王玉梅

（陜西理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院 陜西漢中 723001）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練途徑探索

王玉梅

（陜西理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院 陜西漢中 723001）

文章介紹了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的目的、內(nèi)涵，指出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練所需的平臺(tái)，介紹了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的途徑，最后指出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練可以在本科生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓更多學(xué)生受惠。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練 平臺(tái) 途徑 本科生導(dǎo)師制

“十二五”期間，教育部第一次在全國(guó)范圍實(shí)施面向本科生的國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。以通過(guò)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變單一的教育思想觀念，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新能力建設(shè)，適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。教育部于2010年和2012年分別下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》和《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》兩個(gè)文件［1］。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，旨在全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生具有創(chuàng)新思想，增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立分析解決實(shí)際問(wèn)題等方面的能力［2］。陜西理工學(xué)院以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，陜西理工學(xué)院采取了不少措施，制定了相應(yīng)的制度和文件，如制定了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽管理方法”、“學(xué)科競(jìng)賽管理細(xì)則”以及“陜西理工學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)教師實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)實(shí)施辦法”等。本文旨在探索可以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的途徑，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練落到實(shí)處做出應(yīng)有的努力。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)涵

韓京昌［3］等對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵理解比較深刻，指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)新著重的是開(kāi)拓性和原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)注重的是用實(shí)際行動(dòng)來(lái)獲取利益的行為。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸。蔣秋瑩［4］等研究表明“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”不僅可以提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)能力，而且加強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)和時(shí)間的管理，是大學(xué)生在大學(xué)階段乃至整個(gè)人生中寶貴的財(cái)富。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練到位的話，可以解決用人單位對(duì)本科生的能力需求問(wèn)題，解決目前本科生就業(yè)難、難就業(yè)的問(wèn)題。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的平臺(tái)［3］

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（后簡(jiǎn)稱雙創(chuàng)訓(xùn)練）的目標(biāo)明確，要落到實(shí)處首先得有一些必要的平臺(tái)支持。

1.基礎(chǔ)設(shè)施——給雙創(chuàng)訓(xùn)練提供場(chǎng)所和場(chǎng)地，包括創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施。創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)需要學(xué)校層次的支持，或者是校企聯(lián)合建設(shè)；實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)驗(yàn)室可以和本科教學(xué)共用。

2.儀器設(shè)備——給雙創(chuàng)訓(xùn)練提供必要的儀器設(shè)備，大學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，了解機(jī)器設(shè)備的使用以加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。這一條件在各工科院校都沒(méi)問(wèn)題，甚至學(xué)生需要的簡(jiǎn)單儀器還可以自己組裝得到，更進(jìn)一步鍛煉其動(dòng)手能力。

3.信息平臺(tái)——隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)環(huán)境的不斷改變，我國(guó)已經(jīng)初步形成了、借助網(wǎng)絡(luò)將創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與各類資源有效地組合在一起的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。借助此平臺(tái)大學(xué)生可以及時(shí)獲取有利于自己創(chuàng)業(yè)的信息。

4.實(shí)踐平臺(tái)——學(xué)校給大學(xué)生提供的各種雙創(chuàng)訓(xùn)練實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如：教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的各實(shí)踐環(huán)節(jié)（包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）、各級(jí)別的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”、相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、各類大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽等。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的途徑

1.項(xiàng)目選題的原則。烏日開(kāi)西［5］指出選題要本著“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過(guò)程”的原則，不能片面強(qiáng)調(diào)“新穎性”，也不易太大、太難，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在研究中遇到太多問(wèn)題，壓力大從而退縮，不能起到鍛煉的目的；當(dāng)然也不能太簡(jiǎn)單，從而失去鍛煉的意義?？傊x題要切合實(shí)際，以鍛煉學(xué)生為主。

2.項(xiàng)目的來(lái)源。項(xiàng)目的來(lái)源可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：一是生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，比如風(fēng)扇失靈主要原因風(fēng)扇的軸承使用壽命不長(zhǎng)，可以根據(jù)這一具體問(wèn)題來(lái)立題，這種方式可以提高學(xué)生的自信心、樹(shù)立學(xué)生的自豪感；二是根據(jù)指導(dǎo)教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目來(lái)立題，這種方式下，教師絕對(duì)是全程參與，有助于學(xué)生順利完成項(xiàng)目；三是以各類學(xué)科競(jìng)賽為背景進(jìn)行選題，這種方式有一定的目的性，但這同時(shí)也是學(xué)生完成項(xiàng)目的動(dòng)力。當(dāng)然選題的來(lái)源不止上述三種，教師和學(xué)生只要有立題的準(zhǔn)備，甚至在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中都可以找到立題的靈感。

3.雙創(chuàng)項(xiàng)目目的達(dá)成。雙創(chuàng)項(xiàng)目完成的動(dòng)力與學(xué)生的興趣以及獎(jiǎng)懲機(jī)制有關(guān)，比如以各類學(xué)科競(jìng)賽為背景進(jìn)行選題的雙創(chuàng)項(xiàng)目，學(xué)生為榮譽(yù)而戰(zhàn)，肯定是全力以赴，在此基礎(chǔ)上，“以賽代練、以練代培”［6］，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)工程思維能力、思考和解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德意識(shí)等。再比如可以采取一定的激勵(lì)方式，把課外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練應(yīng)用到課內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而有效按時(shí)的完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，如把雙創(chuàng)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)布置給負(fù)責(zé)人。

要順利實(shí)施雙創(chuàng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的要求是學(xué)有余力；對(duì)指導(dǎo)教師的要求是不僅具備本專業(yè)知識(shí)，還要擁有跨專業(yè)的綜合知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力［6］。因此學(xué)校在給學(xué)生提供各種訓(xùn)練平臺(tái)的同時(shí)，也需給教師提供再教育的平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的提出已有多年，不少高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)踐探索，只是受惠的學(xué)生面還是太窄。這一現(xiàn)狀與目前我國(guó)的教育體制、教育傳統(tǒng)觀念有一定的關(guān)系，為了有所改善，目前陜西理工學(xué)院正在探索本科生導(dǎo)師制下來(lái)運(yùn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，希望在拉近教師與學(xué)生關(guān)系的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師因材施教，盡可能的讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練目的達(dá)成，讓更多學(xué)生受惠。

［1］張顯悅，郗婷婷.應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑［J］.黑龍江高教研究，2015，（1）:147-149.

［2］匡德舜，陳禹娜，于旭榮.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃培養(yǎng)模式探究［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（5）:132-134.

［3］韓京昌，馮研，李瑩.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2015（14）: 65-66.

［4］蔣秋瑩，李凡迪，陳曉儀等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施對(duì)本科生的影響研究［J］.企業(yè)改革與管理，2015（3上）:130-131.

［5］烏日開(kāi)西.艾依提.通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014（13）:51-52，64.

［6］林桂娟，羅潔恩.淺談學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［J］.中國(guó)電力教育，2014（2）:33-34.

［7］張建華.工科院校多校區(qū)低年級(jí)本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與探索［J］.新教育時(shí)代，2015（5期下）:123，145

陜西理工學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XJG1505）