形中搭建起“人人參與德育”的舞臺……與此同時，走班制背景下，我
中國德育 2015年24期2016-01-19
- 如何加強對臨床教學(xué)班學(xué)生黨員的教育管理——以蚌埠醫(yī)學(xué)院為例
3030）臨床教學(xué)班學(xué)生黨員是指完成了基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)進入臨床理論課教學(xué)的學(xué)生黨員。蚌埠醫(yī)學(xué)院對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)模式進行大膽改革，從大三下學(xué)期學(xué)生以整班制的形式進住臨床醫(yī)院，所有專業(yè)課的教學(xué)由臨床醫(yī)生完成，自2010年以來共有臨床教學(xué)班學(xué)生黨員1056人，占全校學(xué)生黨員人數(shù)42.1%，占臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生黨員人數(shù)的78.6%。主要分布在泰興、連云港、上海、合肥、阜陽、蚌埠、淮南、宿州等十多家三級醫(yī)院。如何加強臨床教學(xué)班學(xué)生黨員的教育管理學(xué)校做了大量的工
吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報 2015年5期2015-04-14
- 綠城育華學(xué)校允許學(xué)生換隊及更換單科層次
不同教師任教的教學(xué)班，學(xué)校行政進行審核調(diào)整，確定教學(xué)班教師安排，并排好走班課表。必修課走班前，教導(dǎo)處公布各隊各門學(xué)科任課教師名單、學(xué)生分隊及單科分層參考意見，每名學(xué)生人手一份選課說明，并召開學(xué)生大會說明相關(guān)情況及注意事項。允許學(xué)生換隊及更換單科層次，然后在校園網(wǎng)選課系統(tǒng)中完成選課，再由教師進行微調(diào)，確定每個教學(xué)班最終的學(xué)生名單。目前做法是一學(xué)期進行一次全年級的教學(xué)班調(diào)整，除此之外，個別學(xué)生要調(diào)整教學(xué)班級時，需本人申請，家長簽字，學(xué)科備課組長簽字后才能更換。
新校長 2015年9期2015-02-26
- 加強教學(xué)班建設(shè)
教學(xué)班是辦學(xué)的最基本單元，教學(xué)班的設(shè)置和開辦成功與否，直接關(guān)系到農(nóng)廣校的教學(xué)成效。為此，農(nóng)廣校應(yīng)把教學(xué)班的開辦當作辦學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，認真研究論證，科學(xué)組織開設(shè)，力爭把教學(xué)班辦到農(nóng)民最需要的地方去。盡量把教學(xué)班建在村里。這些開在村里的教學(xué)班，與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，與基層農(nóng)村干部之間的互動更加流暢，與農(nóng)民群眾之間的交流更加深刻，因而影響和實效也更加明顯。除此之外，還應(yīng)通過印發(fā)資料、現(xiàn)場咨詢等方式培訓(xùn)農(nóng)民。在教學(xué)班教學(xué)過程中，根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)，組織精明強干的專職教師，
農(nóng)民科技培訓(xùn) 2014年2期2014-02-26
- 基于馬爾可夫鏈的體能訓(xùn)練質(zhì)量評價*
導(dǎo)水平.以一個教學(xué)班來說，由于學(xué)員的體能基礎(chǔ)不一樣，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練雖然得到了提高，但是如果用平均成績來衡量這個教學(xué)班的訓(xùn)練質(zhì)量，往往不能全面、細致地反映學(xué)員身體素質(zhì)的提高情況.可見，傳統(tǒng)體能訓(xùn)練質(zhì)量評價方法容易影響考核的客觀性和公正性，挫傷學(xué)員體能訓(xùn)練的積極性.為了準確反映學(xué)員的體能素質(zhì)在一定基礎(chǔ)上提高的程度以及未來的發(fā)展趨勢，本文將采用馬爾可夫鏈理論評價體能訓(xùn)練質(zhì)量.1 馬爾可夫鏈的理論簡介[1]1.1馬爾可夫過程一個隨機過程(xn,n=0,1,2,
菏澤學(xué)院學(xué)報 2013年5期2013-12-02
- 互動教學(xué)與生理學(xué)課堂教學(xué)效果的提高
本文通過對互動教學(xué)班與傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生進行問卷調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計和比較(數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件分析)，并加以分析討論，旨在了解互動教學(xué)對課堂教學(xué)效果的影響，為生理學(xué)的課堂教學(xué)提供借鑒。表1 互動教學(xué)班與非互動教學(xué)班的問卷調(diào)查結(jié)果課堂互動教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中，師生之間、生生之間針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行相互交流和集體學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在右江民族醫(yī)學(xué)院2011級醫(yī)學(xué)臨床本科生互動教學(xué)班的生理學(xué)課堂教學(xué)中，通過正在學(xué)習(xí)的知識點、回顧學(xué)過的知識點、理論聯(lián)系實際
當代教育理論與實踐 2013年12期2013-05-14
- 食品專業(yè)雙語教學(xué)課程設(shè)置探討
。每門課程雙語教學(xué)班采用英文出題考試，非英語教學(xué)班采用中文出題考試，中、英文試卷的考試內(nèi)容相同且考試時間相同。考察采用雙語教學(xué)班級與不采用雙語教學(xué)班級教學(xué)效果的差異。分別統(tǒng)計采用雙語教學(xué)班與不采用雙語教學(xué)班在每個學(xué)期的四、六級過級率，考察雙語教學(xué)對英語水平提高的影響。2 結(jié)果與分析2.1 雙語教學(xué)班與非雙語教學(xué)班專業(yè)課程成績對比及分析分別統(tǒng)計雙語教學(xué)班與非雙語教學(xué)班的普通微生物學(xué)、食品微生物學(xué)、發(fā)酵工藝學(xué)考試成績，并通過Excel分析，分別得到2個班3門課
食品與機械 2012年6期2012-03-20
- 普通高中選課走班模式下的班級管理問題及策略＊
式,導(dǎo)致了高中教學(xué)班與行政管理班并存的現(xiàn)狀。由此帶來的班級管理的問題主要有:行政班班級管理功能弱化;教學(xué)班的班級管理功能偏狹;行政班與教學(xué)班之間班級管理出現(xiàn)漏洞等。提高班級管理質(zhì)量的策略有:加強行政班學(xué)生的班級歸屬感、團隊精神和合作意識;教學(xué)班實行班級管理全員負責(zé);加強行政班與教學(xué)班之間的溝通交流;促進學(xué)生積極自主參與班級管理等。普通高中;選課走班;班級管理新的高中課程體系為學(xué)生提供了豐富多樣的課程,為滿足高中生個性化發(fā)展的需要提供了廣闊空間。《山東省中長
濰坊學(xué)院學(xué)報 2011年2期2011-08-15
- ?？诔雠_民辦中小學(xué)規(guī)范化學(xué)校督導(dǎo)評估方案
校：學(xué)校有年級教學(xué)班平均學(xué)生人數(shù)小學(xué)、中學(xué)分別超過50人和56人；有違反規(guī)定收費行為；設(shè)立重點班或變相重點班；有D級危房。因?qū)W校管理原因出現(xiàn)較大安全事故、責(zé)任事故；或者有體罰或變相體罰學(xué)生的行為，并造成較大影響的學(xué)校，兩年內(nèi)不能評為市級規(guī)范學(xué)校和市級合格學(xué)校。此外，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模高中達不到6個教學(xué)班、初中達不到6個教學(xué)班、小學(xué)達不到6個教學(xué)班的（高中、初中和小學(xué)教學(xué)班每班均按30人計算）學(xué)校，不能被評為市級規(guī)范學(xué)校。據(jù)了解，海口市爭取在4年內(nèi)全市90%以上的
教師·上 2009年5期2009-09-18
- 《運用多媒體優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果的實驗研究》檢測評價
組，一組為傳統(tǒng)教學(xué)班（含1個班）；另一組為實驗班（含2個班），開展實驗教學(xué)研究。2 實驗研究的初步成效經(jīng)過3年多的多媒體教學(xué)的實驗研究，實驗班基本上達到預(yù)期目標，如借助多媒體充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手操作能力。從期末的檢測成績統(tǒng)計看，實驗班學(xué)生的平均分、及格率、優(yōu)秀率都高于傳統(tǒng)教學(xué)班（詳見表1）。從表1可以看出，實驗教學(xué)班學(xué)生的優(yōu)秀率比例明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)
中國教育技術(shù)裝備 2008年4期2008-03-18