信息化下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

□肖仁宗

信息化下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

□肖仁宗

《教育規(guī)劃綱要》明確指出：“教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合?！北疚木腿绾螌F(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)全面深度融合的問(wèn)題，從四個(gè)角度進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)探究，以期優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高師生語(yǔ)文素養(yǎng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)；多角度融合

面對(duì)勢(shì)不可擋的網(wǎng)絡(luò)信息，是固步自封，“過(guò)盡千帆皆不是”；是不分青紅皂白，鴉片、魚(yú)翅照單全收，饕餮不厭。顯而易見(jiàn)，都是“昏蛋”。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，薄薄的教材與寬廣的生活如何嚴(yán)絲合縫？這對(duì)語(yǔ)文教師提出極大的挑戰(zhàn)。人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂?！督逃?guī)劃綱要》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。“教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐。”信息化時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)既要有“謝朝華于已披”的繼承，更要有“啟夕秀于未振”的創(chuàng)新，讓信息化與語(yǔ)文教學(xué)“淡妝濃抹總相宜”。如果把信息化當(dāng)作在水一方的美人，如果總是隔江猶唱前朝曲，那么語(yǔ)文教學(xué)的春天自然“無(wú)計(jì)留春住”。既然如此，那么該如何去積極面對(duì)呢？信息化與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合是多方位的，管窺蠡測(cè)，下面就我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勎覀兊囊豢字?jiàn)。

一、借鑒慕課模式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，打造精品，提高業(yè)務(wù)水平

所謂“慕課”(MOOCs)，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)端于過(guò)去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。通俗地說(shuō)，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。它被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，標(biāo)志著教育開(kāi)始真正走出工業(yè)文明，步入信息時(shí)代，呈現(xiàn)“未來(lái)教育”的曙光。無(wú)獨(dú)有偶，在基礎(chǔ)教育界，借助于數(shù)字化技術(shù)，一場(chǎng)以“翻轉(zhuǎn)課堂”為手段的變革也迅速地到來(lái)。其迅猛的勢(shì)頭預(yù)示著：慕課與翻轉(zhuǎn)課堂正形成一場(chǎng)即將到來(lái)的教育海嘯。在這里，教師的職能將發(fā)生巨大變化。教師中將出現(xiàn)慕課資源的研發(fā)者和主導(dǎo)者，充分利用慕課資源的優(yōu)秀課堂組織者，課堂教學(xué)普通輔導(dǎo)者?！敖虝?shū)先生”將慢慢淡出教育舞臺(tái)。沒(méi)有優(yōu)質(zhì)慕課資源的教師將成為一般的課堂輔導(dǎo)員。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式將發(fā)生重大改變。學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，將突破時(shí)空的限制，變成全景式學(xué)習(xí)。

當(dāng)慕課來(lái)臨，務(wù)必認(rèn)識(shí)到：我們不僅是教育財(cái)富的享受者，還是教育財(cái)富的創(chuàng)造者。“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。”時(shí)不我待，語(yǔ)文教學(xué)必須要號(hào)準(zhǔn)信息時(shí)代的脈搏，趕上時(shí)代發(fā)展的潮流。我們備課組正在學(xué)習(xí)華東師大慕課中心為教師教育“慕課”的建設(shè)提供的優(yōu)秀案例和高質(zhì)量的在線課程。

那些慕課課程很多以微視頻的形式單節(jié)或多節(jié)呈現(xiàn)，圖文并茂，條分縷析，深入淺出，切中肯綮。有的觀點(diǎn)新穎，議論精辟，令人茅塞頓開(kāi)，有醍醐灌頂

之感；有的幽默詼諧，亦莊亦諧，令人忍俊不禁之余，擴(kuò)開(kāi)眼界；有的循循善誘，猶如清風(fēng)明月，令人心怡神曠。還有其他的慕課中心如CNTV中國(guó)公開(kāi)課、CCTV中學(xué)生、國(guó)家精品課程資源網(wǎng)等，我們也有選擇性集體學(xué)習(xí)。例如下面是我們?cè)谌A東師大慕課中心淘到的青島二中的微視頻——《項(xiàng)脊軒志》背后的故事。提出的質(zhì)疑是：母親既然如此疼愛(ài)孩子，為何不親自撫養(yǎng)，卻讓老嫗撫養(yǎng)呢？既然聽(tīng)到孩子哭，為何從板外與老嫗相為應(yīng)答？視頻中出示了《先妣事略》中的相關(guān)語(yǔ)段，探究了如下問(wèn)題：他的母親16歲嫁到項(xiàng)家，25歲去世。中間幾乎每年生育一孩子。歸有光老二，上面有一姐姐淑靜。根據(jù)兩篇文本內(nèi)容判斷，當(dāng)時(shí)呱呱而泣的應(yīng)是淑靜，應(yīng)該在5歲左右。母親奶水不足，身體虛弱，只好把淑靜交給乳母撫養(yǎng)。孩子見(jiàn)到母親肯定不舍母親離開(kāi)，更增添母女的難過(guò)、傷心，因此只好在門外噓寒問(wèn)栗。這里看出母親內(nèi)心的心酸和無(wú)盡的無(wú)奈。通過(guò)對(duì)母親生活細(xì)節(jié)的探究，更能體會(huì)到母愛(ài)的深摯和對(duì)母親的深深的懷念。還有昆明外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的《作文提高五步法》等，受益匪淺，內(nèi)容就不贅述了。

通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到微視頻有的像一把尖刀能快捷挑出問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)文本的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的突破，旁征博引，鞭辟入里，打通文本中凝滯堵塞的管道，讓文脈流暢，讓學(xué)生更加深入地了解作品的三觀，潛移默化，水到渠成。當(dāng)然，老師對(duì)微視頻提前要做優(yōu)勝劣汰、刪繁就簡(jiǎn)的工作。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們充分意識(shí)到慕課的到來(lái)已經(jīng)是一江春水向東流，慕課園地正山花爛漫。我們?cè)谠瓉?lái)的多媒體課堂的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用我校的資源，以備課組為單位，進(jìn)行了有益的嘗試。比如我們制作的《囚綠記》微視頻，主要著眼點(diǎn)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，找出常春藤的形態(tài)（包括形狀、顏色等）的幾處變化，結(jié)合我們的古代詩(shī)詞中的有關(guān)景物形神的描寫的不同，詩(shī)人寄寓的情感異樣，進(jìn)行比照，從而把握了作者的情感變化的蹤跡，了解了文章的主旨，進(jìn)而領(lǐng)略到作者的匠心獨(dú)運(yùn)，可謂以小見(jiàn)大，以巧取勝。這對(duì)于促使我們的教學(xué)眼光與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)水平循序漸進(jìn)將大有裨益。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇時(shí)文，胸懷家國(guó)天下，及時(shí)吐故納新

從結(jié)繩記事到網(wǎng)羅天下，現(xiàn)如今，人們寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)“網(wǎng)”。雖說(shuō)家事國(guó)事天下事事事關(guān)心，但讓課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的學(xué)生去網(wǎng)羅大千世界，肯定望“網(wǎng)”興嘆、無(wú)暇顧及。劉勰《文心雕龍》中說(shuō)：“綜學(xué)在博，取事貴約,校練務(wù)精，捃理需核，眾類輻輳，表里發(fā)揮。”信息時(shí)代，對(duì)我們的老師提出了更高的要求，老師要廣泛閱讀，對(duì)網(wǎng)絡(luò)材料實(shí)行拿來(lái)主義：占有，挑選。對(duì)材料研究分類，做到“明其義類”。我們選擇的主要欄目有《朝聞天下》《新聞30分》《焦點(diǎn)訪談》《新聞?wù){(diào)查》《新聞周刊》《世界周刊》《面對(duì)面》《感動(dòng)中國(guó)年度人物評(píng)選》等，利用語(yǔ)文晨讀，教師事先摘錄好新聞、圖片及截取的新聞視頻等，向?qū)W生推薦。比如每年的諾貝爾獎(jiǎng)得主作為專題向?qū)W生介紹。2012年10月11日，中國(guó)作家莫言獲得2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。瑞典文學(xué)院當(dāng)天在一份新聞公報(bào)中說(shuō)：“從歷史和社會(huì)的視角，莫言用現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻的融合在作品中創(chuàng)造了一個(gè)令人聯(lián)想的感觀世界。”公報(bào)中所說(shuō)的“現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻的融合”是什么呢？依靠網(wǎng)絡(luò)資源，我們節(jié)選了馬爾克斯《百年孤獨(dú)》中魔幻性的故事情節(jié)?！栋倌旯陋?dú)》最重要的藝術(shù)特征莫過(guò)于小說(shuō)情節(jié)的魔幻性。作品中許多故事情節(jié)神奇怪誕、奇妙無(wú)比，令人嘆為觀止。比如關(guān)于吉卜賽人梅爾加德斯的神奇故事，是小說(shuō)的重要情節(jié)。梅爾加德斯給布恩蒂亞家?guī)?lái)了啟蒙知識(shí)，后來(lái)他病死在新加坡，尸體拋入了爪哇附近的大海。但過(guò)了不久，他又回到了馬孔多，治好了全鎮(zhèn)人的健忘癥。他告訴霍·阿·布恩蒂亞，他確實(shí)已經(jīng)死了，但由于忍受不了死亡的孤獨(dú)，所以才回來(lái)。這就是說(shuō)，梅爾加德斯是一個(gè)鬼魂。不久，他又一次死了，這回是淹死在河里。布恩蒂亞家埋葬了他，但他的幽靈仍然一直在布恩蒂亞家各間房子里游蕩，給這個(gè)家族留下了那本神秘的羊皮書(shū)手稿。我們還挑選了蒲松齡《聊齋志異》中的名篇《促織》中兒子魂化促織的神奇經(jīng)歷、莫言《蛙》中姑姑臨死前恍惚中感覺(jué)到那么多的小青蛙糾纏她，無(wú)法擺脫的場(chǎng)景等經(jīng)典片段進(jìn)行賞析，了解魔幻現(xiàn)實(shí)主義，了解到偉大作家的作品的厚度，增添了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富了師生的人文情懷。再有，像時(shí)間去哪了？舌尖上的中國(guó)，烏克蘭危機(jī)，東海和南海局勢(shì)，馬航失聯(lián)，治理秸稈焚燒，湖南治理重金屬污染，中國(guó)國(guó)內(nèi)的反恐事件，“堵不住”的高考黑手等問(wèn)題。每位同學(xué)可以對(duì)老師提供的材料閱讀點(diǎn)評(píng)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。從中挑選有代表性的觀點(diǎn)，師生共同評(píng)析，“奇文共欣賞，疑義相與析。”每位同學(xué)建立自己的文件夾，材料積累到一定量的時(shí)候，對(duì)材料進(jìn)行分類儲(chǔ)

存，形成資料庫(kù)，猶如百寶箱，為作文的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并逐漸形成自己獨(dú)立的理解力和判斷力。比方說(shuō)今年的安徽省高考作文，就可以充分利用上述的材料。例如，東海和南海的局勢(shì)，中國(guó)與周邊國(guó)家的交流應(yīng)有“堅(jiān)守變通”的理念?！吧嗉馍系闹袊?guó)”，那些讓人垂涎欲滴的美味佳肴，不正是堅(jiān)守與變通、創(chuàng)新的極好的注腳嗎？當(dāng)然我們備課組在學(xué)期初就統(tǒng)籌規(guī)劃，制定可行計(jì)劃，每周兩次，每次25分鐘。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，賽練結(jié)合，把根留住，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

美國(guó)當(dāng)代教育家卡爾·羅杰斯指明學(xué)與做的關(guān)系時(shí)，提出這樣的學(xué)習(xí)原則：“大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從干中獲得的；學(xué)生負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身心投入的自我啟動(dòng)的學(xué)習(xí)是最持久的、最深入的”。借鑒《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》等比賽形式，充分利用語(yǔ)文課外活動(dòng)課，結(jié)合中學(xué)生常用漢字和次常用漢字的要求，結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教程的要求，包括必修和選修，有計(jì)劃地進(jìn)行漢字聽(tīng)寫（包括讀音），成語(yǔ)競(jìng)賽，古詩(shī)文默寫，語(yǔ)段寫作等訓(xùn)練。除了平時(shí)的日常教學(xué)外，根據(jù)每?jī)?cè)教材的具體的教學(xué)內(nèi)容及適當(dāng)?shù)赝貙挷糠趾徒虒W(xué)進(jìn)度的安排，每學(xué)期進(jìn)行兩場(chǎng)聽(tīng)寫競(jìng)賽，具體的時(shí)間安排以期中考試和期末考試的時(shí)間為兩個(gè)節(jié)點(diǎn)。每次用兩節(jié)課的時(shí)間，競(jìng)寫的內(nèi)容及題型主要有：拼音題用多媒體，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)讀或者標(biāo)注。漢字和成語(yǔ)聽(tīng)寫，主要有聽(tīng)寫、補(bǔ)寫、成語(yǔ)接龍、連綴成段等形式。備課組統(tǒng)一制題，同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行競(jìng)寫。同時(shí)向?qū)W校進(jìn)行匯報(bào)，成績(jī)作為學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)的條件之一。

下面以第二冊(cè)必修教材（人教版）為例。老師先要對(duì)必修二的字詞、古詩(shī)文名句名篇，進(jìn)行梳理，做到胸中有數(shù)，有的放矢，設(shè)計(jì)題目。

題型一、標(biāo)注拼音（選擇標(biāo)準(zhǔn)是多音字和難字,當(dāng)堂訂正。）

倩影qiàn酣眠mián鹢首yì霎時(shí)shà惦記diàn斂裾jū裊娜niǎonuó踱步duó曲折qū踮腳diǎn脈mà處所chù獨(dú)處chǔ歌曲qǔ嬉游xī峭楞楞lèng

題型二、根據(jù)注音寫漢字（多媒體投影習(xí)題，同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)完成，老師可以抽查或者請(qǐng)同學(xué)們互相批改，再統(tǒng)計(jì)那些字詞易錯(cuò)易混。）

以上兩類題，針對(duì)常錯(cuò)、易混的字音、字形，再重新編題練習(xí)，既可以是老師來(lái)編，也可以讓學(xué)生編，力爭(zhēng)每?jī)?cè)過(guò)關(guān)。

題型三、成語(yǔ)聽(tīng)寫和接龍

包括直接聽(tīng)寫成語(yǔ)和根據(jù)成語(yǔ)意識(shí)來(lái)判斷成語(yǔ)，設(shè)立分組對(duì)抗賽，每小組6人，全班10個(gè)小組。參考成語(yǔ)大會(huì)的模式，結(jié)合班級(jí)實(shí)情和時(shí)間等因素。制定比賽的規(guī)則。每班決出一名。每學(xué)期年級(jí)20個(gè)班級(jí)進(jìn)行最后比拼，參看NBA的模式，分東西兩區(qū)，決出東西冠軍，在進(jìn)行總決賽。利用課外活動(dòng)的時(shí)間，年級(jí)統(tǒng)一行動(dòng)。時(shí)間關(guān)系，每場(chǎng)比賽均為一場(chǎng)定勝負(fù)?？倹Q賽利用假期進(jìn)行，借助縣電視臺(tái)的教育園地欄目進(jìn)行宣傳。

題型四、古詩(shī)文默寫和名言警句推薦

主要以本冊(cè)教材中要求背誦的部分為主，當(dāng)然兼顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的名言警句。默寫除了強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性外，特別強(qiáng)調(diào)漢字書(shū)寫的規(guī)范和美觀。為此，我們還特別從慕課中心淘到書(shū)法講座微視頻，播放給學(xué)生借鑒。當(dāng)然也投影一些書(shū)寫工整美觀的作業(yè)和答題卷進(jìn)行展示，有時(shí)還請(qǐng)這些同學(xué)直接在黑板上展示，這樣更直觀，更有說(shuō)服力。試題的形式參照高考古詩(shī)文默寫的樣式。競(jìng)寫的模式參照題型三。

之所以這樣，倒不是亦步亦趨，嘩眾取寵，更不是邯鄲學(xué)步，貽笑大方，而是痛定思痛，“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”我們高中階段語(yǔ)文教學(xué)忽視了最為根本的素質(zhì)教育——漢語(yǔ)言文字教學(xué)。今年安徽省高考文言文中提到的大家朱筠就“勸人為學(xué)先識(shí)字，語(yǔ)意殷勤”。現(xiàn)實(shí)中，提筆忘言，屢見(jiàn)不鮮；錯(cuò)字連篇，俯拾皆是；詞不達(dá)意，以辭害意；言之無(wú)文，面目可憎。對(duì)母語(yǔ)缺乏感情，缺乏熱愛(ài)，長(zhǎng)此以往，國(guó)將不國(guó)，罪莫大焉。因?yàn)檎Z(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家和民族的根，是炎黃子孫相聚相認(rèn)的紐帶，都德先生的《最后一課》的深刻教旨，讓我們銘記于懷。然而，令人神清氣爽、揚(yáng)眉吐氣的是，現(xiàn)在高考也有意向著這方面打方向盤，力爭(zhēng)起到糾正糾偏的作用。安徽省今年高考高舉語(yǔ)言大旗，第4題、第5題為文言實(shí)詞和虛詞題，第15題、第16題為語(yǔ)音和字

形題，第17題為成語(yǔ)題，第18題為修改病句題，充分體現(xiàn)了專家組在漢語(yǔ)言教學(xué)方面高屋建瓴和良苦用心，一掃我們一線教師內(nèi)心的隱憂和陰霾，必將促使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)奏響一曲“跟著你，到天邊”的《歸來(lái)》。

四、利用網(wǎng)絡(luò)手段，借鑒模仿，啟迪心智，提高創(chuàng)新能力

高中必修教材每?jī)?cè)后面都有三個(gè)模塊：表達(dá)交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀。優(yōu)美的漢字、奇妙的對(duì)聯(lián)、新詞新語(yǔ)與流行文化；成語(yǔ)——中華文化的微縮景觀、修辭無(wú)處不在、姓氏源流與文化尋根；交際中的語(yǔ)言運(yùn)用、文學(xué)作品的個(gè)性化解讀、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)；邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)、走近文學(xué)大師、影視文化；文言詞語(yǔ)和句式、古代文化常識(shí)、有趣的語(yǔ)言翻譯。針對(duì)每?jī)?cè)后面的模塊，備課組分工協(xié)作。以影視文化為例，高二年級(jí)利用第二節(jié)晚自習(xí)課集體觀看了《放牛班的春天》，觀前進(jìn)行了任務(wù)分解：最美的臺(tái)詞、最美的環(huán)境、最難忘的細(xì)節(jié)、最想說(shuō)的人物等?！斗排０嗟拇禾臁肥且徊拷?jīng)典的法國(guó)電影，著名導(dǎo)演克里斯托夫·巴拉蒂執(zhí)導(dǎo)。曾獲第77屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳外語(yǔ)片(提名)，第77屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳原創(chuàng)歌曲(提名)。電影講述了世界著名指揮家皮埃爾·莫安琦重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師克萊門特·馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭。

我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)?！睆恼n后同學(xué)們的作業(yè)來(lái)看，精彩之語(yǔ)，俯拾即是，肺腑之言，發(fā)人深省。善良、仁慈、寬容在他們內(nèi)心悄悄生根，他們感覺(jué)到生活正如片中所說(shuō)：絢麗的金光，托起輕快的羽毛，照耀小路的盡頭。我在觀看之后內(nèi)心洪波涌起，為電影樂(lè)曲的詩(shī)情畫意所陶醉，為馬修的愛(ài)心濃郁所浸染，為“行動(dòng)反應(yīng)”的教育準(zhǔn)則所警醒。燭照現(xiàn)實(shí)，躬身自問(wèn)，我輩為師為學(xué)諸多方面須更加正身修己。

高考優(yōu)秀作文、平時(shí)優(yōu)秀習(xí)作，借助多媒體和同學(xué)們一道來(lái)評(píng)改。優(yōu)秀的高考滿分作文一起來(lái)評(píng)析，既要咀嚼鑒賞，消化吸收，強(qiáng)身健體，但也不頂禮膜拜，視作不刊之論，敢于吹毛求疵。也可以選著擇三類的作文，大家一道來(lái)會(huì)診，集思廣益，照照鏡子，給自己的作文洗洗澡。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)多次這種演練和批改，對(duì)學(xué)生的作文水平的提升很快。這種訓(xùn)練既可以是整篇文章，也可以有針對(duì)性進(jìn)行專題訓(xùn)練，例如文章的首段和尾段，作文的標(biāo)題等專題。如作文開(kāi)頭訓(xùn)練方面，文不厭改。白居易《新樂(lè)府序》中說(shuō)：“首句標(biāo)其目，卒章顯其志，詩(shī)三百之義也。”精選了幾個(gè)作文開(kāi)頭，體味鳳頭的真章，簡(jiǎn)約又不乏文采。再讓學(xué)生對(duì)自己的作文修改或者互相修改，雖然達(dá)不到“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新”“語(yǔ)不驚人死不休”的境地，但也在修改中讓自己的作文開(kāi)頭“鐵騎突出刀槍鳴”“未成曲調(diào)先有情”。優(yōu)秀答題卷展示等，主要指主觀題，例如文言翻譯、詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀題等。有時(shí)一例勝過(guò)前言萬(wàn)語(yǔ)，榜樣面前自然信服。馬鞍山市每年高考之前均有三次模擬考試并且實(shí)行網(wǎng)上閱卷，這正好為收集優(yōu)秀習(xí)作和規(guī)范工整清晰的答題卷提供了便利。我備課組利用這有利的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)收集整理，精心挑選一些精品作為我們向?qū)W生展示的樣本。首先要求原汁原味，師生一道來(lái)品嘗。例如今年三模答題卷現(xiàn)代閱讀題，我們集中選擇了幾位同學(xué)的優(yōu)秀答題卷，從字跡的工整，從答題的規(guī)范，從用語(yǔ)的簡(jiǎn)潔，從卷面的美觀等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析，既要抓閃光點(diǎn)，更要反觀自照，發(fā)現(xiàn)距離，迎頭趕上。

上述是我們?cè)谌粘Ｕn堂教學(xué)中借信息化東風(fēng)摸著石頭過(guò)河的一些嘗試，我們深知信息化下的課堂姹紫嫣紅，千帆競(jìng)發(fā)，“早有蜻蜓立上頭”。我們更深知一支粉筆、一塊黑板的課堂經(jīng)典已經(jīng)登不上信息化下的新客船?！扒嗌秸诓蛔　薄芭R淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”，唯有讓信息技術(shù)在語(yǔ)文課程中像“自在蜻蜓款款飛”，語(yǔ)文課堂才能“東風(fēng)夜放花千樹(shù)”，莘莘學(xué)子才能“絕勝煙柳滿皇都”，語(yǔ)文教學(xué)才能“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！”

（作者單位：安徽省當(dāng)涂縣一中）

[責(zé)編奇佳]