張曉冬 任孝鋒 高 昂

（鄭州成功財經(jīng)學(xué)院信息工程系 河南鄭州 451200）

淺談AutoCAD的課程教學(xué)與實踐

張曉冬 任孝鋒 高 昂

（鄭州成功財經(jīng)學(xué)院信息工程系 河南鄭州 451200）

AutoCAD是高校機(jī)械專業(yè)普遍開設(shè)的一門主干課程，該課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。以任務(wù)驅(qū)動為主導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與教學(xué)評價進(jìn)行調(diào)整，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和總結(jié)應(yīng)用能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

AutoCAD 教改 任務(wù)驅(qū)動

近年來，CAD（Computer Aided Design，計算機(jī)輔助設(shè)計）技術(shù)飛速發(fā)展和普及，在目前的計算機(jī)繪圖領(lǐng)域，AutoCAD是使用最為廣泛的計算機(jī)繪圖軟件。它可以應(yīng)用于幾乎所有跟繪圖有關(guān)的行業(yè)，如建筑、機(jī)械、電子、天文、物理、化工等，解決了傳統(tǒng)手工繪圖中存在的效率低、繪圖準(zhǔn)確度差及勞動強(qiáng)度大等缺點，且便于及時進(jìn)行調(diào)整和修改，其中機(jī)械行業(yè)充分利用了AutoCAD的強(qiáng)大功能，同時也成為機(jī)械行業(yè)在新技術(shù)背景下參與產(chǎn)品競爭的必備工具。

AutoCAD以其廣泛的適用性，成為高校工科專業(yè)普遍開設(shè)的一門主干課程，也是學(xué)生未來職業(yè)生涯中要掌握的必不可少的技能工具。作為一門軟件學(xué)習(xí)課程，具有較強(qiáng)的實用性和實踐性，各種繪圖編輯命令繁多，且相互關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，傳統(tǒng)的課堂講授方式造成理論與實踐脫節(jié)，已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)要求，因此，對CAD課堂教學(xué)改革勢在必行。

任務(wù)驅(qū)動法作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承和擴(kuò)展。采用任務(wù)驅(qū)動為主導(dǎo)，以機(jī)械專業(yè)的典型設(shè)計案例為紐帶，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主角，教師負(fù)責(zé)有針對性的答疑解惑，不僅使學(xué)生能夠迅速熟悉相關(guān)命令，而且掌握了制圖中繪圖的規(guī)則、規(guī)范和內(nèi)容，取得了一舉多得的教學(xué)效果。

一、理清思路，明確目標(biāo)

在過去的教學(xué)過程中，教師一般按著教學(xué)大綱的要求控制教學(xué)進(jìn)度，從教材第一章緒論順序講到最后。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只是從老師那里接收知識，缺乏對知識的整理和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，特別是CAD這門課程，實踐性很強(qiáng)，對動手能力要求較高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足教學(xué)要求。對CAD教學(xué)改革勢在必行。

1.弱化教師授業(yè)環(huán)節(jié)

師者，傳道、授業(yè)、解惑。在新的教學(xué)活動中，有意弱化教師授業(yè)的環(huán)節(jié)。對于這門課程，讓學(xué)生明確為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)的問題。使學(xué)生首先確立起明確的學(xué)習(xí)目的。所以，第一節(jié)課就顯得至關(guān)重要。上好第一節(jié)課能激起學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣，對后續(xù)課程的深入學(xué)習(xí)是一個良好的開端。選擇一些有趣味性、實用性、并貼近生產(chǎn)實際的最新圖例，從易讀的三維圖形入手，通過比較《AutoCAD》與《機(jī)械制圖》這兩門課程，讓學(xué)生體會到《AutoCAD》的優(yōu)勢所在。強(qiáng)調(diào)這門課在本專業(yè)的課程地位和對未來職業(yè)發(fā)展方向的重要影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

2.強(qiáng)化教師解惑環(huán)節(jié)

教師首先應(yīng)明確地告知學(xué)生在這門課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師所起的作用——教師在整個教學(xué)中，只承擔(dān)答疑、解惑，最大限度地提高學(xué)生的主觀能動性。每節(jié)課都有具體的課程任務(wù)，要解決的問題，選擇的圖紙，隨著課程的進(jìn)度由淺入深，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，相關(guān)命令都是在這些任務(wù)里完成，即將任務(wù)驅(qū)動法貫穿于教學(xué)的始終。

二、任務(wù)驅(qū)動法實施過程

1.問題分析

在CAD教學(xué)之初，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即按照教材，給學(xué)生逐個介紹每一個命令，雖然借助多媒體教室的控制軟件，教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，使教學(xué)同步進(jìn)行，但從教學(xué)效果來看，不是很理想，命令繁多，且相互之間邏輯聯(lián)系不大，只是給學(xué)生逐一的講解及演示，到學(xué)生親自上機(jī)的時候，仍然是無從下手，強(qiáng)調(diào)過的問題出現(xiàn)后，學(xué)生依然無法解決。

2.實施辦法

2.1 教材內(nèi)容學(xué)習(xí)

采用任務(wù)驅(qū)動法，對課程進(jìn)行重新安排，教師課件直接給每一位同學(xué)共享，每節(jié)課課件的第一頁，是本節(jié)課要完成的一副圖紙，這幅圖紙包含本節(jié)課要求掌握的所有命令，學(xué)生按照教材步驟一步步實現(xiàn)，在備課時，把可能出現(xiàn)的問題及解決辦法均做在課件上，讓學(xué)生自行對照解決，盡最大的能力自己解決問題。通過這種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在提出問題的時候有針對性，并且老師可以一對一解答，學(xué)生印象深刻，同時有利于老師深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題，進(jìn)行歸納總結(jié)，在下次上課之前進(jìn)行回顧，起到了復(fù)習(xí)及加深印象的教學(xué)效果，如此反復(fù)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的相當(dāng)牢固。每一節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生面對自己獨立完成的作品，有極大的成就感，無形中對這門課程產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣。

2.2 實戰(zhàn)演練

在教學(xué)中，善于做好階段性總結(jié)，查閱歷年的CAD考證試題，整理出學(xué)生現(xiàn)有水平可以完成的任務(wù)，在課堂上布置給學(xué)生來做，一方面可以使學(xué)生考察學(xué)習(xí)效果，更重要的是，能夠做好考證試題，對學(xué)生來說是莫大的鼓勵，也是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法。

3.擴(kuò)展思路

在課程進(jìn)行到一定階段，學(xué)生具有一定地繪圖能力的時候，讓學(xué)生試著用CAD與其他學(xué)科的結(jié)合，如機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計，數(shù)控加工技術(shù)工藝編制等。讓學(xué)生充分的體會計算機(jī)輔助設(shè)計的優(yōu)越性，讓學(xué)生體會到CAD這門課不是孤立存在的，是一門應(yīng)用型的課程。在練習(xí)CAD的同時，更有利于對有關(guān)結(jié)合課程進(jìn)行深入理解。例如，與機(jī)械制圖結(jié)合，復(fù)習(xí)了繪圖的規(guī)則、規(guī)范和內(nèi)容，特別是三維制圖的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生的讀圖能力。

4.考核方法

改變傳統(tǒng)考核方式，將學(xué)生每一次課程的上機(jī)練習(xí)均納入考核，提高平時成績占有比例，改掉學(xué)生一到考試才臨時抱佛腳的毛病，把功夫下在平時，少講多練也體現(xiàn)了這門課的學(xué)習(xí)特色。在期末考試中，在規(guī)定的時間內(nèi)，完成既定任務(wù)，和平時成績一起作為最終考試成績。讓學(xué)生在平時訓(xùn)練的過程中，有緊迫感，對每一節(jié)課都引起足夠的重視。

三、總結(jié)

學(xué)好AutoCAD不是一朝一夕就可以達(dá)到的目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動法為主導(dǎo)的教學(xué)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，符合CAD教學(xué)少講多練的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)，任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生主導(dǎo)，教師輔助。通過學(xué)期考核，和教改前后兩屆學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較，證明了其教學(xué)效果，是有利于應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的。

［1］林建清.《計算機(jī)輔助設(shè)計AutoCAD》課程教改探討.福建教育學(xué)院學(xué)報.2013.4（2）:25-27

［2］王瓊，付宏財.CAD教學(xué)中引入“產(chǎn)品主任設(shè)計師”模式與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).信息教育.2010.10:132-133

張曉冬（1984—），女，籍貫河南南陽，鄭州成功財經(jīng)學(xué)院信工系講師，機(jī)械電子工程專業(yè)，研究方向為機(jī)電一體化，碩士。