廣播電視制作技術(shù)課程改良芻議——以中原工學(xué)院為例

李乃舒 王 錚

（作者單位：中原工學(xué)院新聞與傳播學(xué)院）

廣播電視制作技術(shù)課程改良芻議——以中原工學(xué)院為例

李乃舒 王 錚

（作者單位：中原工學(xué)院新聞與傳播學(xué)院）

摘 要：中原工學(xué)院實(shí)驗(yàn)室目前擁有完備的非線性編輯機(jī)房、充足的照相攝像設(shè)備、高清演播廳和錄播間，并且已經(jīng)出版配套教材。盡管如此，授課效果卻并不理想。這種不理想首先反映在學(xué)生的課堂狀態(tài)上——理論課游神千里、實(shí)踐課漫不經(jīng)心；其次表現(xiàn)在課程考核——學(xué)生難以按照要求完成作業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固；此外，還表現(xiàn)在課程評(píng)價(jià)——院系在每學(xué)期中后期都會(huì)召集學(xué)生代表對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生常表示挫敗感很強(qiáng)，抱怨很多。本文通過對(duì)擔(dān)任廣播電視制作技術(shù)課程主講教師三年的經(jīng)歷審視，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)框架下最大程度改善教學(xué)設(shè)計(jì)、提升教學(xué)效果勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：廣播電視制作技術(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

1　現(xiàn)狀分析

教育應(yīng)當(dāng)追求至善，但任何教育改革都不能脫離現(xiàn)實(shí)條件。因此，筆者先以中原工學(xué)院為場(chǎng)域，從院校、教師、學(xué)生三個(gè)維度進(jìn)行優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)分析，并對(duì)該課程的開設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。

優(yōu)勢(shì)：中原工學(xué)院是省內(nèi)最早開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的院校之一，有15年的歷史積淀.目前，新聞與傳播學(xué)院開設(shè)有播音主持、廣播電視編導(dǎo)、廣播電視網(wǎng)絡(luò)與新媒體四個(gè)本科專業(yè)，科目齊全；任課教師中，一名老師擁有專業(yè)技術(shù)背景，一位教師擁有adobe證書，所有老師都具有新聞傳播領(lǐng)域的碩士學(xué)位；每屆招生240人，面向全國(guó)，生源穩(wěn)定。

劣勢(shì)：作為一所以紡織為特色的工科學(xué)校，對(duì)人文專業(yè)沒有政策傾斜，在教學(xué)管理上，部分機(jī)房、演播室的管理權(quán)在學(xué)校，溝通成本過高；大多數(shù)教師缺乏一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或長(zhǎng)期沒有從事實(shí)踐工作，教學(xué)難免與實(shí)踐脫節(jié)；此外，教師大多身兼數(shù)課，課程所屬專業(yè)領(lǐng)域跨度極大；學(xué)生都是文科生，部分屬于藝術(shù)生，對(duì)工程技術(shù)理論接受比較困難，部分學(xué)生對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

課程設(shè)置情況：《廣播電視制作技術(shù)》一課作為四個(gè)專業(yè)的核心課程，開設(shè)在大一下學(xué)期，計(jì)劃為45學(xué)時(shí)，其中一半為理論學(xué)時(shí)，一半為實(shí)踐學(xué)時(shí)。

2　主要問題

2.1 學(xué)生對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，不知道為什么要學(xué)，學(xué)了有什么用，這一點(diǎn)在播音主持方向的同學(xué)身上表現(xiàn)得尤為突出。在他們看來，學(xué)習(xí)語(yǔ)音發(fā)聲學(xué)等專業(yè)課才是立足之本，技術(shù)工作并不那么重要，也有一些同學(xué)認(rèn)為，技術(shù)需要邊干邊學(xué)，因而急于出去實(shí)習(xí)，制作完成一個(gè)小片子就很興奮，卻對(duì)扎實(shí)、艱苦的課堂理論學(xué)習(xí)興致不高。

2.2 學(xué)生程度參差不齊，四個(gè)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)各不相同，每一屆學(xué)生也不一樣，絕大部分學(xué)生對(duì)課程知識(shí)非常陌生，學(xué)習(xí)難度大（這與老師對(duì)知識(shí)的全面把握形成鮮明對(duì)比），當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生熱衷于科學(xué)技術(shù)，對(duì)某一點(diǎn)知識(shí)的嫻熟掌握和運(yùn)用使他們?cè)谡n堂上特別活躍，也希望老師能夠提供更多的知識(shí)。

2.3 教師普遍缺乏與業(yè)界的合作。筆者認(rèn)為，雖然一些沒有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的教師也能教好學(xué)生，關(guān)鍵在備課時(shí)的責(zé)任心。但是技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，學(xué)生是最敏銳和對(duì)高新技術(shù)充滿好奇的群體，如果死守著教材和實(shí)驗(yàn)室，即使備課再認(rèn)真，也難免給學(xué)生以“不接地氣”“過時(shí)”的感覺。

2.4 教材陳舊與不適用。中原工學(xué)院于8年前曾針對(duì)本課程進(jìn)行教材建設(shè)。8年里，業(yè)界環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，跨平臺(tái)采編播已成為常態(tài)，但本校的教材并沒有適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在板塊設(shè)計(jì)上仍然是理論與實(shí)踐不分，對(duì)技術(shù)的介紹也顯得孤立和陳舊。雖然中國(guó)人民大學(xué)出版社在這門課上也引進(jìn)了不少經(jīng)典教材（如《視頻基礎(chǔ)》），這些教材在課程設(shè)計(jì)上以學(xué)生為核心，也介紹了不少前沿技術(shù)，但問題在于所有的案例、軟件都與現(xiàn)實(shí)情況差異較大，需要進(jìn)行本土化改進(jìn)與運(yùn)用。

3　解決問題的對(duì)策

3.1 教學(xué)上一個(gè)普遍的經(jīng)驗(yàn)是，第一節(jié)課的成敗對(duì)后續(xù)的課堂效果至關(guān)重要。因此，學(xué)生對(duì)課程重視不夠的問題，理應(yīng)想辦法在第一節(jié)課上得到相應(yīng)的解決。具體而言，可以是授課教師的語(yǔ)重心長(zhǎng)，也可以請(qǐng)具有“權(quán)威性”的專業(yè)課教師代為發(fā)聲。

3.2 對(duì)于實(shí)踐型人才培養(yǎng)而言，動(dòng)手是好事。因此，在講解完基礎(chǔ)理論后，可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)現(xiàn)實(shí)的任務(wù)

3.3 考核方式與學(xué)生能力相適應(yīng)。同樣一份試卷，對(duì)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生而言和對(duì)本校的學(xué)生而言，難度顯然不同。因此應(yīng)針對(duì)文化生和藝術(shù)生分別制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，如對(duì)文化課考生設(shè)置基礎(chǔ)聲學(xué)電學(xué)理論的講解和考核，而對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生則降低要求，只需要了解這些知識(shí)，懂得基本的剪輯，不在同行與專家面前露怯即可。

3.4 教師隊(duì)伍建設(shè)。理想狀態(tài)是引進(jìn)專職的實(shí)驗(yàn)室老師，使每個(gè)老師都術(shù)業(yè)有專攻。若這涉及到編制等問題，一時(shí)難以解決，也要建立一個(gè)課程團(tuán)隊(duì)，讓每個(gè)來自不同學(xué)科背景的任課老師都可以進(jìn)行資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免閉門造車。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明.現(xiàn)代廣播電視制作技術(shù)[M].鄭州大學(xué)出版社,2008.

[2]赫伯特·澤特爾.視頻基礎(chǔ)[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社,2013.