張飛燕（云南師范大學(xué) 信息學(xué)院，云南 昆明. 650092）

國內(nèi)電視教育節(jié)目現(xiàn)狀及原因綜述

張飛燕
（云南師范大學(xué) 信息學(xué)院，云南 昆明. 650092）

摘 要：當(dāng)國民對教育的關(guān)注程度越來越高的時候，電視教育節(jié)目的發(fā)展卻步履蹣跚，市場日漸萎縮。本文通過對近十年來我國專家、學(xué)者關(guān)于研究電視教育節(jié)目文章的研讀和分析，梳理出電視教育節(jié)目出現(xiàn)困境的原因，并進行分類概括。試圖探尋電視教育節(jié)目在信息化的教育環(huán)境下繼續(xù)發(fā)展的可行之道。

關(guān)鍵詞：電視教育節(jié)目；原因

一、引言

電視教育是伴隨著電視事業(yè)的產(chǎn)生而發(fā)展的。電視教育節(jié)目在我國電視節(jié)目系統(tǒng)中曾占據(jù)過重要的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)今社會，教育被視為國家未來發(fā)展的命脈所在。當(dāng)下教育產(chǎn)業(yè)在整個國民經(jīng)濟中所占的比重越來越高，人們對教育的重視程度也達到了前所未有的高度。理應(yīng)來說，電視教育節(jié)目應(yīng)該隨著社會對教育的關(guān)注度而蓬勃發(fā)展。［1］但實際上電視教育節(jié)目卻陷入了困境，市場日趨萎縮。

筆者通過對近十年來我國專家、學(xué)者關(guān)于研究電視教育節(jié)目文章的研讀和分析，梳理出我國電視教育節(jié)目出現(xiàn)困境的原因，并進行分類概括。本文所論及的電視教育節(jié)目，包含了電視社教節(jié)目和電視教學(xué)節(jié)目。

二、現(xiàn)狀及原因

黃繼峰（2007）在《尷尬與希望中前行：對我國電視教育節(jié)目的審視》中提到與電視教育節(jié)目相關(guān)的研究以經(jīng)驗總結(jié)為主，缺少理論指導(dǎo)。其次，節(jié)目所呈現(xiàn)出的質(zhì)量、水平與教育節(jié)目受眾的期待不符。電視教育節(jié)目的受眾一般都具有較高的文化層次，目的性較強，更希望從節(jié)目中獲得娛樂以外的收獲，當(dāng)期望不能滿足時，則會傾向于快速放棄收看。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動終端的普及，接受信息的渠道變寬了，對于電視節(jié)目的依賴性也就變小了。最后，“寓教于樂”的口號雖然早就提出，但落實不到位，內(nèi)容說教嚴重、枯燥乏味。［1］

王博（2008）發(fā)表的碩士學(xué)位論文《我國教育電視臺發(fā)展對策研究》中提到導(dǎo)致教育節(jié)目質(zhì)量下降，一方面與電視臺在發(fā)展中管理不到位、一味追求經(jīng)濟效益和收視率有關(guān)；另一方面則因經(jīng)費緊張，無力投入，而導(dǎo)致節(jié)目質(zhì)量下降。［2］

樓承天（2008）《如何做好教育類節(jié)目》中提及當(dāng)前的教育類節(jié)目，采訪內(nèi)容忽視與實際生活的聯(lián)系，采訪對象局限于教委領(lǐng)導(dǎo)和老師，采訪的角度單一。節(jié)目內(nèi)容創(chuàng)意匱乏，缺少形式、內(nèi)容與思想的整體構(gòu)思。各年齡層及的教育類節(jié)目設(shè)計區(qū)分不明顯，由于創(chuàng)新觀念、專業(yè)技能以及教育心理學(xué)知識的局限，習(xí)慣于用成人的思維方式、節(jié)目制作方法，從內(nèi)容到主題都傾向于成人化。［3］

王永攀（2011）《新體制下電視教育節(jié)目的運作》中提出當(dāng)前電視教育節(jié)目艱難前行的原因主要有三點：一是政府投入不足。二是教育節(jié)目沒有形成良性的投資回報體系。教育節(jié)目屬于“小眾收視”，不是絕大多數(shù)廣告主投放媒體的選擇，電視臺單靠廣告很難回收成本。三是過度強化教育功能，淹沒了電視節(jié)目本身的娛樂屬性，使觀眾對電視節(jié)目敬而遠之。［4］

蔡春紅（2011）《科教電視節(jié)目傳播策略研究》指出我國科教電視節(jié)目存在著整體質(zhì)量不高、同質(zhì)化嚴重、傳播渠道過于單一、評價標(biāo)準(zhǔn)過于絕對等問題。［5］

根據(jù)上述文獻，我國學(xué)者對于電視教育節(jié)目原因的分析基本可以歸納為以下幾個方面：

首先，資金投入：在市場經(jīng)濟的體制下，電視節(jié)目之間的競爭日益加劇，電視教育節(jié)目收視低迷處于邊緣地位，資金投入欠缺，節(jié)目的質(zhì)量不高，自然收視率就會下降，隨之而來的就是廣告的投放量減少，資金削減，這樣就形成了一個惡性循環(huán)的怪圈。

其次，節(jié)目內(nèi)容：電視教育節(jié)目的內(nèi)容單一、刻板，多半是報道教育局和學(xué)校的新聞，成了宣傳教育政策的主要陣地。采訪的對象、角度都有一定的局限性，對于一些與學(xué)生、家長聯(lián)系緊密的內(nèi)容報道反而較少。制作的教學(xué)節(jié)目也多半是“課堂搬家”，沒有體現(xiàn)出電視與課堂及其他媒體相比的獨特性。

第三，受眾需求：目前的教育節(jié)目缺乏對受眾群體的明確定位，節(jié)目內(nèi)容沒有深度，而觀看教育節(jié)目的受眾一般具有較明確的目的性，對電視教育節(jié)目的期待比較高，要求也相應(yīng)有所提高。不能滿足受眾要求的節(jié)目，久而久之觀眾就會流失，節(jié)目的尷尬之境有增無減。

在總結(jié)了我國學(xué)者所提出的對于電視教育節(jié)目運行不景氣的原因后，筆者認為結(jié)合當(dāng)前的實際情況，還有幾點原因需要注意：

首先，技術(shù)落后：電視教育節(jié)目的技術(shù)跟不上時代發(fā)展的要求，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)正在迅速地滲透到電視教育節(jié)目的制作過程中，電視教育節(jié)目制作數(shù)字化是必然的發(fā)展趨勢。當(dāng)前電視教育節(jié)目的制作多半還是采用原始的錄制播出的模式，對于一些數(shù)字化的技術(shù)卻運用甚少。

其次，缺乏互動反饋：電視教育節(jié)目的播出屬于單項的傳播，無法及時收集到觀眾的反饋，與受眾之間的互動頻率不足。不論是在教學(xué)環(huán)節(jié)還是傳播過程中，雙方的互動反饋都具有不可忽視的重要地位。

第三，節(jié)目時長：當(dāng)今社會，人們習(xí)慣于利用碎片化的時間來學(xué)習(xí)，而電視教育節(jié)目的時長最少在20～30分鐘，除過休息時間，缺少完整的、固定的學(xué)習(xí)時間也會影響節(jié)目效果。

第四，其他媒體的沖擊：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識傳播的渠道越來越廣，不會僅僅局限于電視教育節(jié)目或者課堂傳授，通過互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等獲取知識都對電視教育節(jié)目帶來了巨大的沖擊。

三、總結(jié)

本文梳理了當(dāng)前電視教育節(jié)目不景氣的原因，并對各個學(xué)者所提出的原因進行歸納總結(jié)，得出資金投入、節(jié)目內(nèi)容、受眾需求這三方面的共性原因。隨后筆者又結(jié)合當(dāng)前電視教育節(jié)目發(fā)展的實際情況，認為技術(shù)落后、缺乏互動反饋、節(jié)目時長、其他媒體的沖擊這四個方面也是造成電視教育節(jié)目處境尷尬、收視率低的重要原因。當(dāng)前電視教育節(jié)目需要適應(yīng)時代需求，在信息化教育的浪潮中積極發(fā)展轉(zhuǎn)型，只有找出電視教育節(jié)目發(fā)展中存在的問題，才能夠提出相應(yīng)的發(fā)展對策，使我國電視教育節(jié)目在紛繁眾多的電視節(jié)目中繼續(xù)前行，也才能夠最大化地發(fā)揮它的教育目的。

參考文獻：

［1］黃繼峰.尷尬與希望中前行：對我國電視教育節(jié)目的審視［D］.南昌大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

［2］王博.我國教育電視臺發(fā)展對策研究［J］.湖北大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

［3］樓承天.如何做好教育類節(jié)目［J］.中國科技信息，2008 （22）.

［4］王永攀.新體制下電視教育節(jié)目的運作［J］. 2011（02）.

［5］蔡春紅.科教電視節(jié)目傳播策略研究［D］.山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

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