□江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué) 吾燕

初中英語聽力教學(xué)之我見

□江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué) 吾燕

加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力理解水平，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要方面。但在實際教學(xué)中，學(xué)生的聽力理解仍存在許多障礙，文章對此提出了一些解決的策略。

英語教學(xué) 聽力障礙 解決策略

隨著英語新教材的啟用，加強學(xué)生聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已受到我們一線教師的重視。但是在實際的初中英語教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育等各種因素的影響，教師仍然會不自覺地輕聽說訓(xùn)練的方法。

一、聽力理解的障礙

1.語言障礙。語言知識水平的高低直接決定了學(xué)生聽力理解能力的強弱和反應(yīng)速度的快慢。在平常的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生一開始就沒有很好地掌握每個單詞的準確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能準確地辨別一些容易混淆的音素。

2.非語言障礙。

（1）心理障礙。聽力理解其實是一個復(fù)雜的心理活動過程。絕大部分學(xué)生在平時的測試和大型考試中，由于求勝心切，心里總感到?jīng)]有把握，從而產(chǎn)生過度緊張的心理。結(jié)果，越想聽越聽不懂，越聽心里越緊張，甚至腦中一片空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動局面。一旦出現(xiàn)這種情況，這次的聽力理解就很難完成。

（2）習(xí)慣障礙。養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣對于聽力理解也很重要。很多學(xué)生在聽錄音材料時，總是力求要聽清楚每個句子，甚至每個單詞，無形中給自己的聽力理解增加了很大的難度。

（3）文化背景障礙。對于中國學(xué)生，特別是對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，缺乏對英美文化、背景知識、風(fēng)土人情、人們的生活方式及習(xí)慣方面的了解，這也會對學(xué)生的聽力理解產(chǎn)生一定的困難。如聽到“l(fā)ook out”、“give me five”等，學(xué)生會出現(xiàn)理解上的偏差。還有，如講到一些西方的節(jié)日，如“ThanksgivingDay”時，學(xué)生對這方面知識的缺乏，也會對其聽力理解造成一定的障礙。

二、聽力理解的解決策略

1.注重語言知識的傳授。從教10多年來，在平時的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)聽力理解能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事。第一，要嚴格把好音標關(guān)。學(xué)好音標是學(xué)好英語的前提，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。第二，平時應(yīng)加強對學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)并無捷徑可走，只有堅持不懈、持之以恒，學(xué)業(yè)才會有進步。第三，擴大學(xué)生的詞匯量，掌握短語和固定用法及語法知識。聽力是學(xué)生聽和理解能力的總和。沒有一定的詞匯量和語法知識是很難聽得懂的。

2.注重聽力習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。聽力對于學(xué)生來說，總是一個老大難問題。學(xué)生一拿到聽力材料，還沒聽題，心里就很緊張，注意力就很難集中。如果一開始就不能集中注意力，那么如何保證接下來對聽力材料的理解？在聽力過程中的心態(tài)調(diào)整也很重要。在聽的過程中，肯定會有難點，學(xué)生一下子難以理解，這時，一旦出現(xiàn)心理緊張就會導(dǎo)致信息攝入出現(xiàn)斷層，從而無法正確理解聽力材料。所以，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強學(xué)生的自信心，才能正確把握聽力材料，提高聽力水平。

（2）培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣。例如：有這樣一段聽力材料，要求學(xué)生回答5個問題。我們就可以分三步走。

①Whydid Mr.Dickens stop walking？

A.Because he lost his way.B.Because he was tootired.

C.Because he wanted towatch the fisherman fishing.

②Whydidn’t the fisherman keep the first twofish？

A.Because he didn’t like bigfish.B.Because theywere too heavytocarry.C.Because his pan was toosmall.

③Howmanyfish did the fisherman catch？

A.At least three.B.Two.C.Onlyone.

④What was in the basket？

A.There was at least one fish.B.There was nothing.C. There were three fish.

⑤What dowe knowabout the fisherman fromthe story？

A.He is good at fishing.B.He is very poor.C.He is very clever.

聽力前：在聽力前，首先引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀以上的5個題目及其每道題的3個回答。仔細看完這5個題目，學(xué)生應(yīng)該已能基本了解本次聽力材料的大概內(nèi)容。Mr.Dickens在散步時，看見有人在釣魚，他在旁邊觀看釣的過程。我們還可以通過第二題的“the first twofish”，基本已能確定第三題的答案為“A”。讓學(xué)生每道題都要找出所要聽的關(guān)鍵詞，在聽力過程中要重點聽。

聽力中：在聽的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力前找好的關(guān)鍵詞抓重點片段和詞匯、短語等來聽。在訓(xùn)練的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽信息有難度時，可以適時地暫停聽力材料，讓學(xué)生有時間提取關(guān)鍵詞和重點語段。

聽力后：聽力后的這一環(huán)節(jié)，在平時的教學(xué)過程中，往往被老師和學(xué)生忽略掉。其實，這種想法是錯誤的。在聽完后，可以再次把材料給學(xué)生播放，同時提高聽力的要求，讓學(xué)生逐字逐句聽寫聽力材料的內(nèi)容，并且可以多次播放，直至學(xué)生可以完全掌握為止。

英語聽力理解能力不是單項能力，提高英語聽力水平也沒有捷徑可走，是一個相當(dāng)重復(fù)枯燥的過程。作為教師，我們應(yīng)不斷去研究、去總結(jié)，不斷完善聽力教學(xué)方法。我相信，只要我們在平時堅持不懈、持之以恒地實踐，學(xué)生的聽力水平一定能有較大的提升。