□江蘇省蘇州市崇道小學(xué) 顧婷婷

釋放空間，提高學(xué)生口語交際能力

□江蘇省蘇州市崇道小學(xué) 顧婷婷

口語交際能力是學(xué)生應(yīng)具有的一項基本能力。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，立足課堂，關(guān)注生活，在指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力上進(jìn)行大膽嘗試和總結(jié)。

口語交際 立足課堂 關(guān)注生活

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“低年級學(xué)生通過口語交際訓(xùn)練應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，培養(yǎng)合作精神?！备鶕?jù)這一課程標(biāo)準(zhǔn)，我考慮到低年級學(xué)生的年齡特征，在指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力上做了一些大膽的嘗試，也獲得了一些心得體會。

一、立足課堂，對學(xué)生進(jìn)行全方位的口語交際訓(xùn)練

1.利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力。如二年級課文《沉香救母》，是一則充滿童趣的神話故事，學(xué)生很快會聯(lián)想到動畫片《寶蓮燈》，這是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。在課文中有這樣一段細(xì)節(jié)描述：“只聽‘轟隆’一聲巨響，大山被劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見了天日。沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱……”課文寫到這就戛然而止了，讓我們讀來有種意猶未盡的感覺。也正是因為這樣的結(jié)尾，給我們創(chuàng)造了很好的訓(xùn)練機(jī)會，它留給了學(xué)生一個很大的想象空間。借著這故事情節(jié)，我實時地把握住訓(xùn)練的機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說說沉香投入母親懷抱后的情節(jié)。

2.依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙向互動的語言實踐。教師在教學(xué)過程中要善于尋找交際點(diǎn)，然后創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，放下身段，營造出一種平等和諧的氛圍，與學(xué)生進(jìn)行語言、眼神、動作等方面的交流，盡量給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵他們大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的聲音，并且學(xué)會傾聽他人的話語。這樣的訓(xùn)練我們不能僅局限在班級中那么幾個能說會道的學(xué)生中，而應(yīng)依托課堂教學(xué)面向所有學(xué)生有效開展口語交際訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中務(wù)必要求每一個學(xué)生都積極地參與全程訓(xùn)練活動。當(dāng)然訓(xùn)練的形式要靈活多變才能喚起學(xué)生的興趣，如可以從聽、想、說、演等方面著手，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計游戲，讓學(xué)生始終在一個富有個性、積極的環(huán)境中進(jìn)行口語交際活動。

3.根據(jù)年齡特點(diǎn)，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。在教學(xué)一年級課文《看菊花》時，我就先出示各類菊花的圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話：這些菊花好看嗎？好看在什么地方？學(xué)生通過自己的觀察，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)圖片意思。隨即我出示課文關(guān)鍵詞句鞏固理解和運(yùn)用，有了圖文間的結(jié)合，學(xué)生的印象將更為深刻，面對相同題材的內(nèi)容就知道如何去表達(dá)了。于是我又提升一個高度：將寫話與說話結(jié)合起來。如出示相同的句式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察花怎么樣？（好看）再抓重點(diǎn)細(xì)致觀察：花的好看主要從哪些方面體現(xiàn)的？（顏色）弄清花的顏色有哪些？通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法；說的時候，有序可循；寫的時候，有話可寫。在進(jìn)行其他訓(xùn)練時，也能思路清晰，言之有序，避免看到什么說什么。

（2）以問助答，豐富內(nèi)容。低年級學(xué)生說的時候，往往只能把看到的簡單說出來，內(nèi)容單一。如在口語交際課上，讓學(xué)生說說五一勞動節(jié)假期是怎樣度過的時候，學(xué)生只會說“爸爸媽媽帶我出去旅游了，我們玩的很開心”之類空洞的話。為此我就提前設(shè)計好了幾個問題：五一放假你去干什么了？你和誰一起去的？你看到了哪些景物？這次旅游你最大的收獲是什么？有了這些問題的提示，相信可以幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容。這樣學(xué)生說的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物了。

（3）提供句式，理順?biāo)悸?。如學(xué)習(xí)低年級的課文《秋游》時，我會設(shè)下疑問：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學(xué)生按老師提問的句式回答：“老師帶領(lǐng)大家來到郊外游玩，這里的景色十分迷人！……”“遠(yuǎn)處同學(xué)們玩得怎么樣？用‘有的……有的……’說出來?！睂W(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有條理地描述道：“遠(yuǎn)處的同學(xué)們玩得多開心呀，他們有的打滾兒，有的逮螞蚱……”學(xué)生說話連貫，表達(dá)得也有聲有色，自然學(xué)習(xí)的興趣也濃厚。

二、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會練習(xí)口語交際

1.在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練。平時我們與父母間的交流，與同學(xué)間的談?wù)摱际且环N對話，對話是我們生活中最常見也是最常用的說話方式，也是交際能力的體現(xiàn)。課間，學(xué)生三三兩兩會聚到一塊聊天，這一現(xiàn)象不就是一個很好的對話訓(xùn)練嗎？此時，教師可以放下身段，參與到學(xué)生的課間交流中，一來可以拉近彼此的關(guān)系，二來可以在交流的過程中，無聲無息地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，提高說話質(zhì)量。

2.利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說話訓(xùn)練。如《西游記》是四大古典小說之一，讓低年級學(xué)生去看書不大現(xiàn)實，也提不起他們的興趣，可是讓他們看電視劇效果就不一樣了，他們會看得異常認(rèn)真，特別的津津有味。有了這樣的基礎(chǔ)，在學(xué)生觀看后，我就組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話；有時讓學(xué)生轉(zhuǎn)述電視劇的主要內(nèi)容。這樣的說話訓(xùn)練具有較強(qiáng)的針對性、層次性，能夠收到良好的訓(xùn)練效果。

口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一項任重而道遠(yuǎn)的訓(xùn)練項目。作為教師，必須重視這項能力的訓(xùn)練，從小幫學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)，讓他們成為善于交際的人，成為國家所需要的棟梁之才。