□江蘇省蘇州市吳江區(qū)莘塔小學(xué) 吳穎

讓樂(lè)（yue）與樂(lè)（le）同行

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)莘塔小學(xué) 吳穎

從事了這么多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，最大的感受是，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望每一個(gè)學(xué)生自信地參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在每一個(gè)音符中享受快樂(lè)，讓每一堂課都“yue”與“l(fā)e”同行。

音樂(lè)教學(xué) 激發(fā)興趣 享受快樂(lè)

“樂(lè)”是個(gè)多音字，我們可以把它讀成“yue”，也可以把它念成“l(fā)e”。遐想一下，我們的祖先在造這個(gè)字的時(shí)候是否懷著一種快樂(lè)的心情在聽(tīng)和諧美好的音樂(lè)呢？或者說(shuō)音樂(lè)本身就是和諧悅耳，使人快樂(lè)的呢？不管古人是如何理解的，至少，在我們今天的小學(xué)音樂(lè)課堂上，無(wú)論是學(xué)唱的歌曲，還是聽(tīng)賞的名曲，或者是觀賞的舞蹈，都陶冶著學(xué)生的情操，給我們帶來(lái)愉悅與快樂(lè)。從事了這么多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，最大的感受是，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望每一個(gè)學(xué)生自信地參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在每一個(gè)音符中享受快樂(lè)，讓每一堂課都“yue”與“l(fā)e”同行。

一、音樂(lè)游戲，其樂(lè)無(wú)窮

一說(shuō)到游戲，沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)不感興趣。每當(dāng)我說(shuō)請(qǐng)小朋友們和吳老師來(lái)玩一個(gè)游戲的時(shí)候，孩子們總是瞪大了小眼睛，期待著我會(huì)給他們帶來(lái)很多驚喜?？粗麄円粋€(gè)個(gè)天真的模樣，我也總是絞盡腦汁地想出一些游戲不讓孩子們失望。當(dāng)然，我上的是音樂(lè)課，所以“音樂(lè)性”必須是游戲的核心特點(diǎn)。它是通過(guò)游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受。而我的最終目的也是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲去接觸音樂(lè)的要素、感受音樂(lè)的魅力、體會(huì)音樂(lè)的快樂(lè)。如三年級(jí)冊(cè)的《鈴鐺舞》是一首三四拍的歌曲，教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握最基本的歌唱之外，還要學(xué)生掌握三拍的強(qiáng)弱規(guī)律及打擊樂(lè)器的表演。于是我就用節(jié)奏游戲?qū)搿Ｏ茸屓鄬W(xué)生運(yùn)用自己的身體樂(lè)器練習(xí)，在強(qiáng)拍上拍手，后面兩個(gè)弱拍拍腿。等練習(xí)熟練后，請(qǐng)一二組拍手，三四組拍腿，同學(xué)們?cè)谙嗷f(xié)作游戲中，很好地掌握了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。之后我出示了碰鈴和串鈴兩種打擊樂(lè)器時(shí)，孩子們更是興奮得不得了，一個(gè)個(gè)舉著小手爭(zhēng)先恐后地要玩。于是依然按照剛才的，一二組強(qiáng)拍用碰鈴敲響第一拍，二三組弱拍用串鈴搖響二三拍。我的打擊樂(lè)器沒(méi)有那么多，其余的學(xué)生還是用自己的身體樂(lè)器來(lái)演奏。但孩子們?cè)谙嗷f(xié)助的節(jié)奏游戲中，既掌握了音樂(lè)知識(shí)又尋找到了趣味。

音樂(lè)游戲除了節(jié)奏游戲外，還有音高游戲、力度游戲等，無(wú)論何種游戲都是讓學(xué)生隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化作出不同的反應(yīng)，在游戲中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同的有關(guān)音樂(lè)的基本要素，如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等，在音樂(lè)游戲中體會(huì)到屬于自己的那份快樂(lè)。

二、合唱表演，其樂(lè)融融

合唱是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐、表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，我們通常是“齊唱”歌曲比較多。殊不知，一首小小的合唱歌曲能給孩子們帶來(lái)多少快樂(lè)與和諧。如《夏夜》就是一首非常簡(jiǎn)單、填充式的二聲部的合唱入門(mén)歌曲。在一、二兩個(gè)樂(lè)句結(jié)束的長(zhǎng)音和第三樂(lè)句的兩個(gè)長(zhǎng)音上，分別出現(xiàn)了類似于“回聲”的伴唱旋律，加上跳音的處理，顯得輕巧、跳躍。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生在能熟練演唱歌曲主旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比，比較加上伴唱后的演唱效果有什么不同；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙聲部的練習(xí)。我讓班上的一個(gè)學(xué)生領(lǐng)唱，其余的孩子們齊唱，一個(gè)個(gè)唱得又認(rèn)真又動(dòng)聽(tīng)又興奮。盡管這是再簡(jiǎn)單不過(guò)的合唱了，但卻給孩子們帶來(lái)了不一樣的感受與體驗(yàn)。他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，在音樂(lè)活動(dòng)中獲得了審美的體驗(yàn)的同時(shí)，也感受了合唱帶來(lái)的快樂(lè)。

《夏夜》是一首比較簡(jiǎn)單的合唱曲目，但是，我們教師要做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教科書(shū)中的齊唱歌曲及其音樂(lè)要素，在分析處理歌曲的力度、速度、音色等表現(xiàn)要素上下工夫，注意因材施教。在學(xué)生唱會(huì)唱熟歌曲后稍加改動(dòng)，改編成一首適合班級(jí)學(xué)生演唱的合唱歌曲。甚至我們老師可以放手讓孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽想象，主動(dòng)表達(dá)，自己進(jìn)行創(chuàng)編與編排。

就如六年級(jí)的一首大家耳熟能詳?shù)母枨堵?tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》。技能教學(xué)目標(biāo)是能夠以自然、圓潤(rùn)的聲音有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表現(xiàn)強(qiáng)弱。在第一課時(shí)順利完成后，我提醒學(xué)生，能否讓這首歌曲更加豐富一些呢？話音未落，班里的幾個(gè)文藝骨干就開(kāi)始躍躍欲試了。我再一次提醒學(xué)生，你們可以在演唱的速度、力度及站隊(duì)的形式等方面改編。班長(zhǎng)開(kāi)始發(fā)話了，她讓男生站最后一排，女生站前面兩排，都站在合唱臺(tái)上，并開(kāi)始分配各種任務(wù)，哪些同學(xué)唱哪些部分，速度是如何，情緒怎么樣。盡管看上去還很稚嫩，但是合唱隊(duì)的雛形已經(jīng)出來(lái)了。我再稍加修飾，一首屬于學(xué)生自己的合唱曲《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》完成了。一節(jié)課40分鐘很快就過(guò)去了。平時(shí)上課的時(shí)候有些男孩子你讓他一直坐在那里唱歌簡(jiǎn)直就是煎熬，這節(jié)課卻很配合班長(zhǎng)的指揮，和女生合作得很好。之后我還用自己的手機(jī)將他們的表演拍了下來(lái)，并放出來(lái)給學(xué)生看，學(xué)生紛紛盼望著合唱的再次來(lái)臨。

的確，學(xué)生用音樂(lè)的形式表達(dá)音樂(lè)的情感并與他人溝通，在音樂(lè)活動(dòng)中享受到美的愉悅。所以在課堂教學(xué)中，我們老師有必要發(fā)展學(xué)生的表演潛能，按照新課標(biāo)的要求積極引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，并在合唱中積累演唱經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受合唱的藝術(shù)魅力，讓他們?cè)诤铣斜M情地享受快樂(lè)與收獲。

三、舞動(dòng)奇跡，不亦樂(lè)乎

我們的課標(biāo)中有一項(xiàng)明確的內(nèi)容是“綜合性藝術(shù)表演”，主要指能夠主動(dòng)、自信、有表情地參與律動(dòng)、兒童歌舞表演、集體舞等。但在實(shí)際的音樂(lè)課上，我們教師似乎忽視了這一點(diǎn)，往往會(huì)把音樂(lè)課上成是“唱歌課”這樣很單一的課程，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課上打不起精神，漸漸對(duì)音樂(lè)課失去了興趣。如果我們細(xì)心一點(diǎn)，多花點(diǎn)心思，會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的音樂(lè)書(shū)上每一個(gè)單元都有“動(dòng)”這樣一個(gè)內(nèi)容。

記得在執(zhí)教三年級(jí)《音樂(lè)是好朋友》這一課的時(shí)候，在最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是“學(xué)一學(xué)、舞一舞”。我先將分解動(dòng)作教給孩子們，然后再跟著音樂(lè)做律動(dòng)。三年級(jí)的孩子還是非常樂(lè)意參與到這樣的集體舞中來(lái)的。等練習(xí)幾遍熟練后，我讓學(xué)生改變隊(duì)形，全班小朋友圍成一個(gè)圓圈，繼續(xù)跳起來(lái)、舞起來(lái)。大家跳相同的動(dòng)作，但伴有一定的隊(duì)形變化，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、動(dòng)作統(tǒng)一、活潑又輕松，并可以反復(fù)進(jìn)行，使學(xué)生在集體舞中感受音樂(lè)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)和諧相處，以此培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三年級(jí)的學(xué)生比較熱衷于唱唱跳跳，但是一到高年級(jí)有些學(xué)生就像是被上帝關(guān)上了那扇音樂(lè)藝術(shù)之門(mén)一樣的，在音樂(lè)課上表現(xiàn)得出其的安靜。有的時(shí)候連唱歌都是不愿意，更不用說(shuō)讓他們跳舞了。用怎么樣的方法才能引起學(xué)生的注意，讓他們也參與到舞蹈教學(xué)中呢？于是我首先想到了創(chuàng)設(shè)一個(gè)可供學(xué)生舞蹈的環(huán)境。如在上六年級(jí)《咦唷嘞啦》一課時(shí)，我讓他們圍成圈席地而坐在舞蹈房。之后多媒體展示出非洲原始部落的人們?cè)隗艋鹣绿柽汉鹊那榫啊Ｄ欠N熱烈奔放的狀態(tài)似乎也感染了學(xué)生。在學(xué)完歌曲后，我問(wèn)學(xué)生想不想去感受非洲原始部落的人們那種快樂(lè)與奔放時(shí)，他們都表現(xiàn)出了躍躍欲試的樣子。于是在我的示范下，學(xué)生學(xué)了一些簡(jiǎn)單的重復(fù)的舞蹈動(dòng)作，跟著音樂(lè)快樂(lè)地扭動(dòng)起自己的身體。直到下課了，有些同學(xué)還有些依依不舍。盡管他們有些還不太放的開(kāi)，盡管那些動(dòng)作還是顯得那么生硬，但是有什么關(guān)系呢？我們不必苛求他們的藝術(shù)水平如何，著眼點(diǎn)在于學(xué)生獲得了豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，提高了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

不得不佩服人類，創(chuàng)造了音樂(lè)這樣一門(mén)博大精深的學(xué)科。我也很慶幸，自己成為了一名小學(xué)音樂(lè)教師。因?yàn)槲蚁矚g音樂(lè)，所以我希望我的學(xué)生也都喜歡音樂(lè)。不管你是否知道貝多芬還是李叔同，不管你是否了解《命運(yùn)》還是《夕陽(yáng)簫鼓》，不管長(zhǎng)大后你是從事藝術(shù)工作還是一名普通的工人，我只希望你現(xiàn)在能夠在我的音樂(lè)課上體會(huì)音樂(lè)給你帶來(lái)的快樂(lè)，我也將為你們?cè)诿恳惶玫囊魳?lè)課創(chuàng)造一絲音樂(lè)的快樂(lè)，真正得將樂(lè)（yue）與樂(lè)（le）緊密地聯(lián)系在一起，為你們今后的學(xué)習(xí)生活留下一點(diǎn)美好的回憶和快樂(lè)！