自主合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

楊寶君

（長(zhǎng)春市清華實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130103）

自主合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

楊寶君

（長(zhǎng)春市清華實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130103）

在課堂這個(gè)微觀的社會(huì)中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生自主合作、交 流，并根據(jù)實(shí)例論證實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)和策略。

自主合作 課堂教學(xué)

課堂是一個(gè)微觀社會(huì)，是師生之間、班集體成員之間的一種人際關(guān)系的相互影響過(guò)程，是師生與教材之間互相對(duì)話的過(guò)程，也是一個(gè)人自我概念形成和發(fā)展的過(guò)程，為了讓學(xué)生最大限度的利用課堂這四十分鐘，在課堂交往之中發(fā)展個(gè)性，成就未來(lái)，結(jié)合我校開展的“提高課堂效率的策略研究”的課題，我擺脫舊的教學(xué)模式，在實(shí)踐中敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，取得了較好的成績(jī)?，F(xiàn)在談一些體會(huì)。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，尊重學(xué)生的個(gè)性差別

1.創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍——前提

師生之間的互動(dòng)，不僅是信息交流過(guò)程，更是情感態(tài)度價(jià)值觀交融互動(dòng)的過(guò)程。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷；而在壓抑的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受到抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快思維進(jìn)程，所學(xué)知識(shí)才能加以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。因此，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍是營(yíng)造互動(dòng)課堂的前提。怎樣創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍呢？

（1）轉(zhuǎn)變角色雙向互動(dòng)。

互動(dòng)課堂上的主角不是教師而是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率?；?dòng)的課堂，樂(lè)于平等對(duì)話。傳統(tǒng)的課堂，教師是知識(shí)的支配者、控制者和傳授者，學(xué)生是“認(rèn)知體”、“知識(shí)的容器”，教學(xué)活動(dòng)是單向的、封閉的。表現(xiàn)為：教師講，學(xué)生聽，教師問(wèn)，學(xué)生答。而互動(dòng)的課堂，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。教學(xué)的過(guò)程是互動(dòng)的，是教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以成為學(xué)生式的教師，學(xué)生可以變成教師式的學(xué)生。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互動(dòng)意味著主體性的體現(xiàn)，個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，教師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂(lè)，共同成長(zhǎng)。

（2）相信尊重學(xué)生

只有尊重學(xué)生的個(gè)性，才能發(fā)展學(xué)生。在互動(dòng)課堂里，形成一種互相尊重、互相鼓勵(lì)的課堂氣氛非常重要，它能使學(xué)生在一種充分放松的狀態(tài)下張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我。

互動(dòng)的課堂要做到“三尊重”“三鼓勵(lì)”。即尊重學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)。

（3）幫助學(xué)困生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功

我們的互動(dòng)課堂，不能變成少數(shù)尖子生的表演舞臺(tái)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難的孩子。做到”因材施教”。在我們的每一堂課上，都應(yīng)當(dāng)面向各種不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，因材施教，進(jìn)行差異性教育。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對(duì)待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)困難生我們還經(jīng)常作出一些模糊的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上老師，也喜歡上課。

（4）放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由探究中學(xué)習(xí)。

在互動(dòng)課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考。使學(xué)生敢想敢說(shuō)不受約束地去探究思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”“異想天開”，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花。給課堂教學(xué)注入生機(jī)。學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式。對(duì)某個(gè)學(xué)生是有效的方式，對(duì)他人卻未必如此，因此我們要將選擇權(quán)交還給學(xué)生。

2.給學(xué)生搭建互動(dòng)平臺(tái)——基礎(chǔ)。

（1）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，給學(xué)生提供互動(dòng)的平臺(tái)。

（2）預(yù)設(shè)開放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)空間。

生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。一個(gè)普通的棋手能夠預(yù)想招后幾步棋，專業(yè)的棋手能夠預(yù)想招后幾十步棋，大師級(jí)的棋手從一開局就能看透整個(gè)棋局。只有充分的預(yù)計(jì)，才能臨危不亂，運(yùn)籌帷幄，決勝千里。

二、注重自主探究與合作交流

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主要特征，忽略了人的自主性和獨(dú)立性，學(xué)習(xí)自主探究，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)很少，新課堂標(biāo)準(zhǔn)明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)的和富有個(gè)性的問(wèn)題，因此，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)是非常緊迫和必要的新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和合作的學(xué)習(xí)方式。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)針對(duì)所教學(xué)生的特點(diǎn)不斷摸索，形成讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流真正提高課堂效率的課堂模式，讓語(yǔ)文課堂真的“活”起來(lái)。