□江蘇省昆山市花橋中心校 蔣玲芬

我與一個厭學孩子的持久戰(zhàn)

□江蘇省昆山市花橋中心校 蔣玲芬

從事教育事業(yè)的老師們，肯定會遇到形形色色的孩子們，每個孩子帶著自己的生命符號來到學校，來到你的班里，雖然他們存在著各種各樣的問題，但是每一個生命都值得我們?nèi)ズ煤煤亲o，不管他們是鮮花還是小草，他們都植根于大地，同樣在點綴著世界，同樣需要陽光的照耀。

小夏同學是我們班的一個特殊孩子，他的父親是開黑車的，工作時間不穩(wěn)定；母親在外資廠上班，通常父母都沒有時間監(jiān)督他的學習。這造就了他玩世不恭的個性，在學習上不求上進，在行為上吊兒郎當，要教育他，勢必要打一場持久戰(zhàn)。

一、初使狠招，卓見成效

小夏又沒有做作業(yè)，虛心接受卻屢教不改，這是他的拿手好戲。我也對自己說：“不要生氣，跟這樣的孩子動氣，真是跟自己過不去?！蹦蔷妥屗趯W校里補起來吧！一個上午過去，還是不見他把作業(yè)上交?！拔也簧鷼?，我不生氣?！毙睦镆辉賹ψ约赫f。到放學時候，我去催他，想問他作業(yè)補好了嗎，教室里沒有他的人影，一問原來去上廁所了。已有些時候了，再看他的語文作業(yè)本，昨天的作業(yè)也沒見幾個字。同學把他從廁所里拉到教室來了，我還是不跟他生氣：“夏同學，既然你不想做作業(yè)，那么老師把你的書本拿了，你以后就別做作業(yè)了?！薄班拧也弧！薄盀槭裁床荒?？”我覺得他這時倒是挺有意思的?！拔乙鲎鳂I(yè)的?！薄翱墒悄阕蛱斓淖鳂I(yè)到現(xiàn)在還沒有補好，而今天的作業(yè)又布置了，這樣你的作業(yè)何時才能做得完啊！老師現(xiàn)在讓你解放，給你一個不做作業(yè)的理由，書、作業(yè)什么都沒有，那你干脆不用做了，不是很好嗎？”“不要！”他苦著臉，似乎對書本真的很在意。這時我突然一計上心頭，不然就嚇嚇他，把他的書拿掉，讓他的家長重視起來，能主動到學校來。于是我不容分說，把他的語文書、英語書、數(shù)學書都拿掉了。給他一個冷靜的機會，讓他的家長也能與學校取得聯(lián)系，配合老師工作，共同督促孩子的學習。

第二天一早，他的父親就打電話過來了，在電話里也詢問了孩子的情況，而我直接表達我的意思，希望父親能親自來一趟學校，下午他的父親就來學校了。見面后，我與其父溝通了各自的想法，他的父親也向我保證，以后一定監(jiān)督孩子的作業(yè)，也讓小夏自己到辦公室里來，還讀了當晚寫的保證書。我想既然孩子父親都出面保證了，當即就把書本都還給了孩子。看他終于露出了笑臉，我心想，這個孩子還是對書有一定感情的，相信還是有藥可醫(yī)的，只要自己再用點心。接下來的一個星期，他確實也完成了作業(yè)，他的父親還給他準備了一本回家作業(yè)記錄本，畫好了格子，底下注好日期。我看到了，還寫了一句話，感謝其父親對我工作的支持。

二、故伎重演，狠招失效

兩周后，收作業(yè)本數(shù)來數(shù)去，就是缺一本，一對名字，原來還是缺他。把他找來，一問因為作業(yè)本沒有帶回家。既然上一次有效果，那我這次仍舊來一個冷處理好了。第二天，少一本作業(yè)本，他沒有做聲，他的家長也悄無聲息；第三天，還是如此；第四天亦是這樣……這樣一個星期都過去了，他的家長都沒有反應(yīng)。只見他下課后，比以前玩得更歡了，放學的時候，心情倒是無比輕松了。我看這樣不行，本讓他冷靜，卻變得讓他完全放棄了。晚上，打開手機，發(fā)現(xiàn)有一條其家長發(fā)來的短信，說回老家建房子了，這段時間孩子讓他叔叔照看了，希望老師能把書本還給孩子。我真不知道該回什么了。第二天，就把他叫來，把那些書本還給了他，他拿了書本就走。我無奈，敢問路在何方？

三、使遍招術(shù)，還是無效

接下來的一段時間，他心情好時，做做作業(yè)；心情不好時，或者忘帶語文書回家，或者忘帶作業(yè)本回家，或者忘記記作業(yè)，或者記錯作業(yè)了，反正在他身上，什么情況都有可能發(fā)生的。我也不火，也不批評他，也不再使那招了，就靜靜地跟他說，把作業(yè)補起來。如果他哪天哪根筋搭對了，他會把作業(yè)全部補齊，我會獎勵給他吃一點東西；第二天，他還是老樣子，不做作業(yè)。我心里一直在嘀咕著，我到底應(yīng)該如何治愈他這個不愛做作業(yè)的壞毛病呢？為此，我真的很郁悶，我還嘗試著讓他讀父親寫給他的一封信，當時的他曾經(jīng)熱淚盈眶，但是現(xiàn)在又不能傷其皮毛了。“軟硬”兼使，（軟的是糖衣炮彈，硬的是教育批評）甚至我還把女兒的滑板都帶到學校里來，讓他玩；還跟他說，只要他把作業(yè)做好，我可以讓他玩，所謂投其所好，但是我還是沒有看到如何大的效果。

四、順其自然，還是有效

“孩子為什么不愛做作業(yè)，老師不能盲目地批評他，也不能一味地縱容他，應(yīng)該找到事情的根本，從根本上改變他。”有人提醒我，應(yīng)該找這個孩子好好談?wù)?，問問他到底為什么不愛做作業(yè)。于是，我心平氣和地找到了他，他以為老師又要批評他了，一副畏畏縮縮的樣子。我馬上開解他：“別急，今天我找你是想跟你談?wù)勑牡摹Ｕf實話，你喜歡做語文作業(yè)嗎？”“我喜歡做的。”我覺得好笑，“那你怎么會不做作業(yè)呢？你不用說老師喜歡的話，你能誠實地告訴老師，你喜歡做哪種類型的作業(yè)，以后老師就給你布置這種作業(yè)，好嗎？”“我什么作業(yè)都喜歡做?！薄澳銊e這樣，只要你說出來，老師不會怪你的。”他沉默了片刻，告訴我，簡單的抄寫詞語、抄寫課文重點句段（要少點的）是喜歡做的，如果碰到要寫小練筆或者閱讀訓練的就不喜歡做，也不會做了。我笑了笑說：“那好，以后你就做抄寫類的作業(yè)，但是小練筆什么的不是說不要做了，你得在學校里，請教老師或同學，好嗎？”他狠命地點頭?！耙院?，有什么問題主動地來問老師，能做到嗎？”“能！”他大聲地說道。接下來的一段時間里，他堅持了很久，能盡量把大部分作業(yè)完成。看到他取得的進步，我也覺得高興。

對于一個孩子，老師是多么的重要，他們需要老師的包容、等待，甚至更多。我們一直在尋找教育的最好方法，但是當我們徘徊不前，躊躇滿志的時候，不妨順其自然，別太強求，悠著點，再悠著點……