當(dāng)前中職學(xué)生心理問題分析及干預(yù)對策

高超

（盤錦北方工業(yè)學(xué)校 遼寧盤錦 124000）

當(dāng)前中職學(xué)生心理問題分析及干預(yù)對策

高超

（盤錦北方工業(yè)學(xué)校 遼寧盤錦 124000）

中職學(xué)生因其年齡特征、家庭環(huán)境、社會壓力等因素造成其在心理上表現(xiàn)出很多突出的特點(diǎn)和問題，比如厭學(xué)情緒、情緒波動大、逆反心理較強(qiáng)等等心理健康問題。這些問題應(yīng)該引起中職教育的高度重視，并及時(shí)采取適當(dāng)措施給予干預(yù)，提高中職學(xué)生心理健康水平，為社會培養(yǎng)出健康的高技能人才。

中職學(xué)生 心理健康問題 對策

中職學(xué)校在我國教育體系中占有要位置，以為社會培養(yǎng)出身心健康具有一定素養(yǎng)的高技能人才為的宗旨，而隨著社會的發(fā)展和教育的改革中職學(xué)生的心理健康問題已成為擺在中職教育面前的重要任務(wù)。面對競爭日益激烈的社會，培養(yǎng)出具有健全的人格、積極樂觀的生活態(tài)度這樣心理健康的中職學(xué)生是我們的職責(zé)所在，同時(shí)對于社會的和諧發(fā)展也將起到積極的意義。

一、中職學(xué)生心理問題現(xiàn)狀

1.厭學(xué)情緒突出

中職學(xué)生在智力方面并不比普通高中的學(xué)生差，但是由于大多數(shù)中職學(xué)生的基礎(chǔ)差，并且由初中直接進(jìn)入中職院校，獨(dú)立能力和適應(yīng)能力相對較差，或者缺乏家人的關(guān)懷引導(dǎo)等等原因，造成很多學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、提不起學(xué)習(xí)的興趣，畏難情緒嚴(yán)重等厭學(xué)情緒。長此以往，學(xué)生會出現(xiàn)逃課，甚至輟學(xué)等現(xiàn)象。在中職學(xué)生中，常出現(xiàn)

2.青春期的情緒情感問題

中職學(xué)生正值青春發(fā)育期，在情緒上具有兩極性的特點(diǎn)，波動較大，容易大喜大悲，對于學(xué)習(xí)及生活所遭遇的困難和挫折很難應(yīng)對，他們的情緒容易受外界環(huán)境左右，不僅表現(xiàn)出緊張，同時(shí)也會很急躁。同時(shí)中職學(xué)生在這一時(shí)期因?yàn)樵鐟偃菀壮霈F(xiàn)情感方面的問題，絕大多數(shù)的學(xué)生在面對這些問題的時(shí)無法處理，心理健康是必然會有所影響的。.而正處于過渡期的中職學(xué)生這些情緒及情感得不到疏導(dǎo)和排解的話，他們就會陷入情感自我封閉狀態(tài)，極有可能造成更為嚴(yán)重的心理問題。

3.逆反心理

青少年在生活學(xué)習(xí)中常會表現(xiàn)出與家長老師對著干，不接受教育，頂嘴等逆反心理的行為，而這樣的行為和心理往往不受自己控制。中職學(xué)生一般都是在15～20歲這個年齡段，正處在逆反心理最強(qiáng)的時(shí)期，逆反心理及行為經(jīng)常表現(xiàn)出來。比如說老師拖堂，布置學(xué)習(xí)任務(wù)、老師及長輩指出其出現(xiàn)的錯誤，以及對其提出的建議等等都讓他們心理煩躁，忍不住想發(fā)火，從而頂撞老師和家長，其實(shí)學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)他事后還是后悔的。同時(shí)這樣的逆反心理也容易造成學(xué)生之間的摩擦和矛盾。

4.自卑心理

在中職學(xué)生中很多是因?yàn)闆]能考入高中而不情愿走入中職學(xué)校的。成績差和新的環(huán)境不適應(yīng)等對于這些十多歲的孩子來說，產(chǎn)生自卑感是難免的，所以很多中職學(xué)生的自卑感都較強(qiáng)，在人前很難聽到他們提起自己的學(xué)校和與學(xué)習(xí)有關(guān)的事。在這種自卑心理嚴(yán)重到一定的成度歪曲其性格。

5.在就業(yè)問題上的焦慮情緒

面對競爭日益激烈的社會中職學(xué)生的就業(yè)問題也成了大家關(guān)注的問題。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，中職學(xué)生在現(xiàn)在就業(yè)形勢面前的確不占優(yōu)勢，所以他們大多數(shù)學(xué)生都有就業(yè)焦慮心理，對于學(xué)校和家長普遍具有依賴的心理。就業(yè)焦慮心理使中職學(xué)生在面對就業(yè)時(shí)顯得很迷茫，不清楚自己到底想干什么，能干什么，很多學(xué)生對自己的未來缺乏信心。其中的緣由很多，比如自信心不足認(rèn)為自己學(xué)歷低，還有年齡較小，閱歷有限，思想還不夠成熟，缺乏主見，家庭方面的因素等等。這樣的就業(yè)焦慮會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起沒興趣，情緒低落，對其心理健康同樣會產(chǎn)生不良影響。

二、中職學(xué)生心理問題的干預(yù)對策

1.引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生態(tài)度及科學(xué)的自我評價(jià)體系

現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，多是在長輩的疼愛、呵護(hù)中長大，很少接受過挫折教育。而中職學(xué)校的教育除了專業(yè)知識的教學(xué)外，也要重視學(xué)生正確人生態(tài)度的形成這些心理健康方面的教育和引導(dǎo)，讓他們明白對于任何一個人來說生活中的困難與挫折是無法避免的，一定要有挑戰(zhàn)挫折和困難的勇敢，這是我們成長過程的必經(jīng)之路，只有這樣才能成為真正意義上的生活的強(qiáng)者。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評價(jià)自己，客觀地看待自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在我們眾多的中職學(xué)生中有很多人雖然學(xué)習(xí)成績差，但思維活躍，有著自身的專長和愛好，我們應(yīng)該為他創(chuàng)造更多的機(jī)會展示自己，發(fā)揮其長處，并讓其得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升，從而達(dá)到自我肯定，逐漸地消除不良情緒。長此以往，學(xué)生就能樹立起正確的人生態(tài)度和科學(xué)的自我評價(jià)體系，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，厭學(xué)情緒也會得到緩解。

2.關(guān)注學(xué)生個體心理健康問題

只有中職學(xué)生的個體心理健康的到了關(guān)注和干預(yù)，學(xué)生的心理健康問題才能得到根本上的解決。學(xué)生個人心理健康檔案的建立無疑是實(shí)現(xiàn)關(guān)注和干預(yù)每個學(xué)生心理健康的最好方式，在建立了心理健康檔案，了解了學(xué)生個體的成長經(jīng)歷以及家庭狀況等這樣的情況下，教師再與學(xué)生進(jìn)行有針對性的交流和溝通，對于學(xué)生心理問題的“療效”必定顯著。

3.指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)問題

針對中職學(xué)生就業(yè)的焦慮心理和迷茫狀態(tài)，教師及時(shí)的給予指導(dǎo)對學(xué)生來說具有重要意義。對于大部分時(shí)間都在學(xué)校的中職學(xué)生來說，對他們的專業(yè)特點(diǎn)、技能水平、興趣愛好、優(yōu)勢特長最了解的還是自己的老師，所以此時(shí)教師能給于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)對他們來說是非常重要的和必要的。同時(shí)學(xué)生自我發(fā)展的主動意識得以大大的增強(qiáng)，也能提高其就業(yè)能力，緩解焦慮心理，促進(jìn)其心理健康。

此外，我們還可以用形式多樣的班級活動和校園活動來改善學(xué)生的心理健康狀況，如校園心理舞臺劇，心理健康知識講座，校園心理健康顧問的引入等來啟發(fā)和疏導(dǎo)學(xué)生的心理健康問題。從而幫助學(xué)生形成集體意識，在這樣的團(tuán)隊(duì)活動中學(xué)生的自信和溝通技巧得到進(jìn)一步提高，還能幫助其自我認(rèn)識，調(diào)整和改善人際關(guān)系，從而促進(jìn)心理健康。筆者在這里還要特別說明的一點(diǎn)是中職學(xué)生的心理健康問題的成因不是單一的，它還有與家庭、社會等諸多因素有關(guān)，所以我們在工作中還應(yīng)該多于學(xué)生家長多溝通交流，為了學(xué)生的心理健康共同努力。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)生的心理健康問題不能忽視，我們中職學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生的心理健康教育貫徹和落實(shí)整個教學(xué)過程中的每一過環(huán)節(jié)中去，同時(shí)教師應(yīng)該以學(xué)生為本的態(tài)度在學(xué)生心理健康問題上積極主動地開展工作，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

［1］房海濱.中職學(xué)生心理健康問題分析及干預(yù) ［J］.職業(yè)，2013，26：64-65.

［2］楊倩，李義鵬.中職院校學(xué)生心理問題分析及心理健康教育對策研究［J］.科技視界，2014，33：232-233.