陸家輝

（馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西南寧 530000）

中職電子教學(xué)當(dāng)前存在的問題及對策

陸家輝

（馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西南寧 530000）

信息技術(shù)的發(fā)展與信息高速公路的建設(shè)使得電子電工類人才的需求量越來越大，在當(dāng)下，如何使中職電子專業(yè)的學(xué)生更好的適應(yīng)這一行業(yè)的發(fā)展需要，將其所學(xué)內(nèi)容與就業(yè)和一線實際操作結(jié)合起來是校方必須注意的問題。然而，由于教學(xué)水平、師資力量、授課方式等方面存在的諸多不足，大部分中職院校相關(guān)專業(yè)的授課教學(xué)中還存在這樣或那樣的問題，是以，校方及老師必須努力思考相關(guān)解決對策，使電子專業(yè)的教學(xué)更貼近生產(chǎn)實際。

中職 電子教學(xué) 問題

一、中職電子教學(xué)中存在的問題

電工電子專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多、難度大、實踐操作能力要求高、課時緊張等特點使學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時很容易遇到這樣或那樣的困難，而電子專業(yè)教學(xué)自身存在的各種問題，也從硬件設(shè)施、教學(xué)目標(biāo)及方法、學(xué)生接受能力等方面反應(yīng)出來，并進(jìn)一步加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，且不利于他們將來的就業(yè)發(fā)展。

1.教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)內(nèi)容相對滯后

鑒于電工電子專業(yè)較為廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域及其較高的實踐操作性，必須在課堂以及課下進(jìn)行多次反復(fù)試驗來加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解?？紤]到中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差，對知識的“死記硬背”能力也不足以幫助他們牢記所有公式和實驗現(xiàn)象，所以必須通過理論授課與實驗相結(jié)合的方式來加強(qiáng)理解，使學(xué)生走出應(yīng)試的怪圈，能真正將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入日常生活。想實現(xiàn)這一點，就必須克服教學(xué)硬件設(shè)施不完善的情況。在不少中職學(xué)校，由于資金及相關(guān)因素的限制，導(dǎo)致實驗器材嚴(yán)重不足，大部分實驗講解只能通過教師在講臺上的示范性實驗來實現(xiàn)，而學(xué)生則因為實驗設(shè)施的短缺與實驗室建設(shè)的不完善而失去了較多的練習(xí)機(jī)會。

此外，教學(xué)內(nèi)容的相對滯后及所選課本的滯后性也使得電子專業(yè)的教學(xué)效果不盡如人意。課本是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識第一手段。由于校方在挑選課內(nèi)、規(guī)定授課內(nèi)容時考慮不周等情況，教材選擇和授課內(nèi)容很可能發(fā)生與生產(chǎn)實際、最新理論知識脫軌的現(xiàn)象。舉例來說，部分老師對教材內(nèi)容的更新修訂缺乏重視，這使得他們沒能在第一時間發(fā)現(xiàn)和糾正電子電工專業(yè)理論中存在的問題，導(dǎo)致舊概念和舊思想依然被他們視作教學(xué)的權(quán)威思想，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容相對滯后的授課條件下，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容很容易出現(xiàn)與生產(chǎn)實際脫節(jié)的情況，具體表現(xiàn)在對新思想、新理論的一無所知和對新機(jī)器、新設(shè)備的掌握能力不足等。

2.授課方式單調(diào)，缺乏深度思考與創(chuàng)新

相較于大部分人文學(xué)科，電工電子專業(yè)課程的理論難度無疑是很大的。在這一學(xué)科理論難度大，涉及內(nèi)容復(fù)雜的學(xué)科教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生克服對課程理論的厭倦和畏懼心理，使學(xué)生從心底接受并喜愛上這門課程才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。然而，由于授課教師對教學(xué)目標(biāo)的理解不到位、授課形式過于單一等現(xiàn)狀，學(xué)生對這門課程始終懷有一定的抵觸心理。從授課方式上看，中職電子教學(xué)課堂多以教師的口授為主要授課方式，通過九十分鐘的課堂上傳統(tǒng)理論知識、做示范性實驗來加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。此外，多數(shù)中職老師對課本內(nèi)容始終保持“照搬照抄”的態(tài)度，缺乏對相關(guān)理論知識的深入理解和創(chuàng)新，使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識始終停留在淺層，而無法與實際操作和生產(chǎn)相聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)與實驗、工作脫節(jié)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，一味嚴(yán)格遵循課本也使得授課進(jìn)度與授課內(nèi)容呈現(xiàn)出固定化和模式化的特點。單調(diào)的授課模式令課堂缺乏新意，也使學(xué)生產(chǎn)生上課聽講不如自己看書的思想，進(jìn)而誘發(fā)逃課等現(xiàn)象的發(fā)生。由于電子專業(yè)的實踐課時遠(yuǎn)少于理論課時，學(xué)生進(jìn)行實驗操作的機(jī)會少，加之單調(diào)的授課方式所引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣下降，使學(xué)生很難通過有限的實驗來加深對專業(yè)領(lǐng)域的深入思考。

3.實驗教學(xué)不足，學(xué)生課堂積極性不高

對于電工電子專業(yè)的學(xué)生來說，理論與實踐相結(jié)合是提升專業(yè)知識和操作技術(shù)能力的最好方式，也是學(xué)習(xí)階段必須遵循的學(xué)習(xí)方法。但是在不少中職學(xué)校中，由于實驗室建設(shè)不完善，實驗設(shè)施不足，教師能力水平限制和實踐重視程度不讀等原因，實驗教學(xué)的時長和次數(shù)被一再壓縮，不少實驗的操作流程都是靠教師在講臺上的示范性教學(xué)來實現(xiàn)的。對一些學(xué)生來說，閱讀教材上的實驗流程無法幫助他們將理論與實踐結(jié)合起來，也使他們在實際操作工程中無法對一些突發(fā)性事件作出正確的反應(yīng)和及時操作，與此同時，理論與操作的脫節(jié)也可能導(dǎo)致學(xué)生在課程臨近結(jié)束時的實驗操作中已經(jīng)遺忘了前期所學(xué)的理論，進(jìn)而出現(xiàn)“白學(xué)了”的現(xiàn)象。

課堂積極性不高也是電子教學(xué)中存在的重要問題之一。由于課程難度偏大，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，是以部分學(xué)生對電子電工教學(xué)表現(xiàn)出十分消極的態(tài)度。課堂上，這類學(xué)生很難保證聽講質(zhì)量與注意力的集中，進(jìn)而出現(xiàn)在課堂上玩手機(jī)、睡覺、吃東西、交談等不良現(xiàn)象，甚至發(fā)生逃課等行為。對于教師提出的問題，部分學(xué)生不能給出及時有效的課堂反饋，這使得授課目標(biāo)很難繼續(xù)進(jìn)行。

二、針對電子教學(xué)相關(guān)問題的解決策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，引入趣味性教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)電子教學(xué)高效化的先決條件，只有通過創(chuàng)新教學(xué)方式，讓課堂變得活躍起來才能在最大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓電子學(xué)習(xí)從負(fù)擔(dān)變?yōu)橐环N樂趣。

對教學(xué)方式的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在促進(jìn)教學(xué)方式的多元化上。通過將教學(xué)目標(biāo)明確在培養(yǎng)學(xué)生電子電工能力，幫助學(xué)生適應(yīng)相關(guān)行業(yè)發(fā)展上，能使教學(xué)內(nèi)容從應(yīng)付考試轉(zhuǎn)向服務(wù)生活。將多媒體技術(shù)引入課堂，能改變看書學(xué)習(xí)的授課方式，令學(xué)生更直觀的了解電子電工相關(guān)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程，并通過相關(guān)模擬軟件來完成部分實驗的操作。利用電腦完成對實驗數(shù)據(jù)的限定，不僅能在一定程度上克服實驗設(shè)備不足的弊端，也能使實驗擺脫時間和場合的限制，讓學(xué)生感受到實驗帶來的樂趣。

2.樹立學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

改變傳統(tǒng)授課方式，令學(xué)生成為課堂主體是提高課堂效率的有效途徑。簡單來說，學(xué)生主體地位的實現(xiàn)是靠教師合理引導(dǎo)與教學(xué)方法得當(dāng)來實現(xiàn)的。通過將提問式教學(xué)、性趣式教學(xué)引入課堂，給學(xué)生提供充足的思考和討論空間，能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識，由被動的知識接受者轉(zhuǎn)為主動的知識學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。通過小組討論、班級辯論等形式，在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)與鍛煉，使他們能從自己的接受能力和理解水平出發(fā)完成對課堂進(jìn)度的調(diào)節(jié)，進(jìn)而實現(xiàn)對電子電工課程的領(lǐng)悟和理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、小結(jié)

改變電子教學(xué)課堂存在的問題不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，必須通過校方、教師、學(xué)生的共同努力，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種問題，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，使他們真正成為課堂的主人，并幫助他們實現(xiàn)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的高質(zhì)量操作。

［1］郭敏.“電工電子技術(shù)”.課程教學(xué)探討［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)報，2008（1）.

［2］劉瑞敏.如何提高中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)有效性［J］.新課程（上），2012.

［3］萬麗琴.試論電工電子技能教學(xué)的有效方法［J］.教師，2012.