李志英

（山西省晉中市特殊教育學校 山西晉中 030600）

學生語文閱讀能力提升之我見

李志英

（山西省晉中市特殊教育學校 山西晉中 030600）

聽、說、讀、寫是語文能力訓練的四大基本功，其中閱讀是最基本的。語文教師要啟發(fā)學生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力，提高學生閱讀的興趣，豐富學生的閱讀形式，指導學生學會閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增強學生的閱讀能力。

閱讀能力 語感 閱讀方法

教育家葉圣陶先生在《國文教學的兩個基本觀念》中說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”；聽、說、讀、寫作為語文能力訓練的四大基本功，其中的“讀”，對任何人來說，不僅自身的養(yǎng)成有重要的意義，而且它對其它三種能力的養(yǎng)成和提升起著先導的作用，某種程度上具有決定性的意義。學生閱讀能力的強弱，直接影響語文學科及其他學業(yè)的成功。語文教師在教學中，除給學生講授基礎知識外，應注重學生各種能力的培養(yǎng)。而閱讀能力的培養(yǎng)是重中之重，可從以下幾方面來培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。

一、樹立正確的閱讀教學理念和目標

閱讀是一個再創(chuàng)造過程，不同的學生，對閱讀有不同的反應。教師作為閱讀教學的主導，必須對閱讀教學及時有效的調(diào)控。但是，由于閱讀是讀者對文本作品作主觀審視，是學生根據(jù)自己的知識儲備、情感經(jīng)驗、思想認識等對作品進行領(lǐng)悟、理解的過程，而不是學生的被動接受，因此，教師要切忌用自己的分析傳授取代學生的閱讀，要讓學生做閱讀的主人。閱讀必須從學生的個性特點出發(fā)，遵循學生閱讀的心理規(guī)律。在閱讀教學之前，要指導學生有明確的閱讀目標。遠期目標根據(jù)教學大綱要求，以學年來確立，使學生清楚自己這一學年主要拓寬哪些知識面，閱讀哪些作品；近期目標以一月、半月、兩周、一周、甚至一篇作品來確立，應與具體學習內(nèi)容結(jié)合起來，真正讀有所用。

二、調(diào)動學生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力和興趣

課堂教學是講授文學作品的最佳時機，用優(yōu)秀典范的作品感染學生。讓他們?yōu)樽髌沸蜗蟊磉_出來的思想情操所動心，，讓思維活躍起來，引發(fā)感情上的回旋激蕩或祝英雄成功，或咒惡魔滅亡；為理想人物的勝利而歡呼，為邪惡勢力的潰敗而稱快；愛作者所愛，恨作者所恨；讓學生崇尚真、善、美，憎恨假、丑、惡；在不知不覺中受到教育，和作品產(chǎn)生共鳴，進而熱愛上能給他們更多信息的閱讀。教師所擁有的知識和內(nèi)在的情感是通過語言呈現(xiàn)給學生的，學生只有理解教師的語言，才能接受知識，領(lǐng)會內(nèi)涵，在感情上受到陶冶，在思想上得到提高。因此，教師的語言應當富有音韻美，詞匯美，力爭做到字正腔圓，起伏有致，聲情并茂，用優(yōu)美典雅的語言吸引學生，引發(fā)他們的閱讀興趣。

三、豐富學生多樣的閱讀形式

1.重視朗讀。讀的方式很多，有默讀、朗讀、速讀、泛讀、精讀、范讀、帶讀、齊讀、分角色讀、跳躍式閱讀、比較式閱讀和研究性閱讀等等。其中朗讀是最重要最基礎的，在朗讀時，教師要善于指導學生，不能讓學生隨意隨性，要提出具體要求，如不能增減文字，不能讀錯別字，不重復讀文中字詞，該停頓處停，不當停處不停，每次朗讀較之前次都有提高等等。之后，應進一步要求讀得流暢，讀得抑揚頓挫，讀得富有美感。

2.加強語感訓練。一是抓閱讀背誦，加強視讀訓練。教師要重視精讀，讓學生熟讀成誦，在仔細吟味上下功夫。二是抓語言材料積累。只有語言材料積累得充分，才有說與寫的語言倉庫。教師要指導學生積累詞匯、好句子。只有積之于平時，才能用之于及時。三是抓語言材料的運用。在學海拾貝、語林採英的同時，還要指導學生學會轉(zhuǎn)化運用，只有讓讀過的東西流之于口頭與筆端，才能記得牢，表達上見成效。四是抓咬文嚼字。說話寫文章時字斟句酌地錘煉，反復推敲，可以提高學生運用語言的審辨能力，培養(yǎng)正確的語感和準確的表達能力。

3.加強形象化教學。教師的語言生動、活潑、有趣，朗讀抑揚頓挫，富有表情，就能收到形象化的效果。如今現(xiàn)代化教學手段很多，朗讀文章時配以音樂，把學生引導到作品特有的藝術(shù)境界；輔之以影視碟片，直觀地展現(xiàn)，全方位地撥動學生的心靈，效果則更好。

四、指導學生學會閱讀方法

1.指導學生在閱讀中吸取知識。學生所應了解的自然科學、人文社會科學知識很多，學生既要選擇對自己有用的東西，又要廣泛涉獵，以收觸類旁通，連類感悟之效。

2.指導學生通過閱讀增強辨別是非美丑能力。優(yōu)秀的社會科學讀物和文學讀物都具有塑造人格的偉大力量，有時候一部作品還能決定一個人的生活道路。學生們在潛移默化，熏陶漸染中獲得比之知識更重要的人生方向和修養(yǎng)。

3.指導學生從閱讀中學會語言表達技巧。通過閱讀學習運用語言，或犀利，或幽默，或穩(wěn)健，或詩意，形成自己的風格個性，也是閱讀教學的重要任務之一。

4.指導學生選擇科學的閱讀方法。教師要對學生適時推薦介紹閱讀方法，根據(jù)閱讀對象、要求及學生具體實際情況，有針對性地靈活選用不同閱讀方法，對學生的閱讀提出具體要求，比如查閱工具書，作摘錄，寫讀后感等。在形式上可指導學生組成讀書小組，舉辦讀書討論會，讀書講座，在假期安排開展專題讀書活動。在活動過程中，滲透參與意識、競爭意識，實現(xiàn)閱讀教學的有效性。

5.指導學生學會利用圖書館資源。圖書館是學習的樂土，是知識最淵博的老師，教師要引導學生向圖書館請教，創(chuàng)設讀書活動平臺，讓學生在書香氛圍里選書、借書、讀書、思考，發(fā)揮圖書館信息素質(zhì)教育的職能。

閱讀是成才的助推器，是學生自學能力的重要組成部分，學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有了一定的閱讀能力，就能進行自修自學，提高自身素質(zhì)，畢業(yè)離校后就能獨立自主地獲取新知識，適應工作需要，成為創(chuàng)造型、開拓型人才?？梢哉f，加強閱讀能力培養(yǎng)，對學生適時指導和有效調(diào)控，是歷史賦予語文教師的重要使命。

李志英（1975——），女，山西代縣人，現(xiàn)在山西省晉中市特殊教育學校，從事語文教學與研究。