楊金晴

（南寧市邕寧區(qū)百濟(jì)中學(xué) 廣西南寧 530000）

新課程改革下初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策

楊金晴

（南寧市邕寧區(qū)百濟(jì)中學(xué) 廣西南寧 530000）

隨著新課程改革的不斷深入，人們的觀念也在不斷的發(fā)生著變化，因此在班主任的班級(jí)管理觀念也在發(fā)生著變化，因此建立一套相對(duì)完善的班級(jí)管理制度，教學(xué)改革中十分重要的組成部分就是教師管理隊(duì)伍的不斷強(qiáng)大。本文首先分析新課程改革下初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題來(lái)為初中班主任班級(jí)管理工作的對(duì)策進(jìn)行分析。

新課程改革 初中 班主任 管理工作 問(wèn)題 對(duì)策

班級(jí)作為學(xué)校管理過(guò)程中的重要組成，班主任則成為了班級(jí)管理中的重要部分，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的觀念也是不斷地更新，班主任的日常工作中也需要掌握教育的藝術(shù)，不斷更新教育管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂管理。隨著新課程改革的不斷深入，班主任不僅需要履行教書的工作，同時(shí)還需要對(duì)于學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀而不斷努力。

一、新課程改革下下初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）班主任由于心理健康上的問(wèn)題和教學(xué)方法的問(wèn)題影響班級(jí)管理效率

班主任在工作過(guò)程中不僅肩負(fù)學(xué)生知識(shí)的傳授，同時(shí)也肩負(fù)了對(duì)于學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。從目前的教育狀況來(lái)看，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中任務(wù)繁重，因此面對(duì)巨大的升學(xué)壓力、就業(yè)生后壓力等，使得教師一直是處于一種高度緊張的狀態(tài)，進(jìn)而使得潛意識(shí)中具有一定的煩躁性，長(zhǎng)時(shí)間的壓力使得教師的生活和工作都會(huì)產(chǎn)生扭曲和變形，這就使得學(xué)生的心理健康逐漸發(fā)生了變化；從另外一個(gè)角度來(lái)看，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響使得班主任無(wú)論在課堂教學(xué)還是班級(jí)管理中都是樹立了一個(gè)嚴(yán)格的形象，這就使得學(xué)生對(duì)于教師存在一定的畏懼感，這就使得學(xué)生對(duì)于班主任的教學(xué)與管理在潛意識(shí)上具有一定的抵觸情緒，因此課堂教學(xué)效率無(wú)法提高。

（二）學(xué)生在思想和情緒上存在問(wèn)題進(jìn)而影響班級(jí)管理效率

學(xué)生在學(xué)校中的最大職責(zé)就是學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生在學(xué)校中卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，只是將找工作作為未來(lái)的最終目標(biāo)，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的受到了扭曲，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)沒(méi)有用的意識(shí)，這就使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生敷衍的態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到了限制，再加上社會(huì)不良風(fēng)氣的影響使得學(xué)生產(chǎn)生了只要不觸犯法律就可以隨意奪取別人的成果，這種以自我為中心的意識(shí)是的在集體之中缺乏集體榮譽(yù)感，面對(duì)社會(huì)上的多種誘惑，學(xué)生缺乏自我辨別能力，因此容易受到不良信息的侵蝕，因此課堂教學(xué)中出現(xiàn)逃課、作弊等現(xiàn)象。

二、新課程改革下初中班主任管理工作的應(yīng)用對(duì)策分析

（一）通過(guò)班主任自身素質(zhì)的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)工作效率的提高

新課程改革使得傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式受到非常大的影響，初中班主任的班級(jí)管理從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)型漸漸的向現(xiàn)在的科研型方向發(fā)展，因此班主任需要不斷的豐富自身的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題處理效率的不斷提高。同時(shí)班主任還需要提高自身的情緒控制能力，對(duì)于學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為能夠采取相對(duì)冷靜的方式來(lái)處理，避免出現(xiàn)采用激烈的言辭來(lái)刺激學(xué)生。因此，在班主任在日常的教學(xué)與班級(jí)管理過(guò)程中需要不斷的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過(guò)理論性知識(shí)的掌握來(lái)提高對(duì)于學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的掌握能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新的教育思想的掌握，實(shí)現(xiàn)資深教育理論水平的不斷深入，此外還可以通過(guò)學(xué)校的相關(guān)技能培訓(xùn)來(lái)轉(zhuǎn)變班主任的教學(xué)觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理效率的不斷提高。

（二）堅(jiān)持以人為本的人本主義觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的管理

從目前的教育狀況來(lái)看，初中時(shí)期正是處于學(xué)生心理和生理發(fā)展的重要階段，因此各方面發(fā)展都是十分的不成熟，進(jìn)而容易受到外界環(huán)境的影響，這就需要教師在管理過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇更加具有針對(duì)性的教育方式，但是在教育過(guò)程中一定要更加注重公正性，也就是在實(shí)際的教學(xué)與班級(jí)管理過(guò)程中一定要注意學(xué)生心理平衡上的尊重。班主任需要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的將學(xué)生的成績(jī)看作是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師需要采取更加人性化的方式來(lái)進(jìn)行管理和教育，進(jìn)而通過(guò)幫助學(xué)生解決生活中的和學(xué)習(xí)中的各類難題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀念，避免陷入思想誤區(qū)

學(xué)生作為祖國(guó)的花朵，民族的希望，因此初中班主任需要認(rèn)識(shí)到自身的管理對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要作用，進(jìn)而在班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)揮自身的先鋒帶頭作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)教師還需要頻繁的與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，進(jìn)而通過(guò)教師與學(xué)生之間的有益互動(dòng)來(lái)拉近教師與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)重要作用的認(rèn)識(shí)，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約和艱苦奮斗的精神，最終成為一個(gè)對(duì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展有用的人。例如，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理和情緒變化，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇更加適合的解決方案，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（四）通過(guò)班主任的班級(jí)管理考核制度的強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提高

班級(jí)作為學(xué)校進(jìn)行行政管理的基本單位，班主任需要做好其管理和領(lǐng)導(dǎo)的作用，進(jìn)而通過(guò)學(xué)校對(duì)于班主任工作考核標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)可程度的公正化來(lái)實(shí)現(xiàn)班主任管理積極性的不斷提高。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，學(xué)校對(duì)于班主任的評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)并不是傳統(tǒng)的單一性的升學(xué)率考核，而是通過(guò)更加科學(xué)與民主的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化。因此，學(xué)校通過(guò)正確的考核觀念的樹立來(lái)實(shí)現(xiàn)班主任實(shí)際工作的考察，激發(fā)班主任的工作效率，實(shí)現(xiàn)工作積極性最大程度的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的人本主義科學(xué)觀念的身肉，提高班主任工作的責(zé)任感與使命感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一種自我認(rèn)同情緒，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的不斷提高。

結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理是一門十分高深的學(xué)問(wèn)，因此傳統(tǒng)的僵化管理方式已經(jīng)沒(méi)有辦法適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，因此班級(jí)管理改革迫在眉睫。班主任需要認(rèn)識(shí)到自身在班級(jí)管理中所肩負(fù)的重要作用，樹立一種終身學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)科學(xué)的科研型教學(xué)管理方式的掌握轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型指導(dǎo)，因此班主任需要堅(jiān)持在班級(jí)管理中“兩手抓”的概念，并且兩手都要硬，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，為社會(huì)主義新型人才的培養(yǎng)而不斷的努力。

［1］劉國(guó)華.初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策［J］.課改前沿.2012.（01）.

［2］邱百惠.初中班主任管理中的常見問(wèn)題及改進(jìn)策略探析［J］.中國(guó)校外教育（上旬刊）.2014.11：20.

［3］李思大.淺談初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策［J］.學(xué)周刊.2014.（07）.