影響高校雙語教學效果的因素及其策略

王綺

（黑龍江外國語學院 黑龍江哈爾濱 150000）

影響高校雙語教學效果的因素及其策略

王綺

（黑龍江外國語學院 黑龍江哈爾濱 150000）

雙語教學自從扎根中國以來，一直不如人意。究其原因，與學生基礎較差及培訓老師素質偏低有關。文章主要從老師，學生兩方面進行分析，對客觀存在的問題深入剖析，以探明高校雙語教學的影響因素。

雙語教學 因素 分析 方法

高校雙語教學在中國扎根多年，但一直達不到培養(yǎng)目標。雖然國家出臺了一系列的法規(guī)舉措，例如2001年7月8日出來的《關于加強高等學校本科教學提高教學質量的若干意見》中，要求推廣使用外語講授公共課和專業(yè)課，但成效甚微，雙語教學這個老大難問題仍難以解決。下面，我們主要從學生，老師兩方面進行分析。

一、來自學生自身主觀因素

（1）學習動力

國外學者蘭伯特認為，在雙語教學中態(tài)度和性向是獨立分開的。因而對高校英語教學來講，明確的學習目標所產(chǎn)生的源源不斷的學習動力能夠促使學生不斷成長，在學習中擁有更高的積極性。只有擁有明確的學習目標，才能在高校雙語教學課堂中有更積極的態(tài)度和更充沛的精力來完成課堂教學。有研究指出，學習目標已取代任課老師成為影響雙語教學最關鍵的因素。為此，必須幫助學生樹立明確學習目標。

（2）學生基礎

雙語教學不僅對學生外語水平提出了很高的要求，同時，對學生的專業(yè)素養(yǎng)也有一定要求。在課堂上，要求學生不僅能夠聽說讀寫，甚至專業(yè)方面的詞匯，都必須明白。否則，雙語教學就變成了對牛彈琴，不僅明白不了專業(yè)知識，反倒喪失學習興趣。同時，由于初高中學生所受教育的差異，不同地域的孩子學習水平差距顯著，甚至高考成績都能影響學生的自信心和學習效果。研究表明，高考成績出色的學生更自信，積極性更高，在雙語教學中表現(xiàn)也更為出色。這些都對學生的學習效果產(chǎn)生影響，在課堂上也有不同的表現(xiàn)。為此，可以對學生進行分級考試，根據(jù)學生學習能力和基礎的不同，分級教學。有研究指出，良好的教學環(huán)境和貼近學習特點的教學能夠有效提高學習效果。為此，充分考慮學生的入學成績和平時成績，進行分級考試，能夠有效解決這一難題。通過分級教學，老師可以更方便地控制教學進度，因材施教，同時也更符合學生的認知特點，更適合他們的學習需要。教學也能有梯度，對基礎薄弱的學生加強輔導，對基礎較好的學生拔高訓練，使兩者的學習能力都得到有效提高。

（3）家庭背景

教學中，家庭背景也成了影響學習效果的重要因素。同時，家庭經(jīng)濟條件，地域發(fā)達程度和學校的要求都對學習效果產(chǎn)生影響。父母受過良好教育，家庭條件好，才會在孩子教育中投入更多的資金，對待學業(yè)更加重視，因而學生表現(xiàn)也會更為優(yōu)異。針對這些不可改變的事實，一方面要讓學生認識到差距，一方面又要單獨輔導，幫助學生制定一系列的學習計劃縮小差距。同時，對基礎較好的學生，又要對他們提更高的要求，督促他們更加刻苦去學習。

（4）學習能力

學習能力也決定了學生能否在課堂上有出色表現(xiàn)。雙語教學對學生的綜合素質有很高要求，不僅要有扎實的基礎，還要有較強的學習能力。學習能力強的學生能夠適應課堂教學的需要，調整自己的學習策略，在學習上也表現(xiàn)地更為主動，因而學習效果更好。同時，學習能力的差異也直接影響了對教材的理解程度。所以，如上所說，需要進行分級考試。

二、來自教師、學校等客觀因素

（1）師資力量是關鍵

學校的師資力量直接決定了學校的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)人才的能力。一個出色的老師，必將用自己高尚的師德，扎實的專業(yè)基礎和出色的授課技巧，使學生的知識量得到顯著提升。同時，因為雙語教學的特殊性，不僅要求老師外語基礎要好，還要比一般老師有更為扎實的專業(yè)基礎，這對高校師資力量是很大的挑戰(zhàn)。沒有強大的師資力量做支撐，學校很難完成規(guī)定的雙語教學任務。同時，缺乏培訓也是高校師資力量需要面臨的問題。很多老師的培訓經(jīng)歷都是在國內完成，很少有人能夠接觸到外國的規(guī)范化培訓，或者有豐富的留學經(jīng)歷，大多數(shù)都只是在外國讀到碩士，不能將教學和所學習的知識深入結合，本身素質也有待提高。

因此，學校需要設計專門的培訓機構，對參加雙語教學的老師進行培訓，針對時間比較緊張的問題，可參考北京大學的案例挑選教學任務比較輕松的假期進行，既可以讓年輕老師的專業(yè)知識得到強化，又能夠提高外語水平。同時，加強與兄弟院校和國外知名大學的聯(lián)系，派一部分老師到國外去進修，或者從事進行科研工作，來真正提高老師的外語教學思維和教學水平，也可以采用獎勵手段來鼓勵老師報考雙語教師從業(yè)資格證。同時，針對目前培訓機構缺乏的問題，可以由教育部牽頭，建立專業(yè)的培訓機構，從全國高校抽調經(jīng)驗豐富的教學名師組成教學團隊，來雙語培訓機構任教，進行專業(yè)的老師培訓。

（2）教材的選用

一位優(yōu)秀的老師，能根據(jù)自己的需要，從國外原版教材，國內縮編教材和國內自編教材中選用適合自己的課本。國外原版教材可以幫助學生接觸到最正宗的專業(yè)外語，真正培養(yǎng)學生專業(yè)的思維，和國際前瞻性，讓學生接觸到先進的教學理念和專業(yè)知識。所以，教材的選用離不開老師專業(yè)素養(yǎng)的提高。而教材又對課堂教學至關重要。為此，可以選擇縮編教材，將外文課本中的經(jīng)典段落進行摘抄和縮編，同時配發(fā)講義，這樣，既考慮了學生的實際外文水平，又使學生接觸到正宗的專業(yè)英語，使學生在開闊視野的同時，又獲得較高的專業(yè)素養(yǎng)，一舉兩得。

（3）語言類課程是基礎

對學生來說，語言學習的主陣地依舊是語言類課程，例如大學英語。所以，對我們來說，語言類課程依舊很關鍵。研究表明，語言類課程能夠有效提高學生的學習能力，在學習中主動性也更高。所以，加強大學教學中的基礎語言類教學依舊很重要，同時，在教學中，也要著重培養(yǎng)學生的聽和說的能力，來達到雙語教學的要求。

三、總結

通過以上分析，可以看出，要想快速改變我國雙語教學的現(xiàn)狀是不可能的。教學工作任重道遠，需要國家，社會，學校的共同努力，來為雙語教學營造一個良好的學習氛圍。從教學來說，將陣地不應只放在課堂上，還應該增加實踐環(huán)節(jié)，增強課程趣味性，同時，加強對雙語老師的培訓，幫助學生樹立明確的學習目標，從多方面入手來切實提高學生的學習效率，將雙語教學工作落實到實處。

［1］史鋒.雙語教學在中國實行的逆向思考［J］.中國大學教學，2011，（8）: 17-20.

［2］翁瑋，吳萍.獨立院校雙語教學適應性教學方法初探［J］.云南財經(jīng)大學學報，2011，27（2）:148-152.

［3］姚芳.大學英語教學與雙語教學銜接問題的思考［J］.江西財經(jīng)大學學報，2011，（4）:124-128，封3.