□江蘇省昆山市第一中心小學(xué) 周紅

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)

□江蘇省昆山市第一中心小學(xué) 周紅

新課程理念要求教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。文章通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的案例闡述了如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生 探究學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)教師提出了新的要求，要求教師在教學(xué)中更注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

一、以問(wèn)題切入課文，參與探究

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇知識(shí)性的童話故事，文章語(yǔ)言生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺顯易懂。通過(guò)一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生快速思考，在詞句訓(xùn)練中逐步將書本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。駱駝媽媽一共說(shuō)了三次話，讓小駱駝?wù)J識(shí)到了自身的價(jià)值。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師提出了一個(gè)問(wèn)題：“駱駝媽媽的哪次說(shuō)話最有水平？”學(xué)生為這出乎意料的問(wèn)題而激動(dòng)，進(jìn)入思考。片刻之后，大家紛紛認(rèn)為這句話最能顯示出駱駝媽媽的水平：“多虧我們的腳掌又大又厚，如果我們的腳掌也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？”并且學(xué)生一一陳述了自己的理由：首先，駱駝媽媽用了“多虧……如果”這樣的句式來(lái)加強(qiáng)了表達(dá)效果；其次，用嘲笑我們的小紅馬來(lái)進(jìn)行對(duì)比；最后，用反問(wèn)句來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。在全面分析了這句話的精彩之處后，老師請(qǐng)學(xué)生用這樣的句式再來(lái)說(shuō)說(shuō)“睫毛”和“駝峰”的作用。到這里終于讓人看明白，其實(shí)，老師設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的最終目的是：讓學(xué)生說(shuō)的話和駱駝媽媽一樣有水平。

二、以想象豐富課文，自主探究

1.想象課文略寫部分內(nèi)容。《裝滿昆蟲的衣袋》是五年級(jí)的一篇課文。當(dāng)法布爾褲兜中裝得滿滿的、帶著他心愛(ài)的小寶貝回家時(shí)，卻遭到了父母的嚴(yán)厲責(zé)備；對(duì)一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)這樣的責(zé)備無(wú)異是場(chǎng)暴風(fēng)雨，在這樣的打擊之下法布爾只能將寶貝扔掉。法布爾當(dāng)時(shí)是怎樣把“寶貝”扔掉的，他會(huì)說(shuō)些什么，想些什么呢？讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽想象并交流。此一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，把課文中沒(méi)有寫到的法布爾放“小寶貝”的場(chǎng)面進(jìn)行重現(xiàn)。也是對(duì)上面一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)檢驗(yàn)，因?yàn)楸仨氃谇懊鎸W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也就是對(duì)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)有一定了解的基礎(chǔ)上才能很好地體會(huì)法布爾此時(shí)此刻的心情。

2.想象文字背后蘊(yùn)含的畫面?！墩嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~》是二年級(jí)的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌。詩(shī)中最后寫道：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著，小魚來(lái)了，在荷葉下嬉戲；雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌?！边@種美的意境，是任何理性的分析都難以達(dá)到的，也是單純的說(shuō)教難以言盡的，唯有讓學(xué)生插上想象的翅膀，結(jié)合已有的生活感受，邊讀邊想，入情入境、浮想聯(lián)翩，將詩(shī)的語(yǔ)言內(nèi)化為腦海中的一幅畫，從而與詩(shī)人的情思產(chǎn)生共鳴，得到美的感受和熏陶。為學(xué)生留下一個(gè)自由想象的天地，學(xué)生才能揮動(dòng)著想象的翅膀翱翔于廣闊空間。

三、以訓(xùn)練加深理解，引導(dǎo)探究

《真想變成大大的荷葉》第三小節(jié)這樣描寫：“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；我想變一只蟈蟈，在草叢中歌唱?！毕壤斫狻按┧蟆保又押拖X蟈交換一下位置，讓學(xué)生感受一下行不行？為什么？通過(guò)將蟈蟈和蝴蝶的位置對(duì)換，使學(xué)生在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即蝴蝶是不會(huì)唱歌的，蟈蟈是不會(huì)穿梭的；從而讓學(xué)生感受到描寫事物必須要抓住特點(diǎn)：穿梭是蝴蝶的特點(diǎn)，歌唱是蟈蟈的特點(diǎn)，不能隨意亂寫。通過(guò)對(duì)第二三小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言規(guī)律應(yīng)該有所了解了，這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)在第四小節(jié)安排一個(gè)填空：我想變成眨眼的星星，（）；我想變成彎彎的新月，（）。指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)來(lái)完成填空。在填空完成之后，引導(dǎo)學(xué)生感悟相關(guān)聯(lián)的事物要放在一起。如“雨滴”和“小魚”放在一節(jié)里；“蟈蟈”和“蝴蝶”放在一節(jié)里等。學(xué)生通過(guò)自主探究感悟到了一些語(yǔ)言規(guī)律，即：相關(guān)聯(lián)的事物要放在一起寫，要抓住特點(diǎn)寫。

四、以延伸內(nèi)化課文，拓展探究

《狼和鹿》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過(guò)講述凱巴伯森林附近的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告訴人們：自然界各事物間是有著種種聯(lián)系的，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。作者按“平衡——失衡——啟示”的思路結(jié)構(gòu)全篇。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，筆者以“找聯(lián)系、找變化、找原因、講故事”四步層層深入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文尋找真相，最終揭示主題。最后一步的“講故事”，筆者以《蛇與莊稼》的故事來(lái)遷移拓展，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)。這是與《狼和鹿》有異曲同工之妙的故事。農(nóng)夫捕殺莊稼地里的蛇，結(jié)果田鼠橫行莊稼年年歉收；有個(gè)老農(nóng)買蛇放入莊稼地，結(jié)果莊稼果然就豐收了。蛇、莊稼和農(nóng)夫這三者之間的關(guān)系顯然是狼、鹿和人們這三者關(guān)系的翻版。用一個(gè)故事來(lái)為另一個(gè)故事作結(jié)，繼續(xù)滲透了保持生態(tài)平衡的重要性。課后可以繼續(xù)讓學(xué)生去查找類似的小故事來(lái)交流，拓展課外閱讀范圍。

以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，才能讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)形式下獲得最好的成長(zhǎng)。