李玲玲

（遼寧省鞍山市29中學 114006）

淺談小學美術(shù)教學中合作學習的應用

李玲玲

（遼寧省鞍山市29中學 114006）

隨著時代不斷演變，我國教育事業(yè)也發(fā)生了一系列的變化。相應地，在教學改革步伐不斷加快的影響下，合作學習在小學美術(shù)教學應運而生。因此，本文作者對淺談小學美術(shù)教學中合作學習的應用這個主題予以了探討。

小學 美術(shù)教學合作學習 應用 探討

對于美術(shù)來說，它是小學教學階段學科之一。相應地，對于每個時代來說，教學方法會隨著時代的需要而發(fā)生對應的變化。同時，合作學習只是眾多教學模式中的一種。在教學改革不斷深入之下，合作學習在小學美術(shù)教學中扮演著重要的角色。因此，本文作者從小學美術(shù)教學的角度出發(fā)，對合作學習在其中的應用進行了相應的分析。

一、合作學習概述

對于小學美術(shù)教學來說，合作學習在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。同時，在小學美術(shù)教學過程中，具有操作性質(zhì)的課堂教學模式占據(jù)了教學的大部分。而這樣的教學模式正好和合作學習相呼應。相應地，在操作性課堂教學中，合作學習主要展現(xiàn)出這些方面的模式。即小組學習的模式、大組學習模式。對于大組教學模式來說，它主要是對那些學習任務比較繁重的課程予以設計的。并且在教學過程中，不論是教學個體還是學習中小的團體，完成這些任務都有一定的難度性。對于小組學習模式來說，它則主要是針對那些學習任務比較小的課程來予以合理的設置。而這些任務都是他們能夠很容易完成的。相應地，在小學美術(shù)教學中，采用合作學習模式有著一定的必要性。首先，在小學美術(shù)教學中，合作學習模式的運用能夠?qū)W生的思維起到開拓性的作用。同時，還能從學生的實際情況出發(fā)，對學生的個性予以培養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。其次，合作學習模式的運用能夠在學生學習的過程中，使學生樹立信心，對未知的知識予以探索。同時，還能對學生學習美術(shù)的興趣予以激發(fā)，調(diào)動他們學習的積極性。最后，合作學習模式不僅能夠提高學生在人際交往方面的能力，培養(yǎng)他們的合作能力，還能使學生養(yǎng)成獨立的好習慣，進行自主學習。

二、在小學美術(shù)教學中，合作學習的應用。

當下，在小學美術(shù)教學中，實行合作學習模式已成為人們談論的火熱話題之一。同時，在實踐的過程中，合作教學存在一些問題。而這些問題都對合作學習模式的開展起到了阻礙作用?？偟膩碚f，在小學美術(shù)教學中，主要存在一些方面的問題。首先，在小學美術(shù)課堂中，學生毫無紀律性，課堂經(jīng)常出現(xiàn)在一片混亂之中。其次，在教學過程中，師生之間沒有處于一種和諧的氛圍之中。在教學的過程中，師生之間的主客體地位被互換，教師成為了教學的主體，而學生只是處于一種被動的學習之中。最后，對于學生方面來說，由于每個學生在各個方面的能力都有所不同，存在一定的差異性。進而，使學生之間出現(xiàn)了競爭的問題。學生之間的矛盾不斷被激化。針對合作教學實踐存在的問題，需要采取有效的策略對它進行完善。這也是新時代下迫切需要解決的問題。對于合作學習來說，很多可行的策略能夠?qū)λ枰酝晟啤Ｒ虼?，本文作者對其中的冰山一角予以了探討?/p>

第一、對于小學美術(shù)教學來說，可以對學生進行合理的分組，并加以有效的指導。對于這方面，教師需要在對整個班級學生全面了解的基礎上，把學生分成相應的小組。同時，也可以采用學生自由組合的方式來進行分組。在每個小組中，不論是在學習方面還是在其它方面，學生都是各有所長。這樣的分組方式不僅可以使學生之間取長補短，還能促進學生之間的交流，共同成長。在此基礎上，教師需要對討論的主題尋找對應的突破口，對學生予以引導。讓每個小組的學生開動腦筋，對問題加以思考，尋找問題的答案。以此，來對學生的合作能力以及交往方面的能力加以培養(yǎng)。第二、在美術(shù)教學的過程中，教師不要一味地去直接告訴他們答案。而是要在教學中，對學生采用啟發(fā)式的教學模式。對于美術(shù)的教學，教師在教授基本知識的同時，需要對采用啟發(fā)式的教學模式對學生進行教學，來讓學生發(fā)揮想象力，對這些圖畫加以構(gòu)思。在此基礎上，教師需要借助啟發(fā)式的作用來幫助學生不要被美術(shù)中那些條框所限制，能夠?qū)D畫融入自己的情感，并有自己對它看法。在對作品創(chuàng)作的過程中，教師需要鼓勵學生多去創(chuàng)作原創(chuàng)作品，而不是模仿別人的東西。第三、在教學的過程中，教師需要設置以小組為單位的美術(shù)競賽活動。在小組美術(shù)競賽中，學生不僅可以自行進行繪畫以及剪紙方面的創(chuàng)作，還能在知識競賽的過程中，互相學習相互促進。同時，在以小組單位的知識競賽中，學生不僅能夠各自發(fā)揮聰明才智來思考這些問題，還能讓感受到自己在集體中的重要性。當然，還有一些其它方面的策略。比如，在教學中，教師可以根據(jù)整個班級學生對美術(shù)方面的才能以及興趣，開設對應的興趣小組。這樣不僅可以對那些在美術(shù)方面有才能的學生予以培養(yǎng)，還能使學生在愉快輕松的環(huán)境中學習，對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，在小學美術(shù)教學中，合作學習這種新型的教學模式發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。相應地，合作學習不僅可以對教師的教學質(zhì)量予以完善，對學生進行因材施教，還能使學生的學習效率得以提高，促進他們的全面發(fā)展。更重要的是，他能夠促進我國小學美術(shù)教學事業(yè)步入更高的發(fā)展臺階，擁有更廣闊的天地。

［1］郭士玉.合作學習模式在小學美術(shù)教學中的應用［J］.生物技術(shù)世界，2015，03：129.

［2］高秀明.小學美術(shù)教學中開展合作學習的問題及對策研究［J］.大眾文藝，2012，12：241-242.

［3］王莉.試論分組合作學習方法在小學美術(shù)教學中的應用［J］.美術(shù)教育研究，2014，06：116.