魏進

（南京市江寧區(qū)銅山中學 江蘇南寧 211100）

讓信息技術成為提升數(shù)學教學質量的助推器

魏進

（南京市江寧區(qū)銅山中學 江蘇南寧 211100）

近年來，現(xiàn)代信息技術在日常生活中已經(jīng)得到了廣泛的應用，在學校的教學中也得到了長足的發(fā)展，尤其是與數(shù)學教學的整合更能發(fā)揮信息技術的特點，作為教輔工具和學生的認知工具，信息技術對圖形、數(shù)字、動畫等方面更顯優(yōu)勢，經(jīng)過綜合處理，使得學生更加容易理解和掌握數(shù)學知識，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。實踐證明，信息技術的合理應用能夠顯著改善數(shù)學的教學效果、提高教學效率、提升教學質量。尤其是像我們這樣的偏遠農(nóng)村中學，信息技術的大力投入、發(fā)展，也大大縮小了與城區(qū)學校教育質量的差距。

《數(shù)學課程標準》明確提出的：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。那么，信息技術如何在教學中得到合理的利用呢？筆者認為從以下二個方面考慮：

一、了解功能，發(fā)揮優(yōu)勢

信息技術以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，彌補了傳統(tǒng)教育的眾多不足。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡化和多媒體化的信息技術給教學帶來了生機和活力。這些正因為信息技術所具有的特有的功能和特點決定的。

1.強大的表現(xiàn)力

在現(xiàn)如今枯燥的傳統(tǒng)教育中，信息技術具有強大的表現(xiàn)力，它可以將所有學習的內容通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音、模擬操作等各種形式呈現(xiàn)在學生的眼前，使得在課堂中多角度刺激學生的感官，深化認識程度，并揭示其內在的規(guī)律，豐富了教學內容，提高了學生的興趣，有利于學生的發(fā)展，從而達到強化記憶。例如在教學《圖形的平移》這一課時，怎樣突破圖形平移的方面和距離這一難點時，我們就可以利用超市的電梯上下移動或生產(chǎn)流水線等方面的視頻讓學生來了解平移。這樣，把抽象思維轉化為形象思維，培養(yǎng)學生空間概念，用直觀可視的演示來突破重難點，進而讓學生感知，生生、師生交流，達到深入理解平移的性質。

2.強大的再現(xiàn)力

信息技術進入教學后，給現(xiàn)代教學提供了強大的課程再現(xiàn)力，學生可以通過網(wǎng)絡等形式，點擊相應的學習資源，學習相關的學科知識，讓學生自主學習、個性化學習、創(chuàng)造性學習和體驗式學習?，F(xiàn)代信息技術的引入完全符合“以學生發(fā)展為中心”的教學理念，是傳統(tǒng)教育無法比擬的。例如在教學《函數(shù)》時，關鍵是讓學生“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示函數(shù)關系式y(tǒng)=x+1，在平面直角坐標系中構建對應點使學生產(chǎn)生形象的思維。再用潮汐現(xiàn)象的變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，讓學生感知其中存在的變化，了解不變的量和改變的量，這不僅能引起學生的自豪感，而且?guī)椭鷮W生非常透徹的理解枯燥的“函數(shù)”概念。

3.強大的工具性

信息技術在教學中不僅是一種演示工具，也是一種交互工具，它不僅可以幫助教師的完善課堂的教學、也可以讓學生動手參與課堂教學，因此它必將成為輔助學生學習的高級認知工具和情感激發(fā)工具，也必將帶動教育的全面改革。例如在教學《等腰三角形的性質》時，我們就可以利用幾何畫板，分別畫出“頂角的平分線、底邊上的中線和底邊上的高”，讓學生觀察而得到“三線合一”這一重要的性質，而且通過幾何畫板的獨特功能，對三線用不同的顏色來加以弗來西動畫顯示，加深了對三線的認識和空間方位感，既準確也美觀，比原先自己動手畫要清晰的多也準確的多，即便教師利用粉筆在和黑板上板演也很難做到精準，而利用幾何畫板就可以很容易的做到。利用計算機輔助教學工具能更好地實現(xiàn)了教學目標，突破了重難點，從而提高了課堂教學效率。

二、合理利用，有效提升

信息技術在教學中雖具有強大的功能，但也不是萬能的，因此在應用中要恰當選用、規(guī)范操作、最大限度的發(fā)揮其作用，用好、用實、用活信息技術，使其真正為教學質量的提升做出應有的功能。怎樣才能合理應用呢？筆者認為要注意以下幾個問題：

1.信息技術的正確定位。

無論教育怎樣改革，信息技術在課堂教學中只能發(fā)揮著“配角”作用，它只是為了“輔助”教學，這也是教學自身所存在的規(guī)律決定的，因此一切技術手段都只能是為教學服務，而不是主導作用，如果過分的相信甚至夸大，勢必影響教學效果。作為教師不應該用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；也不應該利用計算機演示來代替學生的直觀想像，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索。作為教師只是希望用先進的信息技術來為我們的數(shù)學進行服務，使我們的數(shù)學課堂更有效果，更有魅力，進而提高教學效率。

2.信息技術的應用因“以人為本”。

如今的課堂教學，教師主要就是應用信息技術“制作”上課的課件，便于在課堂中進行教學，但更多的教師不是自己制作，而是下載個現(xiàn)成的就用，幾乎很少考慮它是否符合本班學生的實際，根本發(fā)揮不了信息技術的作用。因此在實際操作中，教師應課前將自己的教學想法、教學過程、教學方法以及對學生的理解高度的融合，制作自己的課件，或對下載的課件進行修改，將“他人”的變成“自己”的。制作課件時，一定要發(fā)揮教師的主導、體現(xiàn)學生為主體的原則，從而極大的體現(xiàn)信息技術的教學優(yōu)勢，使其在提升教學質量中起到最大作用。

如今，信息技術已在教學中得到了廣泛的應用，它促進了教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化的進程。因此教師一方面要學習現(xiàn)代多媒體技術，及時掌握技術動態(tài)，更新多媒體技術知識，增強多媒體技術運用的技能，在教學中積極應用信息技術，加以與數(shù)學學科教學的整合。另一方面要充分發(fā)揮信息技術的強大優(yōu)勢，通過能體現(xiàn)自己思想的教學設計，對信息技術合理選擇、優(yōu)化組合，科學、有效的利用信息技術，演示數(shù)形結合，培養(yǎng)學生抽象思維能力，化抽象為具體，有具體到抽象，最大限度發(fā)揮多媒體交互功能，有效提升學生學習數(shù)學的能力，我們期待著信息技術和數(shù)學教學的有機組合給數(shù)學教學帶來一個明媚的春天。