小學(xué)語文課堂教學(xué)方法之我見

張國榮

（平泉縣中信希望小學(xué) 河北承德 067506）

小學(xué)語文課堂教學(xué)方法之我見

張國榮

（平泉縣中信希望小學(xué) 河北承德 067506）

本文就如何營造輕松的語文課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量，作者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，對課堂教學(xué)的幾點(diǎn)方法做以總結(jié)，供同行參考。

小學(xué) 語文 課堂 教學(xué)方法

一、引言

新課標(biāo)對教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提出了新的要求。正確的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就會取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，創(chuàng)設(shè)民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情思考問題、啟動思維、馳騁想象，通過一系列創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

二、讓語文走進(jìn)學(xué)生生活

讓語文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)語文，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓語文走進(jìn)學(xué)生，指的就是課堂內(nèi)的知識課堂外學(xué)?！罢Z文即生活”語文的內(nèi)容來源于生活，更重要的是讓這些知識再回到生活，天地非常廣闊。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活中的真，善，美；假，惡，丑，學(xué)生才能理解生活的內(nèi)涵，才會熱愛人生，珍惜生活。讓學(xué)生把課內(nèi)的語文知識還原到生活中去，讓他們知道語文學(xué)習(xí)不只是繼承，更主要是為了創(chuàng)新。語文與生活相結(jié)合乃至熔鑄到一起，開辟了一塊新天地，生活是發(fā)展語文能力的基礎(chǔ)，特別是發(fā)展表達(dá)能力的基礎(chǔ)。生活的來源可以在課堂里，但主要還是在課外、在家庭、在社會，失掉了課外這一環(huán)節(jié)，就失掉了語文與生活熔鑄的重要契機(jī)?！白哌M(jìn)生活，語文便是生活，生活便是語文?！弊龅竭@一點(diǎn)，教師就會找到教語文的方法，學(xué)生也會激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)方法

1.寬松與和諧

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。同一問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會和自由；重視語文課堂教學(xué)氛圍營造方法。鼓勵學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢于說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的活力。

2.贊揚(yáng)與欣賞

人的本質(zhì)需要是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代顏元說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！敝傅氖琴潛P(yáng)欣賞的激勵效用。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。如課堂上表揚(yáng)方式：用贊許的口吻“你說得真好”“你真棒”或親切的動作——拍拍肩膀，輕輕點(diǎn)頭，微微一笑?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

3.傾聽與換位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個個容器，由老師灌輸知識，可結(jié)果，老師的辛勤，扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生多講，教師多聽正是“授之與漁”的有效途徑。在整個學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力。

4.素質(zhì)與魅力

實(shí)施素質(zhì)教育的前提，是要造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即有魅力。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊的衣著，一手剛?cè)嵯酀?jì)的書法，一口字正腔圓的普通話，一段聲情并茂的朗誦，一句委婉動聽的輕唱，都會對學(xué)生的注意力具有無形的控制作用，對學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從教材發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。

5.角色與真情

教師要先“進(jìn)入角色”。從古至今，名詩佳作，之所以傳誦千古，流芳百世，是因?yàn)樽髡叩墓P墨飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。教師應(yīng)該認(rèn)真體會作品中的感情，試著根據(jù)作品中的具體形象，展開豐富的想象，或喚起聯(lián)想，或聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)來豐富和補(bǔ)充作品中的形象，真正把作者給予的情思化為自己的真情實(shí)感，才有可能打動、感染學(xué)生。如果連教師自己都沒有被感動，引導(dǎo)學(xué)生時語言就不可能出自肺腑，很多時候可能就變成了空洞，自然就不可能產(chǎn)生感人的力量。因此，在教學(xué)中傳之以情，深入學(xué)生的情感世界，撥動他們的心弦，努力使學(xué)生學(xué)得感動，學(xué)得難忘。

四、結(jié)語

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動。在課堂上注重學(xué)生的自尊心，積極性，以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。有一種追求叫執(zhí)著，有一種真愛叫責(zé)任，有一種精神叫奉獻(xiàn)；教育之樹，因愛而長青，育人之路，因愛而精彩。