淺談作文教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

李林

（江蘇濱?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)育才小學(xué) 江蘇濱海 224500）

淺談作文教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

李林

（江蘇濱?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)育才小學(xué) 江蘇濱海 224500）

在小學(xué)語文教學(xué)中，常常會遇見這樣的情況閱讀課上學(xué)生概括不了中心，作文時寫不具體。最主要又是"言之無物"，即"無物可言"。觀察是兒童認識世界的重要途徑，兒童通過觀察獲得客世界的第一手材料，生動的直覺通過大腦的功能形成豐富多彩的表象。要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，到大自然中去。學(xué)生的好奇心強，對新奇的事物有濃厚的興趣。我通過"引導(dǎo)"學(xué)生觀察，讓學(xué)生體會到只要去觀察，就會發(fā)現(xiàn)豐富多彩的材料，作文就有東西可寫了，從而激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。讓學(xué)生懂得，文章中的描寫，憑空杜撰是寫不好的，教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)作者在觀察和寫作中一絲不茍的態(tài)度，還要學(xué)習(xí)作者認真細致觀察事物的能力和習(xí)慣。引導(dǎo)他們多觀察，善于觀察，對提高作文水平有特別重要的意義。

閱讀 培養(yǎng) 認識世界 觀察 材料儲備 興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，常常會遇見這樣的情況閱讀課上學(xué)生概括不了中心，作文時寫不具體。最主要又是“言之無物”，即“無物可言”。要解決“物”的問題，就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，通過觀察，讓學(xué)生把握所描寫對象的特征，使之有內(nèi)容可寫。

觀察是兒童認識世界的重要途徑，兒童通過觀察獲得客觀世界的第一手材料，生動的直覺通過大腦的功能形成豐富多彩的表象。對于小學(xué)生來說，由于年紀小，缺乏經(jīng)驗，頭腦里積累的材料不多，印象也很膚淺，所以引導(dǎo)他們多觀察，善于觀察，對提高作文水平有特別重要的意義。

學(xué)生通過觀察，是不是一定就寫得具體呢？不一定。這是因為：第一，觀察力是人們認識事物的一種能力，需要在實踐中進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。不同的學(xué)生，認識事物的能力有所不同。第二，從觀察到作文，是學(xué)生將觀察得到的材料，在頭腦里進行加工、整理、取舍，考慮如何立意并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來的過程。第三，學(xué)生通過觀察，雖然頭腦里積累了不少素材，但是如果語言材料儲備不多，缺乏多彩的詞匯，也無從表現(xiàn)生動的形象，寫出來的文章依然是不具體的。這就要把觀察和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，通過觀察促進作文。

那如何使學(xué)生的作文有物可言，寫得具體呢？下面談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的一些看法和做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，我覺得首先要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，到大自然中去。學(xué)生的好奇心強，對新奇的事物有濃厚的興趣。我通過“引導(dǎo)”學(xué)生觀察，讓學(xué)生體會到只要去觀察，就會發(fā)現(xiàn)豐富多彩的材料，作文就有東西可寫了，從而激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。在他們的生活中里，快樂的游戲，有趣的活動，熟悉的小伙伴，以及周圍發(fā)生的一切事，都可以成為觀察和描寫的對象。只要善于引導(dǎo)，就能大大激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。記得有一天上午，天氣驟變，眼看一場大雨就要到來。學(xué)生幾乎都被這突如其來的景象吸引了，眼睛都朝窗外望。我抓住這難得的機會，有意識地引導(dǎo)同學(xué)們認真觀察這場大雨前后的天氣變化的過程。大雨下起來了，我讓學(xué)生自由討論，于是同學(xué)們便吱吱喳喳地說起來，有的同學(xué)還非常生動形象地描述了當(dāng)時天氣變化的過程。通過這樣即興觀察，有意引導(dǎo)，使同學(xué)們感到，只要認真觀察，就可以搜集到豐富的作文材料，因此同學(xué)們對觀察產(chǎn)生了極大的興趣。自此以后，學(xué)生的觀察興趣越來越濃。從學(xué)生的日記中可以看到，他們能把當(dāng)天的所見所聞所感，真真切切地寫出來，涉獵到的作文材料也豐富了，內(nèi)容也廣泛了。

二、觀察力的培養(yǎng)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來

由于學(xué)生在感知上的表面性、片面性，知覺不精細，注意不穩(wěn)定，只能對某些色彩鮮艷、音響突出等具有強烈刺激性的東西留下深刻的印象，也只能對于和舊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系的新事物易于激起興趣，觀察后往往對整個事物只能有粗略的印象。對于比較復(fù)雜的觀察對象，也不善于抓住重點，有條不紊地進行觀察，而是東看西瞄，目不暇接，所得印象甚淺。因此，我針對本班學(xué)生的特點，有的放矢地進行指導(dǎo)。

我首先教給學(xué)生觀察的具體方法和具體步驟，使他們在觀察中有所依循，養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)自己的觀察力。我把學(xué)生觀察力的培養(yǎng)和語言訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇《秋天的校園》，我先帶領(lǐng)同學(xué)們在校園內(nèi)轉(zhuǎn)一圈，一邊觀賞，一邊提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生邊觀賞、邊想、邊說。然后，把他們集中起來，召開現(xiàn)場討論會，老師問，學(xué)生答，學(xué)生也可相互問答，同學(xué)們爭先恐后，十分熱烈。有不懂的地方，大家?guī)е鴨栴}再仔細觀察。這樣的討論會，短小精悍，生動活潑，效果很好。從而，學(xué)生的觀察力也大大提高了。

三、培養(yǎng)觀察力和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)生觀察，要循序漸進，由簡單到復(fù)雜，由靜態(tài)到動態(tài)，并逐步提高要求，以培養(yǎng)他們認真、細致地觀察的能力和習(xí)慣。在現(xiàn)行教材中有許多課文是作者通過觀察記敘下來的文質(zhì)兼美的好文章。如《荷花》、《火燒云》、《我家的貓》、《鳥的天堂》、《索溪峪的“野”》等等文章。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上，在頭腦中喚起生活的圖景，了解作者是如何細致地觀察而又用語言文字表達出來的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生懂得，文章中的描寫，憑空杜撰是寫不好的，教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)作者在觀察和寫作中一絲不茍的態(tài)度，還要學(xué)習(xí)作者認真細致觀察事物的能力和習(xí)慣。

在教材里常附有許多優(yōu)美的圖畫，我都認真指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方式之一。彩色插圖，顏色鮮艷，能喚起學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。指導(dǎo)觀察圖畫時，先提出明確的要求，用啟發(fā)性的提問讓學(xué)生邊看邊想。由觀察畫面到理解語言文字，這有助于加深對課文的理解。反過來，語言文字的理解又能幫助學(xué)生更好地觀察畫面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)階段讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)成為作文教學(xué)追求的理想結(jié)果。著名的作文教學(xué)專家張光瓔很早就指出：作文教學(xué)的問題就是觀念的問題，觀念的問題就是意識到作文習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要的問題。我們的學(xué)生厭倦作文、丟失自我、編造作文積以成習(xí)，教師們困惑于斯、無奈于斯，探本究源，是教師們在“目的顫抖”（心理學(xué)所說的專注事物的表象，欲達不成。），習(xí)慣的培養(yǎng)是根本的！從作文習(xí)慣著手作文教學(xué)是新時期的教學(xué)概念（“非智力因素更重要”的科學(xué)論斷之一），更是語文教師的當(dāng)務(wù)之急。統(tǒng)籌分析，作文習(xí)慣包括十種：博覽群書的習(xí)慣，觀察體驗筆錄生活的習(xí)慣，日記練筆的習(xí)慣，積累語言的習(xí)慣，聯(lián)想想象的習(xí)慣，口頭作文的習(xí)慣，想好再寫的習(xí)慣，快速行文的習(xí)慣，修改文章的習(xí)慣，評判作品的習(xí)慣。培養(yǎng)這些習(xí)慣需要教師有熱情、有恒心、有策略。學(xué)生形成作文習(xí)慣，便形成語文生活習(xí)慣，大語文教育觀強調(diào)的“語文生活化，生活語文化”也便實現(xiàn)。

總之，要寫好作文，觀察是基礎(chǔ)和前提。因此，我覺得在作文教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力放在重要位置，使學(xué)生養(yǎng)成隨時觀察，隨時記錄的習(xí)慣。這樣，學(xué)生作文的內(nèi)容就不會空洞無物了，豐富的內(nèi)容加上多彩的詞匯，就會把文章寫得既具體又生動。