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      以學(xué)生為主體,優(yōu)化中小學(xué)音樂(lè)課程體系研究

      2015-02-27 03:43:21雷霞
      關(guān)鍵詞:文化素質(zhì)課程體系素質(zhì)

      雷霞

      (青海省共和縣恰卜恰鎮(zhèn)海南州第一民族高級(jí)中學(xué) 青海共和 813000)

      以學(xué)生為主體,優(yōu)化中小學(xué)音樂(lè)課程體系研究

      雷霞

      (青海省共和縣恰卜恰鎮(zhèn)海南州第一民族高級(jí)中學(xué) 青海共和 813000)

      隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)教育行業(yè)也處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)中,在社會(huì)日新月異的變化中,對(duì)于人才的需要也在改變,所以教育行業(yè)迎來(lái)了新課程改革的局面。對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō),也需要進(jìn)行改革,打破傳統(tǒng)教學(xué)體制,將學(xué)生作為課堂上的主體,并且需要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和課程體系。接下來(lái)筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查走訪結(jié)果,基于中小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)容特點(diǎn),詳細(xì)論述以學(xué)生為主體,優(yōu)化中小學(xué)音樂(lè)課程體系的相關(guān)問(wèn)題。

      學(xué)生主體 優(yōu)化 中小學(xué)音樂(lè)課程 體系研究

      自從步入21世紀(jì)以來(lái),素質(zhì)教育的旗號(hào)就被打響,對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)教育多數(shù)停留在形式和口頭上,缺乏實(shí)踐性教育。在筆者看來(lái),應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)教育所能帶來(lái)的素質(zhì)范圍了解清楚,明確了范圍才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

      筆者發(fā)現(xiàn),“以審美為核心”的音樂(lè)教育觀念已經(jīng)深入人心,一線教師幾乎將這種教學(xué)理念視為教學(xué)宗旨,不過(guò)一味追求審美教育,也會(huì)讓學(xué)生缺失音樂(lè)文化教育,所以應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂主體,多元化開(kāi)展教學(xué)。

      一、音樂(lè)素質(zhì)教育

      在教育界,素質(zhì)教育一直都是熱點(diǎn)話題,特別是邁入21世紀(jì)后,素質(zhì)教育的步伐加大,力度加強(qiáng),范圍擴(kuò)大。但是在音樂(lè)教學(xué)中,素質(zhì)教育的成效并不是很好,最主要的問(wèn)題局勢(shì)流于形式,停留在口頭教育,缺乏實(shí)踐教育。

      在筆者看來(lái),音樂(lè)教育與文化素質(zhì)、心理素質(zhì)是息息相關(guān)的,與道德素質(zhì)和自然素質(zhì)的關(guān)聯(lián)性比較小。在文化素質(zhì)方面,可以強(qiáng)化理論知識(shí)教學(xué),包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)文化背景和基礎(chǔ)技能等;在心里素質(zhì)方面,可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感知和心理情感變化培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)。提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),對(duì)于深化音樂(lè)教學(xué)有一定的輔助作用,但是也不能完全體現(xiàn)出所有的素質(zhì),有些素質(zhì)是間接反映出來(lái)的。

      (一)文化素質(zhì)

      文化素質(zhì)的范圍非常廣泛,音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能只是文化知識(shí)中的一種,同理,音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容也豐富多彩:表現(xiàn)、感受、創(chuàng)造、欣賞,文化知識(shí)也只是音樂(lè)課程內(nèi)容之一。文化素質(zhì)最大的特點(diǎn)就是包含了對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí),并且需要明確的是“音樂(lè)是感情的藝術(shù)”,所以在教學(xué)過(guò)程中可以培養(yǎng)人的感性認(rèn)識(shí),與此同時(shí)掌握相關(guān)的文化知識(shí)。

      (二)審美素質(zhì)

      審美素質(zhì)也可以稱之為感性素質(zhì),這種特性是音樂(lè)教育本身所具備的獨(dú)特性,審美功能和聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)都在其范疇內(nèi),最后演變成了審美素質(zhì)。通過(guò)音樂(lè)教育,增加學(xué)生的審美體驗(yàn)經(jīng)歷并增強(qiáng)感悟藝術(shù)的能力,藝術(shù)可以反映學(xué)生的思想,便于管理學(xué)生的心理特質(zhì)。包括:表達(dá)能力、鑒賞力、審美、認(rèn)知和感悟生活等各方面的能力,保障學(xué)生擁有健全的人格和正確的三觀。

      二、以學(xué)生為主體,優(yōu)化中小學(xué)音樂(lè)課程體系

      (一)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

      興趣是個(gè)人力求深入認(rèn)識(shí)某種事物或者愿意參與某種活動(dòng)的一種積極的潛在意識(shí)傾向,在筆者看來(lái)它是最好的老師。從小到大,無(wú)論年紀(jì)大小、閱歷多少、能力如何,都不能否認(rèn)興趣的推動(dòng)作用,我們可以深切地體會(huì)到,無(wú)論是誰(shuí),一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣、有了想學(xué)的趨勢(shì),那么接受知識(shí)的能力會(huì)大幅度提高。就算是平時(shí)沉默寡言的學(xué)生,在這種環(huán)境中,也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái),將上課看做是樂(lè)趣,當(dāng)課堂變成知識(shí)的樂(lè)園,成績(jī)的上升一定是必然結(jié)果。

      所以筆者認(rèn)為優(yōu)化中小學(xué)音樂(lè)課程體系首先要從激發(fā)興趣著手,在興趣的推動(dòng)之下,學(xué)生才能更好地接受音樂(lè)這門(mén)學(xué)科,更快地吸取知識(shí),將學(xué)生作為課堂的主體,主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果最好。

      (二)創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

      在筆者看來(lái),中小學(xué)生的年紀(jì)普遍偏低,除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之外,還需要為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,不能過(guò)于死板、生硬,這樣會(huì)對(duì)最后的教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。筆者一般在正式上課之前,都會(huì)做一些準(zhǔn)備工作,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生身體得到舒展,方便學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn),許多中小學(xué)生特別好動(dòng),坐不住成為音樂(lè)教學(xué)的主要問(wèn)題。某小學(xué)音樂(lè)教師表示,為了活躍課堂氛圍又能抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn),運(yùn)用了課前游戲這種教學(xué)手段,但是教學(xué)效果并沒(méi)有得到很大的改善,反而在正式上課之后更加“好動(dòng)”。筆者吸取教訓(xùn),在課前小活動(dòng)的時(shí)候盡量安排一些跟音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)來(lái)活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中主動(dòng)參與到游戲中。比如:在“歌詞接龍”這個(gè)游戲中,教師可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組,每位小組選派出一名學(xué)生代表,來(lái)排列組合本小組學(xué)生的比賽順序。歌曲主題不限,只要前一句歌詞的最后一個(gè)字與后一句歌詞的第一個(gè)字相同即可,最后由教師統(tǒng)一計(jì)算小組成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)完成了開(kāi)嗓這個(gè)環(huán)節(jié),并且也活躍了課堂氛圍,為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

      (三)增強(qiáng)音樂(lè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)

      筆者曾經(jīng)接手過(guò)一個(gè)班級(jí),學(xué)生無(wú)一例外對(duì)音樂(lè)沒(méi)有任何興趣,也沒(méi)有任何的音樂(lè)功底和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,筆者首先利用兩堂課的時(shí)間給學(xué)生普及音樂(lè)知識(shí),讓學(xué)生了解什么才是音樂(lè),然后再通過(guò)《卡門(mén)》、《梁山伯與祝英臺(tái)》等音樂(lè)作品,讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生具備了一定程度的音樂(lè)功底和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)后,筆者通過(guò)音樂(lè)與歷史加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品和音樂(lè)創(chuàng)作背景的認(rèn)知。比如:《霸王別姬》和《十面埋伏》,雖然隸屬不同的琵琶曲類(lèi)別,但是兩首曲子都反映出我國(guó)古代楚漢之爭(zhēng)的情景,從音樂(lè)作品來(lái)了解當(dāng)時(shí)的歷史背景和文化背景。

      (四)增強(qiáng)音樂(lè)審美素質(zhì)的培養(yǎng)

      除了音樂(lè)文化素質(zhì)以外,筆者還針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)作品,鍛煉學(xué)生的音符敏感度,提高聽(tīng)覺(jué)對(duì)聲音的辨識(shí)能力,豐富學(xué)生的感性生活。訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)只是一個(gè)方面,還需要鍛煉演唱能力和欣賞能力,這主要是因?yàn)橐魳?lè)是一種多解的特殊語(yǔ)言,它沒(méi)有固定的造型和模式,音響材料是具有變化和流動(dòng)的特點(diǎn),這也是音樂(lè)能夠呈現(xiàn)出非直觀性和非語(yǔ)義性的原因,所以每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都是不一樣的。一首歌在不同環(huán)境下聽(tīng)會(huì)產(chǎn)生不同的感悟,在同一環(huán)境下給不同人聽(tīng)也會(huì)產(chǎn)生不同的感想,所以欣賞和演唱在筆者眼中是一種開(kāi)發(fā)想象力的有力途徑。通過(guò)上述方式,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“聆聽(tīng)音樂(lè)”比較熱衷,可見(jiàn)學(xué)生還是比較喜歡“聽(tīng)賞音樂(lè)”的,無(wú)論是否能聽(tīng)懂,學(xué)生都可以在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中心情得到釋放。

      直覺(jué)決定了審美習(xí)慣的美感,所謂直覺(jué)就是在審美過(guò)程中不需要經(jīng)過(guò)思考,是一種潛在的習(xí)慣所引導(dǎo),也可以說(shuō)是無(wú)意識(shí)反應(yīng),不會(huì)受到思想意識(shí)的支配,結(jié)果就是產(chǎn)生了快感但是沒(méi)有驚奇感。這種思想運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)非常合適,因?yàn)橐魳?lè)作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),同樣對(duì)音樂(lè)的審美感受是無(wú)意識(shí)的直覺(jué)反應(yīng)。

      結(jié)束語(yǔ)

      筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查走訪結(jié)果,基于中小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)容特點(diǎn),詳細(xì)論述了以學(xué)生為主體,優(yōu)化中小學(xué)音樂(lè)課程體系的問(wèn)題,希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

      [1]張曉武.改革開(kāi)放以來(lái)中小學(xué)音樂(lè)課程計(jì)劃和教材建設(shè)回顧[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2007,20(12):139-141.

      [2]王金紅.春風(fēng)化雨,育人有"聲"——淺析中小學(xué)音樂(lè)課程的德育功能[J].河南教育(基教版),2009,(7):116.

      [3]李靜.京劇編入中小學(xué)音樂(lè)課程將促使高師聲樂(lè)教育的革新[J].藝術(shù)研究,2008,(4):109-111.

      [4]邊秀梅,劉小蘭.中小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)整合問(wèn)題研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,30(1):135-136.

      [5]王倩.論古代民族調(diào)式理論在中小學(xué)音樂(lè)課程教育中的應(yīng)用[J].才智,2013,(17):73-73,75.

      [6]馬宇清.對(duì)我省中小學(xué)音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)的思考[J].河北教育(綜合版),2007,(7):66-67.

      雷霞(1976.5——),回族,中學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè),中教一級(jí)。

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